《人体奇遇之大手》儿童科学绘本设计

北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目：人体奇遇之大手儿童科学绘本设计学 院 教育学院 专 业 学前教育 学 号 1007020023 学 生 姓 名 郭爽铃 指导教师姓名 张豹 指导教师职称 副教授 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院 2014年 3 月 29 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定）论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日北京师范大学珠海分校教育学院人体奇遇之大手儿童科学绘本设计摘 要本文先阐述了关于科学绘本、手的科学绘本在国内外的现状及分析，从而引起对本土科学绘本发展的思考，并阐述科学绘本的价值等等，最后介绍本次设计儿童科学绘本人体奇遇之大手，绘本故事以果果和豆豆为主角，通过一场关于大手的奇遇，让读者（3-6岁儿童）感受大拇指存在的意义，感受大拇指同四指形成的対握关系，并且在大手上的历险过程中认识手掌明显的纹理。让幼儿在有趣的故事中掌握科学知识，故事设计为奇遇类，能够激起幼儿的探知欲望，在培养幼儿科学方面的知识的同时，培养幼儿大胆尝试自己解决问题的意识和能力。绘本图画用手工绘图、勾线和电脑上色的方法。 关键词：手、本土、科学The big hand of Human adventure-the Design of the Child Science picture bookABSTRACTThis article describes the worlds current situation and analysis of science picture book, hand-draw science picture book; to cause the thinking for development of local science picture book. In addition, to state the value and meaning of science picture book. And the Introduction of this design is below: This picture book starts with GuoGuo and DouDou as leading roles, through an adventure about big hand to let the reader from 3 to 6 years old to feel the existing meaning of the thumb, to feel the grip relationship among the thumb an four fingers, and to know the obvious texture of hand during this big hand adventure. It will help children to learn science knowledge in interacting story. The story is designed to be adventure which can arouse childrens discovery desires. This will educate childrens scientific knowledge, in the mean time, to develop childrens consciousness and ability of solving problems. And the main method is hand drawing and computer coloring Key words: