高校课堂教学技术与艺术赵伶俐博士教授课件.ppt

高校课堂教学 技术与艺术 赵伶俐 博士/教授 国家精品课程“课堂教学技术与艺术”负责人 西南大学高等教育研究所，400715,问题:,首先请思考两个连锁问题： 你觉得当大学教师幸福吗？ 关于教学，你有什么问题吗？,今天要集中讨论的就是一个最大的基本问题： 高校教师怎样上好一堂课，乃至所有的课？ 高校教师最基本的职业幸福感来自 对课堂教学的成功把握 然而，今天只能够是理论上初步解决，实践上解决还要具体的行为训练或者经验积累才可能达到,预期的教学目标是,（1）能够在较完整的教学基本框架中明确高校教学的基本问题 （ ）； （2）能够在理论上初步了解高校教学的主要特点和高校教学的 主要类型（ ）； （3）有高校课堂教学方法创新的意识（ ）； （4）能够为今后教学行为技术训练和教学艺术水平的提高，提供 一些可操作的思路与方法（ ）；,一、高校教学的特点： 共性、特性、个性,1.教师教学的共性 一堂课的基本构成要素及关系,内在要素： 外在要素： 教学目标 教学口头言语 教学内容 教学姿态言语 教学过程 教学板书言语 教学方法 课件与教具 教学评价 教学环境 教师形象 课堂教学通用设计与操作技术系统 课堂教学设计技术指标系统 课堂教学操作技术指标系统,语流技术 语气技术 词句技术,讲述技术 解说技术 议辩技术,共同要素技术,种类特殊技术,单向表达技术,听辨技术 提问技术 回答技术,气息技术 发声技术 护嗓技术,双向交流技术,用嗓护嗓技术,课堂执教有声 言语技术系统,清晰 平稳 流畅,语流技术,力度（重音） 幅度（语调） 速度（语速） 停顿（语法、感情、逻辑） 语势,语气技术,词句简练 词句逻辑,词句技术,无赘词赘句 无意义重复 口头禅 短语化,中心明确 层次清楚 句句依存,单向表达 技术规程要领,质 量（有意义、准确、类型合理） 数 量（总个数、人均个数、时均个数、提问间隙） 提问面（知识面、学生面）,提问技术,集中注意（教学聆听） 强行记忆 理解分析 自我监听,听辨技术,评价（及时、敏捷、中恳） 引导（新旧知识联系提示、思维方式分析指导）,回答技术,双向交流 技术规程要领,姿态技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术,体态言语技术,种类辩识技术 书法技术 设计技术 运动技术,板书言语技术,课堂教学有形 言语技术系统,姿 态 技 术,站姿（身正、脚稳、头颈平直、收腹） 走姿（标准站姿、开步从容、适时） 坐姿（标准站姿、腿位适当）,目光（视角、长短、软硬） 笑意（适度、由衰）,面部言语技术,自然大方 手位恰切 表情达意 配合度,手势言语技术,共同要领（规范、个性、教学配合） 分类要领,外表修饰技术,服饰（色彩、款式） 发型（发式、梳理） 化妆（浓淡、技巧）,体态言语 技术规程要领,板书种类辨识 技术,种类辨识 辨析信息点（块） 识别逻辑关系及表达式,关键词 关键词句 关系清晰 简明扼要 切合原意,板书设计技术,顺序合理（逻辑、灵活） 时机恰当 配合协调（与口语、与体育语）,板书运行技术,板书书法技术,字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整洁） 书写过程（运行流畅、速度适中、 动作标准、态度从容） 配合协调（与口语、与体育语）,板书言语 技术规程要领,课堂执教 逻辑技术,目标意识 目标分层 目标检测,释义 关系操作 分类,分解 组合,一般举例操作要领 分式举例 融式举例 变式举例 体验举例,口语词句逻辑 体语表情手势逻辑 板书设计运行逻辑,一般系统操作要领 平面结构 点、线、面、体结构 巡回结构,一般重心操作要领 圆心式 凸型式 重叠式,导向 扩展 归纳 批判,目标操作技术,概念操作技术,原理操作技术,举例操作技术,言语逻辑技术,系统操作技术,重心操作技术,思维引导技术,基础逻辑技术,高级逻辑技术,目标操作 技术规程要领,内涵明确 紧扣内容,因素分解（学科目标、同时目标） 递 进,方 法 评 价 环 节,目标意识,目标分层,目标检测,概念操作 技术规程要领,标准定义 层次分解 要点概括,对 比 位 属,概念释义,关系操作,构成：种差+属 准确 切当,相同 不同 联系,包容（上位） 被包容（下位） 并列（平行）,根据（标准）同一 母项准确 子项周延,分类操作,在教学共性方面高校课堂教学存在的主要问题：,主要是四无教学（内在两无；外在两无） 教学目标意识严重欠缺（无目的教学） 教学内容繁杂知识点不清晰（无重心教学） 教学板书随意功能发挥不足（无形象教学） 教学口语语调问题（无情绪教学）,教学目标：统帅课堂教学的核心（盲目教学）,教学目标 学生发展 （核心因素）,教学内在因素,教学外在因素,教学内容不清晰：例如 机场等级的划分 飞机场有“等级”之分。