信息技术课程教学工作.ppt

信息技术课程教学工作,一、备课 二、课堂教学 三、说课 四、实验教学 五、课外工作 六、教育实习,本章主要介绍各项教学工作如何进行，以便大家对中小学信息技术课的教学工作有一个全面概括的了解，并培养处理日常教学工作的能力。,一、备课,（一）备课的基本环节 （二）教案的编写,（一）备课的基本环节,1.分析教材 （1）教学大纲（教学目的和要求/教学进度/重难点） （2）教科书（熟悉/组织安排教学内容） （3）教学参考书,（一）备课的基本环节,2.了解学生 内容： 了解学生的原有知识基础、智力水平、学习习惯和兴趣爱好等 了解全班学生的一般情况和个别差异 研究学生在接受新知识时可能出现的问题 途径和方法： 学生档案/谈话 班主任/任课老师的介绍 座谈会,（一）备课的基本环节,3.考虑教法 如何组织教材 如何确定课的类型 如何安排每一节课的活动 如何运用各种教学方法开展教学活动 4.编写教案，熟悉教具 教案又称课时计划，是教师在课堂教学中实施教学活动的具体方案。,（二）教案的编写,（1）按教案的详略分： 详案（详细的教案） 简案（简略的教案）,（2）按教案的格式分： 叙述式 表格式,二、课堂教学,（一）课堂教学的类型 （二）课堂教学的基本环节 （三）课堂教学的基本要求,（一）课堂教学的类型,根据上课的方式分： 理论课 上机课（占总课时 70%以上） 实践课,根据知识掌握的阶段分： 新授课 复习课 练习课 检测课,（二）课堂教学的基本环节,组织教学 导入新课 讲授新课 巩固新课 布置作业,（三）课堂教学的基本要求,1. 要围绕教学目标，突出重点，突破难点，讲、练时间分配合理。 2. 看书与上机的时间安排要适当，各教学环节的衔接要自然。 3. 要以学生为主体，引导他们先进行探索式实践，再把实践得到的知识运用到新知的学习中，要合理分配学生操作、讨论的时间。 4. 要灵活运用教师引导、自学探究、任务驱动等多种教学方法，切实做到师生互动、及时反馈。 5. 要教会学生看书，有时是先看书后操作，有时是先操作，有问题时再到书中找答案。,（三）课堂教学的基本要求,6. 上机操作是学习信息技术最基本的途径，要精心设计操作过程，按照“实践、认识、再实践”的要求，一步一步地达到教学目标，不断提高学生的动手能力。 7. 网络环境下的协作式学习，应成为信息技术课的主要学习方式。 8. 善于综合运用多种教学组织形式，使不同层次的学生都能得到提高;在安排练习要兼顾到不同层次学生的学习需要，要注意其差异性。 9. 要充分发挥学有所长的学生的积极作用，让他们成为教师教学的小助手、教学过程中的小主人。,三、说课,（一）什么是说课 （二）为什么说课 （三）说课的内容 （四）说课的原则、技巧和要求 （五）说课与备课、上课的关系,（一）什么是说课,所谓说课，是授课教师就某一具体教学课题，以语言为主要表述工具，在充分认真备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题（呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据）。,（二）为什么说课,1. 有利于提高教师素质 说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，即新课程理念、课程标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。 2.有利于理论与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程，这就促进了教育理论与实践的结合。,（二）为什么说课,3.有利于营造教研气氛 说课往往和评课结合在一起进行。说完课以后由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教师的教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见。说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案，听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，从而营造了较好的教研氛围。,（三）说课的内容,说教材,说教法,说学法,说学情,说过程,1.说教材,（1）说明本课内容在教材中的地位及其与前后知识的联系（弄清教材的编排意图或知识结构体系） （2）说明本节课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） （3）说明如何将教材内容转化为教学内容 （4）说明教学重点和教学难点 （5）说明教材处理上值得注意和探讨的问题,教学目标分析和教学内容分析,2. 说学情,（1）一般特征（包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机等） （2）初始能力（知识和技能基础、学习态度） （3）学习风格 （4）教学中学生可能出现哪些问题以及如何解决这些问题,学习者特征分析,3. 说教法,说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： （1）要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 （2）要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。 （3）要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 （4）要重点说明如何突出重点、化解难点的方法,4. 说学法,具体要说清两大问题： (1)针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它?这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作? (2)在本节课中，教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰到好处地融入学法指导? 