hands, local, science 目 录1关于手的儿童科学绘本的现状及分析11.1国内外现状11.2现状的分析11.2.1对手的忽视11.2.2缺乏创新，忽视儿童特点11.2.3没有明确的年龄界限11.2.4 对科学绘本的认知可能有偏差22本土儿童绘本发展的思考22.1创作者要打开眼界22.2深入了解儿童的心理特点22.3创作中加入本土特色文化22.4采用多种营销方式33绘本对象34绘本内容介绍35绘本的教育价值45.1培养儿童的理解力和语言表达能力45.2训练儿童的记忆能力45.3增加儿童词汇量和识字量45.4激发儿童探知、探索欲望55.5培养儿童社交能力55.6增长科学知识55.7为儿童以后阅读科普图书奠定基础55.8有利于提高儿童的想象能力56设计方法67绘本引导者引导阅读注意事项67.1先引导幼儿观察、讲述，再复述67.2引导者避免打击儿童自信心67.3重点引导阅读第二页、第十四页67.4引导儿童想象绘本故事最后的结局78绘本文稿78.1故事名称78.2主要人物78.3页数78.4版式设计：78.5页面内容设计：79绘本图画内容1610绘本故事试讲情况与反思2310.1地点2310.2对象2310.3试讲情况与反思2310.4试讲过程的图片24致 谢3031关于手的儿童科学绘本的现状及分析目前，关于儿童科学绘本，国内市场上的科学绘本基本都是引进国外的，国内外存在很大差距。国内的科学绘本很少，深受人们认同的更是没有；国外则出了很多科学绘本，包括系列绘本，如植物系列、自然系列、人体系列，但是每一套都不够完整系统，其中，美国的神奇的校车系列绘本深受幼儿及人们的喜爱，不过它也不够完整系统，自然、人体等穿插在一起。下面将进一步阐述关于手的儿童科学绘本的现状及分析。关于手的儿童科学绘本，经过了解，国内外的现状如下：1.1国内外现状国内关于手的绘本，在大的网站上，如当当网，卓越亚马逊网，找不到关于手的绘本。在其他网站上也搜索不到。国外关于手的绘本，能在网站上的找到的有10本以内。这些关于手的绘本情况如下：一.单独一本讲手的绘本很少，只看到一本，大部分只占用绘本的一页两页；二.绘本的内容没有故事性，大部分就是讲手在平时的利用，如吃东西，写字，介绍正确洗手的方法等等，简单图片加介绍。如：加古里子的身体科学绘本左手和右手，主要就是图片加文字，介绍手的利用，如吃东西，写字，做运动，用手探索之类；还如韩国的干净的手和洁白的牙齿，其中关于手的主要就是介绍正确洗手的方法；法国的我们的身体中，类似科普书，一页手的图片，介绍五指。而韩国多才多艺的手，虽然讲到了关于手的大拇指以及四指的対握，但是其中也是图片与简单的文字辅助，引导读者用手挑东西，对比不用大拇指拿东西、写字的区别，但是此绘本依然是没有故事性综上所述，关于手的绘本不仅少，仅有的绘本也都类似科普书，没有有趣的故事情节，这类绘本不够新颖有趣。关于手的绘本，没有一本成为畅销书的。1.2现状的分析1.2.1对手的忽视没有搜索到国内关于手的科学绘本，国外关于手的绘本也不到十本，有出现也就只出现一两页。由此可见，手虽然是人们时时刻刻都需要使用的，但理所当然的使用反而会受到忽视。1.2.2缺乏创新，忽视儿童特点国外关于手的绘本缺乏故事性，这反映了作者受思维定式的限制，可能觉得手的功能，就平时的写字，抓握，图书内容形式单一、语言文字枯燥无味，缺乏创新的想法，故事不够新颖有趣。而对于大多数儿童，特别是3-6岁的幼儿，有趣的东西才能引起他们的兴趣，只有从儿童的角度、眼光来讲述一个个有趣的故事，才能扩展孩子的眼界、引发他们的思考，同时潜移默化地培养他们的科学素养。生动的画面加上有趣的文字，可以让他们很有享受的去阅读，并在阅读中有所收获。1.2.3没有明确的年龄界限关于手的绘本，没有一本成为畅销书的。发现上述的绘本中，都没有明确的标出该书针对的年龄界限，儿童的范围很大，包括3-12岁，而3-6岁与6-12岁幼儿的发展水平不一样，心理特点不一样，接受能力不一样，绘本的创作也要对应不同。如果针对3-6岁，就要创作出新颖有趣的故事，让幼儿在有趣的故事中感受科学知识。