比如，成都双流国际机场是“4D”级，重庆江北国际机场是“4E”级。那么“4D”和“4E”等级是根据什么标准划分的呢？简单地说：这个标准是飞行区等级指标和飞行区指标的组合。 飞行区等级指标是根据机场飞行区使用的最大飞机的基准飞行场地长 度，分为1、2、3、4四个等级。飞机基准飞行场地长度是指在标准条件下，即 海拔为0，气温15度C、无风、跑道无坡地情况下，以该机型规定的最大起飞 全重为准的最短平衡跑道长度和最小起飞距离。具体规定是这样的：小于800 米的为1级，8001200米的是2级，12001800米的是3级，1800米以上的 为4级。飞行区等级指标是根据该机场飞行区使用的最大飞机的翼展（以下用 W表示）和主起落架外轮外侧间的距离（以下用L表示），从小到大分为A、B、C、D、E五个等级。具体规定是这样的：W小于15米，L小于4.5米的是A级; W在 15-24米，L在4.5-6米之间的是B级; W在24-36米，L在6-9米之间的是C级; W在36-52米，L在9-14米之间的为D级; W在52-69米，L在大于14米的为E 级（不同等级的机场可满足不同类型的飞机起降。等级越高，可接受的飞机就越 大，4E级机场可接受B747，4C级机场可接受B767，4C级机场可接受B737等）。 现在我国机场的最高等级为4E，如北京首都国际机场、上海虹桥国际机场、广州 白云国际机场、重庆江北国际机场等。 （西南航空1996，第9期，总31期，第56页）,请回答上面一段教学语言主要讲的是什么意思，涉及那些主要知识点？,本段讲解至少存在3个问题 （1）语言表述繁杂，逻辑欠清晰简洁； （2）解释陌生知识，却用了一连串更陌生的概念； （3）对数据进行线性表述不妥，应使用数据表， 总之：对知识缺乏“二度消化”，或者“二度消化”不良,改：简洁化、短语化、层次清晰化：,通常会看到表示机场等级的“4D”和“4E”等符号，这些符号其实是表明机场飞行区长度和宽度的指标。 前一数字代表长度，分1、2、3、4级。1级最短，指小于800米的；4级最长，在1800米以上。后一字母代表宽度，分A、B、C、D、E五个级，E为最宽级。 机场等级表达 等级越高，可接受的飞机就越大。目前我国机场的最高等级为“4E”，如北京首都国际机场、上海虹桥国际机场、广州白云国际机场、重庆江北国际机场等。成都双流机场等为“4D”,长度指标：1、2、4、4,宽度指标：A、B、C、D、E,如4D、 4E,其次是外在形式因素问题（两大突出问题）：,1、语言语气 2、板书: 知识点与逻辑关系、操作程序等。 课件与板书： 其他外在因素，例如： 4教学环境： 环境（情景）布置、现场上课等。 5教师形象：,板书种类与问题,少年闺土 故乡 1921年 我 闺土 特点 少爷 忙月的儿子 喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 佩服 聪明能干 捕鸟 活泼可爱 拾贝壳 看瓜刺渣 看跳鱼儿 怀念,“少年闺土”语词式板书,“理想气体的压强”纲领式板书,理想气体的压强 一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导： 1. 推导思路 2. 假设条件 3. 推导步骤 三、讨论： 1. 公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法,“形而上学的错误观点”框架式板书,现象=此岸世界=科学的领域 鸿沟 本质=彼岸世界=信仰的领域,事物,世界在本质上 不可知,小学语文“双龙洞”图形式板书,洞门,罗甸,金华,外 洞,孔隙,“创造性思维”图解式板书,创造性思维,发散思维,聚合思维,实验效果统计表格式板书,形式美基本概念理解和审美感受水平 A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较,课堂板书语操作,书写姿势 书写字体 书写顺序,高校教师课堂口语问题,（1）语流语气 （清晰、平稳、流畅；语调、重音、停顿、速度） （2） 语言逻辑 （知识点清晰、举例紧扣知识点、逻辑转承简明等） （3）提问 （提问类型、提问范围、提问要领） （4） 评价 （准确，及时；赞扬，批评；技能训练评价）,2. 