例如大家熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法、拖曳法等，教师不能一个个具体介绍，只能根据学生的情况介绍一两种，其他方法让学生在自己练习中发现，引导学生自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。,5. 说教学过程,（1）说出教学全程的总体结构设计，即起始-过程-结束的内容安排及其理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。 （2）重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 （3）说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。 （4）要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。,教学过程的设计,说课稿范例,因特网信息的查找说课稿 /p-56242694.html 在因特网上查找信息说课稿 /content.php?acticle_id=719&magazine_id=10&item_id=18 因特网信息的查找说课稿 http:/70376686./blog/static/127359788201001151525796/,（四）说课的原则、技巧和要求,1说课应遵循的原则 （1）说理精辟，突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这么教”。 （2）客观再现，具有可操作性。 （3）不拘形式，附有灵活性。说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易，有话则长，无话则短。,（四）说课的原则、技巧和要求,2说课的技巧 （1）要在说课前准备好各种课型的框架（目标框架、理论框架） （2）要合理安排好时间。目标一般23分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来 （3）要给自己说课赋予一些基本思想，如教学设计的基本理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神?你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的?你这样设计的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能会产生哪些问题?各种问题你又如何引导、解决？,（四）说课的原则、技巧和要求,3说课的要求 (1)说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。 (2)把握“说”的方法。说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。,（四）说课的原则、技巧和要求,3说课的要求 (3)语气得体、简练准确。 (4)说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。,（五）说课与备课、上课的关系,1.说课与备课的关系 2.说课与上课的关系,1.说课与备课的关系,相同点： 主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的； 主要任务相同，都是课前的准备工作； 主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程,1.说课与备课的关系,不同点： 概念内涵不同。说课是属于教研活动，备课属于教学活动； 对象不同。备课的对象是学生，而说课的对象是同行 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是为搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效率； 活动形式不同。说课是一种集体进行的、动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的、静态的教学活动； 基本要求不同。说课：教什么，怎么教，为什么要这样教；备课：教什么，怎么教,2.说课与上课的关系,相同点： 两者都围绕着同一个教学课题 两者都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功 说好课可为上好课服务,2.说课与上课的关系,不同点： 要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”。 对象不同：上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。 评价标准不同：上课的评价标准侧重课堂教学的效果；说课的评价标准侧重评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。,四、实验教学,计算机实验教学是信息技术教学的重要组成部分。 计算机实验的分类：实验室实验和课堂实验 实验室实验： 在教师指导下由学生在实验室中独立地操作来完成一定的实验任务的实验。这种实验持续时间比较长，通常以课时为单位。 课堂实验：在教师讲授过程中安排学生在课堂中进行的实验，亦称“随堂实验”。,四、实验教学,计算机实验的考核： （1）用实验报告考核，主要用于平时成绩考核。 （2）用综合题目或任务考核，主要用于单元或课程结束性考核。 （3）用实验结果考核，主要用于了解当时学生的实验情况。 （4）用辅助教学测试软件来考核。 目前有许多针对某些软件操作而开发的测试软件 例如:打字速度考核软件、windows XP操作考核软件。,五、课外工作,（一）加强课外辅导工作 （二）开展信息技术课外活动,（一）加强课外辅导工作,1.集体辅导-针对课堂教学中普遍存在的问题进行辅导或课外活动辅导 2.个别辅导-针对个别学生在课堂教学中不理解或不消化的教学内容进行辅导,（二）开展信息技术课外活动,1.信