针对6-12岁，绘本内容的难度可以加大。只有符合幼儿年龄特点，才能为幼儿接受和喜爱。1.2.4 对科学绘本的认知可能有偏差上述关于手的科学绘本的现状以及前面叙述的关于科学绘本的现状，绘本缺乏故事性或者故事本身不够新颖有趣，内容形式单一枯燥。由此反映，创作者可能对科学绘本的认知上存在偏差。我觉得，科学绘本虽然要讲述科学内容，但是科学内容并不是全部，引发幼儿思考更为重要，如果故事能够激发幼儿的探知、探索欲望，这比科学内容本身更为重要。所以在创作科学绘本的过程中，不能单单想着要给幼儿介绍什么科学知识，更重要的是要想想如何向幼儿介绍科学知识，如何能够最大限度的引发幼儿思考，如何能够激发幼儿的探知、探索欲望。2本土儿童绘本发展的思考从科学绘本、关于手的科学绘本在国内外的现状及分析，进一步引发对本土儿童绘本发展的思考。2.1创作者要打开眼界如何创作出更好的本土绘本呢。创作者打开自己眼界，创作、创新，并不是说故事完全是自己的想法才算创新。所以创作者要做到，一是：大量阅读已有的绘本故事，分析总结已有绘本的优点和不足，慢慢去打开自己的思路，打开自己的眼界。二是：在阅读他人的绘本时，要时刻想一想他人绘本中故事情节、表达方式等等细节方面存在的不足，并写下你觉得怎么改后会更好的想法，在思想碰撞中，产生自己的新的想法、新的创新点，即使仅仅一点也就足够，换个故事内容，加上自己的创新点，只要超越已有的绘本，虽然存在相似点，但是你的绘本超越了已有的就足够了。三是：提高自身内涵，扩充自己的知识面，要熟悉教育学、心理学、自然科学、文学艺术，避免在绘本中传播了错误的信息。对于科学绘本来说，要深入了解科学知识，避免出现错误的科学知识。只有传递正确信息的本土儿童绘本才能长久地发展下去。2.2深入了解儿童的心理特点本土绘本想要受到儿童喜爱，想要得到人们的认同，就需要在创作前定位读者的年龄范围，然后深入了解此阶段我国儿童的心理特点，然后才能创作出适合该阶段儿童阅读的儿童绘本。如在创作科学绘本，如果是针对3-6岁，那就要了解幼儿的接受能力、接受水平，然后去把握你所表达的科学知识的难易程度以及表达形式，不能有太多的专有名词，也不要把你所了解的所有科学知识全部堆在一本绘本中，这样幼儿是无法全部接收的。同时要了解此阶段幼儿的兴趣点、喜欢的表达等等，然后要用夸张有趣的情节来吸引幼儿，最后还要注意故事中文字叙述的字数，对于3-6岁的幼儿，太多的字，很容易让幼儿感到疲倦，也很容易失去耐心。而针对6-12岁的，则可以增加难度以及文字的字数。只有符合儿童心理特点的本土绘本才能经受住时间的考验。2.3创作中加入本土特色文化现在，是外国文化、西方文化不断涌入我国，很多本土的节日、文化都被我们忽视掉，有很多儿童更是不了解我国的节日、文化，而且很不重视，如端午节、清明节等等，反而对西方的一些节日更清楚，如圣诞节。因此，在本土儿童绘本的创作中，要多加入本土特色的文化。如头发、发饰、服饰、形象等等，要与外国绘本区分开来，因此要深入了解我国的特色文化，如不同朝代有过的文化，特色服饰或者不同地方的特色文化等等，融入绘本创作当中，将本土特色文化传播出去，也让儿童更多的了解我们本土特色文化。在此基础上又不缺乏新颖有趣性，这样的本土儿童绘本才能在历史长河中存留下来，也才有意义和价值。2.4采用多种营销方式如何让本土儿童绘本发展起来，且富有生命力呢？就是采用多种营销方式。其一：系列化的出版绘本。很多的外国绘本，如小兔汤姆系列不一样的卡梅拉等等，都是一系列又一系列的出书，现在已经出了好几个系列了。因此我们可以采用出书系列化，新书旧书相互拉动，提高其生命力，不过后期出的系列书要保证其质量，不然很容易让读者产生落差。其次：将绘本故事制作成动漫或者电影，让更多的儿童关注到；第三是：开发其他衍生产品，如豆豆和果果玩偶，买书就可以赠送一对等等，或者直接在市场上卖，但是在市场上卖衍生产品不可过于泛滥，产品过多，儿童就会开始对此形象不感兴趣了，也就失去它原有的价值。第四是在网络上或者电视上做宣传，或者在卖点重点摆放，加大宣传力度，提高本土儿童绘本知名度。