高校教学的群体特性及问题,（1）逻辑性：混乱让学生难以忍受 （2）智慧性：笨拙让学生瞧不起 （3）学术性：让学生敬佩诚服 准确性 如百家讲坛学术性争议 学术研究成果：如课堂教学技术与艺术 学术研究方法：如“词汇分析法” 总之：创建性与科学美感：激发学生积极性,（5）问题与互动创生 问题意识 共同分析问题 共同提出解决问题的若干办法和得出结论 （举例；见后面的新闻） （6）挑战性（师生博弈） 新旧知识挑战 智力挑战 价值挑战,高校课堂教学是师生智力的博弈、知识的博弈、价值观的博弈。教师赢了，学生就佩服；教师输了学生就暗中鄙视你。 杜和戎的讲授学，副标题是“让人变得更聪明的学问”，封面上还有注释语言，耐人寻味： “ 要把学生变得聪明、能干、有才华，教育者自己就要先变得聪明、能干、有才华才行。教育者要把所讲的东西用来教好学生，首先就要用来提高自己。”,3.高校教学个体独特性,在共性和群体性中的个体独特性 个性与共性、特性的和谐关系 个性与风格 教学风格、教学艺术、教学美感 百家讲坛对高校课堂教学艺术的启示,1、教书匠和教学艺术家的区别 2、百家讲坛教学大师的教学艺术风格 自然科学：袁隆平、杨振宁、霍金等 社会人文科学：阎崇年 纪连海 姚淦铭 孙丹林 孔庆东 王立群 易中天 于 丹 周国平 徐放鸣 梁小民 高有鹏 康 震等,百家三巨子,2004年，阎崇年，北京社会科学院满学研究所研究员，,2006年，易中天，厦门大学文学院教授，易中天品三国,2007年，王立群，河南大学文学院教授，读史记,2007，北京师范大学新闻传媒学院教授于丹， 论语心得,2004，孔庆东，北京大学文学院副教授，读金庸金庸小说中的爱情悲剧,孔丹林，东北师范大学文学系毕业；锦州市教师进修学院党委书记。 我读老子，生动活拨，诙谐幽默，引人入胜,二、高校三类基本课型特点及操作举例,知识型教学（理论、原理） 技能型教学（动作、操作） 赏析型教学（分析、评价）,1. 知识性教学操作要领与举例,理科知识型 概念、原理、习题举例、系统（框架图） 文科知识型 语词概念、原理、事实举例、系统（框架图） 举例：新闻,教学内容：每堂课向学员传授的具体知识和 训练的具体行为和技术等（举例在内） 教学内容点：每堂课至少有一个明确的内容点，至多三个点。如：精品课程建设（定义） 多个内容点：明确相互之间的逻辑关系（，系统性，框架图）。,例如：“什么是新闻”教学过程：,最初试讲的时候的逻辑过程是： （1）提问“什么新闻？” （2）请学生看教材，从教材中直接勾出定义 （3）新闻特点“信息性”“真实性”“及时性”进行分析，举例说明 （4）新闻分类；举例；在“花边新闻”一类上举了较多例子。 问题分析,例如：“什么是新闻”教学过程,修改后的逻辑线路是： （1）提问引出“新闻”概念 （2）继续提问和追问，与学生一起讨论“什么是新闻” （3）在各种关于“新闻”的说法中，一起讨论保留那些必要因素 （4）出示其他学者的定义，进一步分析必要要素 （5）一起归纳定义，让定义表述清楚简洁 （6）出示各种新闻种类的材料，在了解了各种新闻的同时，更了解了新闻的本质（各种新闻都有的特征） （7）紧扣新闻定义，进行新闻（足球新闻）点评。,例如：大学机械专业工程制图教学之： 螺纹紧固件的连接画法,技能性教学的基本要素与逻辑环节： （1）技能知识（定义、系统与联系） （2）技能示范 （3）技能分解 （4）技能示范与训练（学生模拟） （5）技能点评与修正 （6）课外训练 螺纹紧固件的连接画法教学优点及问题,如“精品机场建设”一课的逻辑过程：,（1）导入：对某精品机场的科学的、舒适的、 美感的描述。 （2）揭示知识点：什么是“精品机场”，什么是 “精品机场建设” （3）相关点揭示和比较：一般“机场建设”指什 么；与“精品机场”建设的根本区别是什么 （4）举例分析（是或不是） （5）知识点检测：提问或者作业，考察知识点是否掌握 （或者记住、或者理解了等），目标是否达到了,再如“机场待机服务”一课的逻辑过程：,（1）导入：观看某机场服务的录像，提问是否待机服务？是否合乎有关规则？质量如何？ （2）揭示知识点：什么是“待机”、“待机服务”；“待机服务”的基本程序。 （3）相关知识点揭示和比较：一般“机场服务”与“待机服务”的根本区别是什么 （4）待机服务程序训练：示范模仿、小组个别、情景模拟等形式多种，反复进行，边训练边评价和修正。 （5）技能检测：（模拟考评、实践检测等）,举例： 算法设计与分析系统复习教学（知识性和技能性）,基本逻辑环节： （1）全课程知识（技能）系统框架