3绘本对象本绘本适合的对象是：3-6岁儿童。该年龄阶段的儿童掌握的文字比较少，但也有一定的读图能力和故事理解能力，因此该年龄阶段的儿童在阅读绘本的过程中，主要是看图画，本绘本图画色彩鲜明，能够吸引幼儿的注意力，同时画面比较生动有趣，而且本设计是关于手的科学绘本，画面的科学内容及场景都比较显而易见，所以学前儿童能够大概理解故事。如果有幼儿看不懂，也可以请父母引导幼儿进行阅读，或者给幼儿讲一讲此故事，涉及到科学部分的内容，家长可以简单给幼儿介绍一下，这样也可以增加亲子关系。4绘本内容介绍本绘本以果果和豆豆为主角，开展一场在大手上的奇遇。开头以唐果果想让唐爸爸给他投篮球，要求唐豆豆帮忙，用魔法棒在唐爸爸拿球的瞬间将其大拇指隐去，球掉下，唐果果得到球，不小心将唐爸爸砸晕了；开头体现大拇指存在的意义，以及感受大拇指同四指形成的対握关系。接着，唐果果对唐豆豆的魔法棒很感兴趣，想要玩，用它将爸爸变小变大，结果不小心在把爸爸变大之后，魔法棒掉进屋内，而门却被变大的爸爸堵住了，开始了“大手奇遇”的惊险体验，过程中出现各种各样的意外，其中有场景是爸爸变大的手，在手上的探险，以此认识手掌明显的纹路。最后，在唐豆豆的帮助下，进入屋内，却发现魔法棒断了，同时爸爸醒来。就此结束，给读者留下自己想象的空间。5绘本的教育价值5.1培养儿童的理解力和语言表达能力对于3-6岁的儿童，研究者对3-6岁儿童平均句子长度进行调查，发现3-4岁儿童平均句子长度为4-6个词；4-5岁儿童为7-10个词；5-6岁为7-10个词。而3到4岁是语言发展最迅速的时期。因此，可以借助绘本，培养儿童的语言表达能力，而儿童的表达是基于自己对于图画的理解，因此也可以培养儿童的理解力。但是如何培养这些能力的呢？幼儿看图书时都很喜欢说出自己看到的事物，因此幼儿在阅读绘本时就会多多少少表达一些自己对图画的理解，如在本绘本中，第一页可能会看到自己认识的球，会说：他们在打球，进而引导幼儿说出更多的内容，如谁在打球，在哪里打球？图画上面还有什么等等？而个别儿童可能不怎么开口，或者请家长帮忙讲一讲绘本故事时，家长可以去引导孩子说出对图画的了解，讲故事的过程中，先出示画面，引导孩子说一说该画面有谁，他们在干什么，发生什么事等等问题，这样可以培养儿童的理解力和语言表达能力，等孩子讲完，家长再补充讲述该页故事内容。家长在讲故事的过程中要注意，不管孩子讲得对不对，讲的语句对不对，都不要去批评孩子，只要直接纠正就可以了，并且要赞扬孩子讲得很棒，因此鼓励孩子，提高孩子的自信心，以后幼儿就会更愿意说出自己对图画理解，说多了，引导对了，儿童的理解力和语言表达能力就会不断的提高。如果在引导孩子讲故事内容的时候，孩子讲错，家长很生气或者批评，这样会打击孩子的自信心，孩子以后就会不太愿意开口说了，这样不利于培养儿童语言表达能力。5.2训练儿童的记忆能力如果绘本足够有趣，儿童就会忍不住想告诉家长或者同伴故事的内容，这在不知不觉中会训练到儿童的记忆能力。所以在儿童阅读绘本的时候，家长也可以在一旁陪伴着，等儿童阅读完或者在引导幼儿阅读故事的同时，不间断的回忆前面看过的人、发生的事。如：在阅读本绘本的过程中，如果儿童看到果果和豆豆坐在热气球上面，就可以引导儿童回忆“热气球是谁变出来的”“为什么豆豆会变出热气球”，让儿童在阅读过程中不断的回忆，以此来训练儿童的记忆能力。等到故事全部讲完之后，家长也可以请幼儿关上绘本故事，给自己讲一讲这个故事发生了什么事，看看儿童能够讲出多少。但是儿童并不能在一次两次的阅读中记忆整本的故事，所以绘本本身的有趣性很重要，如果能够让幼儿多次去阅读，这样能让儿童在多次的阅读中记忆更多的故事情节，且在训练儿童的记忆能力的同时，也能进一步提升儿童的语言表达能力。5.3增加儿童词汇量和识字量儿童在阅读绘本的过程中，会接触到一些自己在平时生活中没有接触过的词语，如本绘本中，用魔法棒变魔术前会说一句咒语：隆咚锵咚锵。给儿童试讲过一次本绘本，很多儿童一直在那里重复说隆咚锵咚锵，一边笑一边重复，这也是掌握新词汇的一个过程，增加了儿童的词汇，并且在故事情境中，有利于儿童对词汇的理解，如故事中的头发“竖起来”。而且很多儿童如果对绘本感兴趣的话，当他拿到一本书，会问说“这本书叫什么”，家长或者老师可以说一遍之后，引导幼儿用手指着，对应说一遍，多次阅读之后，儿童就会慢慢认识故事名称的字。且对于高年龄阶段的儿童，在阅读绘本的过程中，儿童会开始对画面的字感兴趣，会问说“这是什么字”。因此，家长在引导幼儿讲完一次故事之后，可以进行复述，复述时指着字一个一个的念，让幼儿边看边跟着念，长期如此，可以增加儿童的识字量。5.4激发儿童探知、探索欲望本绘本是图文并茂的形式，3-6岁儿童识字还比较少，在阅读绘本的时候，就是通过图画去理解的，在看一页一页的图画的过程，就是一个探知、探索的过程。儿童在看完前一页的故事内容，会设想并验证下一页是不是自己所想的。本绘本就是奇遇探险的故事，故事中发生了多个突发意外，故事主人公经历一个又一个的惊险之后最后到达目的地，这个过程可以激发儿童探知、探索欲望，让儿童去想象“下面的情节会发生什么呢”。因此，老师或者家长在儿童第一、二次阅读的过程中，可以在一旁引导，如看到看完第一页，请孩子先想象一下，下一页会发生什么事，然后再翻开第二页去验证自己的想法，从而也能够提高儿童的想象能力。5.5培养儿童社交能力 本绘本的故事主人公是一个调皮的小朋友的形象，能够引起儿童的兴趣。在单纯以绘本文稿的形式试讲过一次，儿童在听的过程中都笑了，如果结合画面，儿童应该会更感兴趣，而儿童对于有趣的内容，总是会去跟同伴分享，分享的过程也是一种交流和交往的过程，能够培养儿童的社交能力。因此，家长可以鼓励儿童在阅读过这本书之后，可以向同伴讲一讲，这样能促进同伴之间的关系，这也算是一种社交能力。而在幼儿园里，也可以给儿童提供一个条件，请阅读过的儿童给班上其他儿童讲一讲故事，锻炼幼儿表达能力的同时，促进同学间的关系。5.6增长科学知识绘本中有两个情景，第一个情景是唐爸爸的拇指变透明，穿过了篮球，球掉了，这可以引发幼儿思考“为什么拇指变透明，篮球就会掉了呢”“仅仅用其他四指不可以抓握住大的东西么”“如果是抓小的东西呢”等等。过程中家长可以引导幼儿自己去尝试、探索一下，从而了解拇指与四指的対握关系。第二个情景是唐果果掉到了五指肉山前，巨手上的三条主要纹路被放大，形成了沟。故事中唐果果发出“我们家没有这样的沟呀”的疑问，这也就成为了儿童的疑问，且引导儿童思考“沟有多少条”“沟是什么”等等，可以引起幼儿对手掌的兴趣，并去观察自己的手掌。因此，在阅读本绘本的过程中，也就能增长儿童的科学知识。5.7为儿童以后阅读科普图书奠定基础本绘本以有趣的故事情节，让儿童在阅读的过程中感受关于手的简单的科学知识，且绘本有彩色的有趣的画面，这能够引起幼儿对科学绘本的兴趣。而如果让3-6岁儿童阅读满是科学知识的科普图书，第一，该年龄段的儿童不怎么看得懂字，字太多，幼儿容易不感兴趣；第二，一般的科普图书，虽然有图画，但是科学知识很细、很多、很杂，幼儿很难接受得了，容易放弃阅读。因此，一开始让3-6岁儿童接受有有趣的故事情节的科学绘本，能够先培养幼儿对科学类绘本的兴趣，而兴趣是阅读下去的动力，这样为以后儿童进一步阅读更难的科普图书奠定基础。5.8有利于提高儿童的想象能力本绘本有很多有趣的的情节，故事设置了一个又一个的突发意外，可以让儿童看图说说自己的想法，可以让儿童发挥自己的想象能力，设想下一页的情节，设想下面故事会发生的事。如，在经历过第一个惊险之后，儿童自己也可能会猜想“下面还会经历什么惊险呢”，这样可以提高儿童的想象能力。因此，家长可以陪伴儿童阅读，并在过程中提出各种疑问，让儿童发挥自己的想象能力。并且故事最后设置的情节是：果果在豆豆的帮助下，进入屋内，却发现魔法棒断了，同时爸爸醒来。就此结束，给读者留下自己想象的空间。这可以让儿童发挥自己的想象能力，想一想，说一说“自己觉得魔法棒断了，唐果果和唐豆豆会怎么做呢”“怎么样把唐爸爸变回去”等等，可以让儿童无限地想象接下来可能发生的事情，这样有利于提高儿童想象能力。6设计方法绘本图画先利用铅笔勾画线稿，再用扫描仪将手工会画图扫入电脑，然后在电脑上利用画图软件进行修正、填字、上色。最后利用打印机打印并装订成绘本图书。7绘本引导者引导阅读注意事项7.1先引导幼儿观察、讲述，再复述引导者在出示每一页的画面时，都不要直接讲述、描述画面内容，先引导儿童观察画面出现的事物、人物、颜色，然后进一步引导幼儿说出自己对故事画面的理解，这样不仅可以锻炼儿童的语言表达能力，而且可以充分发挥儿童的想象能力。等儿童讲述完自己的想法之后，再复述故事内容，儿童也会更认真地听。7.2引导者避免打击儿童自信心引导者在引导儿童说出自己看到的事物、人物、颜色以及对故事画面的理解时，不管儿童表达的正不正确、符不符合原故事画面内容，引导者都要耐心的去倾听，该纠正的纠正。而在纠正的过程中不要带有情绪，不要说出蔑视的话，如“连这个你都不认识”“你说的是什么鬼话”“你想的都是什么呀”等等，这样会打击儿童的自信心，以后儿童可能会不愿说出自己的想法。其实只要是儿童讲出自己的想法，都值得我们去欣赏，去赞赏，不要站在大人的角度妄加评论，避免打击儿童自信心。7.3重点引导阅读第二页、第十四页绘本第二页、第十四页涉及到科学知识，需要重点引导一下，适当延伸一下。绘本第二页的画面是唐爸爸的拇指变透明，穿过了篮球，球掉了，引导者可以引导儿童思考“为什么拇指变透明，篮球就会掉了呢”“仅仅用其他四指不可以抓握住大的东西么”“如果是抓小的东西呢”等等。过程中引导者可以引导幼儿自己去尝试、探索一下，从而了解拇指与四指的対握关系。绘本第十四页的画面是唐果果掉到了五指肉山前，巨手上的三条主要纹路被放大，形成了沟。故事中唐果果发出“我们家没有这样的沟呀”的疑问，引导者可以引导儿童思考“沟有多少条”“沟是什么”等等，并引导儿童去观察自己的手掌，并适当延伸关于手的科学知识。因此，引导者在引导儿童阅读之前，可以多了解一些关于手的科学知识，或者在阅读完之后同儿童一起去了解更多关于手的科学知识。7.4引导儿童想象绘本故事最后的结局故事最后设置的结局是：果果在豆豆的帮助下，进入屋内，却发现魔法棒断了，同时爸爸醒来。就此结束，给读者留下自己想象的空间。引导者可以引导儿童发挥自己的想象能力，想一想，说一说“自己觉得魔法棒断了，唐果果和唐豆豆会怎么做呢”“怎么样把唐爸爸变回去”等等，可以让儿童无限地想象接下来可能发生的事情，这样有利于提高儿童想象能力。同时可以跟儿童一起探讨所想的可能性，提高儿童的逻辑能力。8绘本文稿8.1故事名称人体奇遇之大手8.2主要人物唐果果、唐豆豆、唐爸爸8.3页数26页8.4版式设计：每页出现的文字包括：主题引导语+人物对话框（插入画面中）页面大小：21cm.23cm/ 8.5页面内容设计：P1单页设计：画面描述：主体部分：在画面的左边部分，占三分之二左右，呈梯形状。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：唐果果、唐爸爸篮球架前面。人物状态：唐果果气喘嘘嘘地看着爸爸，姿势：弯腰，双手放在膝盖上。（表情：很累，夸张一点，加上特效呼出的气体），唐爸爸则一脸神气，不愿轻易给唐果果篮球，一只手向下抓着球。右边部分的画面背景：右上角是一处平房。房子门口对着篮球架。右下角，是一道铁门，铁门前有一条石阶路一直延伸到房子门口。（路有弯有直）路的右侧是一块草坪地。唐豆豆在家门口的上方出现，手拿着魔法棒。画面文字：唐果果来回追着爸爸，就是抢不到球。对话框： 果果：“老爸，让我投下篮嘛！”爸爸：“你抢到就让你投。”果果：“豆豆，快来帮我！”P2单页设计：画面描述：主体部分：在画面的中间部分，占四分之三左右。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：人物状态：唐爸爸：手向下抓着的篮球要从手中掉下（画面看起来手心离球有一定距离，而拇指一半穿过篮球，呈透明状。）唐爸爸背对着唐果果。唐果果：伸出双手，在唐爸爸的后面（侧重唐爸爸的部分，唐爸爸部分画面大一点点）；唐豆豆：在唐果果的右上方，手拿着魔法棒指着唐爸爸。主体部分下方部分的画面背景：按照第一页的画面，根据四分之一的比例出现部分画面。画面文字：突然,爸爸的拇指穿过了篮球，果果趁机伸手接住掉落的球。对话框： 豆豆：“隆咚锵咚锵，透明！”P3单页设计：画面描述：主体部分：在画面的中间部分，占四分之三左右。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：人物状态：唐爸爸：一脸疑惑的表情，看着刚才拿球的的手。（拇指又变回来了，恢复正常）一只手挠了挠头。唐爸爸面对着唐果果。唐果果咧开了嘴巴，胜利的眼神，双手抱着球。唐豆豆：在唐果果的右上方，手拿着魔法棒指着唐爸爸。主体部分下方部分的画面背景：同P2。画面文字：唐豆豆又指着唐爸爸说：隆咚锵咚锵，。对话框： 果果：“看，我拿到球啦！”爸爸：“这是怎么回事？好吧。让你投球。”P4单页设计：画面描述：主体部分：在画面的中间部分，占四分之三左右。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面只出现房子门口对着的篮球架。人物状态：唐果果：站在离篮球架最近的一条线上，双手抱着头，很着急的样子。唐爸爸：躺在篮球架旁边（接近房子门口的那边），画面上球还在唐爸爸的右脸上，唐爸爸一脸痛苦样，脸都变形，头上加上头晕目眩的特效（出现星星以及眼睛呈漩涡状），一只手（手呈弯曲状）伸向房子的大门口。（关于唐爸爸，包括唐爸爸的手与房子门口的画面距离，根据唐爸爸变大后，手可挡住大门口，弯曲的手指的高度略高于唐果果，这一条件做调整）主体部分下方部分的画面背景：同P2、P3(根据具体的画面舒适感做调整)。画面文字：唐果果用力一投，直接打中爸爸的脸，爸爸晕倒在地。对话框： 果果：啊？怎么办？抬不动啊。P5单页设计：画面描述：主体部分：在画面的中间部分，占四分之三左右。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面只出现房子门口对着的篮球架。人物状态：唐爸爸：像蟑螂一样小，躺在篮球架旁边（接近房子门口的那边），唐爸爸脸都变形了，人整个晕过去了。唐果果：站在唐爸爸的旁边。一脸惊奇好奇的表情。嘴吧呈O型。唐豆豆也站在唐爸爸的旁边。画面以唐爸爸为中心，以唐果果和唐豆豆为焦点，突出唐果果的表情，可以夸张一些。主体部分下方部分的画面背景：同4(根据具体的画面整体舒适感做调整)。画面文字：豆豆再一次指着爸爸说：隆咚锵咚锵，小！对话框： 果果：“哇！跟蟑螂一样小呀！”豆豆：“看我厉害吧！”果果：“真好玩，借我玩玩吧！”豆豆:“不行，快带爸爸进屋！”P6单页设计：画面描述：主体部分：在画面的中间部分，占四分之三左右。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐果果和唐爸爸为中心。人物状态：唐爸爸（同P5的状态）：像蟑螂一样小，躺在篮球架旁边（接近房子门口的那边），唐爸爸脸都变形了，人整个晕过去了。唐果果：朝房子门口的方向跑开，回过头手正拿着魔法棒指着唐爸爸，一脸嬉笑。唐豆豆张大了嘴巴看着唐果果。主体部分下方部分的画面背景：同5(根据具体的画面整体舒适感以及画面所占比例做调整)。画面文字：果果趁豆豆不注意，抢走了魔法棒。对话框： 果果：“我也试试！隆咚锵咚锵，大！”P7单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐果果和唐爸爸为中心。人物状态：唐爸爸：越变越大，最后变成巨人，他的大手伸过了果果和豆豆刚才待的地方，大手刚好挡住了房子的门口（手心朝上），唐爸爸依然处于晕过去的状态。唐果果：朝房子的右边跑去（也就是朝着草坪的那边），画面上离唐爸爸的手剩下一点点的距离，一只手被唐豆豆拉着，吊在半空中。唐豆豆：坐在热气球上，一直手拉着唐果果。彩色的热气球漂浮在半空中。热气球：可爱一点，颜色淡一点。类似上图。画面文字：豆豆变出了一个热气球，拉着果果漂浮在空中。对话框： （根据整体画面舒适感摆放位置）果果：“豆豆，爸爸越变越大了，快，快被撞到了。”豆豆：“不怕，有我在呢。”果果：“真是好险啊！”P8单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以热气球为中心。人物状态：唐爸爸：同P7状态。唐果果：手抓着魔法棒不放，对着豆豆吐舌头，做鬼脸。唐豆豆：也抓着魔法棒不放。热气球漂浮在房子侧边（靠近草坪的那边），画面上，房子的侧边有一扇半开着的小窗。画面文字：豆豆和果果都拉着魔法棒不放，你拉来，我拉去的。对话框： 豆豆：“好啦，快把魔法棒给我。”果果：“让我再多玩一会嘛。”豆豆：“不行！”果果：“小气鬼。”P9单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以魔法棒为中心。人物状态：唐爸爸：同P8状态。唐果果：嘟着嘴巴，扭过头不看唐豆豆。唐豆豆：看着唐果果，有点生气，有点无奈（如图表情：。热气球漂浮在房子侧边（靠近草坪的那边），画面上，魔法棒正一半掉进了那一扇半开着的小窗。唐豆豆和唐果果还是在热气球上。画面文字：一不小心，魔法棒从手中飞出去了，从半开的小窗掉进了屋里。对话框： 豆豆：看你，就知道玩。现在自己想办法吧。没有魔法棒，爸爸可是变不回来的哟。果果：自己想就自己想。哼！P10单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以大手为中心。人物状态：唐爸爸：同P8状态。唐果果：想从手边挤进门去，挤进去一半，卡住了，唐果果的头朝向外面的唐豆豆。唐果果脸被压扁了，一动不动，眼睛睁得很大（类似此图效果。唐豆豆：拉着果果，要把果果拉出来。对唐果果的脸进行特写。（解释说明：果果和豆豆一回地上，热气球自动消失）画面文字：果果和豆豆回到地上，发现房门被大手堵住了。对话框： 果果：“啊，我卡住了，爸爸太重了，挤不进了！” 豆豆：“把爸爸挤醒就麻烦了。”P11单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以大手为中心。人物状态：唐爸爸：同P8状态。唐果果：一脸严肃的表情，看着唐豆豆。（双手叉腰）唐豆豆：不情愿，疑惑的看着唐果果。（嘴歪一点点，类似此图：）果果和唐豆豆都站在大手的旁边。画面文字：果果突然灵光一闪。对话框： 果果：豆豆，你从窗子爬进去吧。 豆豆：你怎么不去？ 果果：我钻不进去呀！ 豆豆：好吧！P12单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以窗口为中心。人物状态：唐爸爸：同P8状态。唐果果和唐豆豆乘着热气球来到了窗口前。画面文字： 豆豆又变出热气球，载着果果一起来到了窗口前。P13单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以热气球为中心。人物状态：唐爸爸：同P8状态。唐果果：一脸失落的表情，看着唐豆豆（被风吹得摇摇晃晃，歪歪斜斜站着）。唐豆豆：一脸镇定。唐果果和唐豆豆在热气球上，热气球被风吹得有点歪歪斜斜（画面呈这种状态）。画面文字：突然一阵风吹来，半开的小窗关上了，还上了锁。对话框： 果果：“怎么办，窗子进不去了。” 豆豆：“抓紧绳子，只能再想其他办法了。”P14单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手（类似如图的感觉）：有凹有凸，线条粗一点描画手上的三条掌纹（画面呈现3条小小的沟）；五根手指弯曲（画面呈现五指肉山状）。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果：一脸疑惑的表情，歪着头。唐豆豆：一脸冷静，看着那所谓的沟。唐果果和唐豆豆站在手的中间那一条掌纹上（也就是中间的那一条沟上）唐果果和唐豆豆可以画得小一点，突出五指肉山。画面文字：又一阵狂风吹来，果果和豆豆被风刮到了五指肉山前。对话框： 果果：“这是哪里呀？我们家门前没有这样的沟呀！” 豆豆：“我们是掉到了爸爸的手上呀！”P15单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手：有凹有凸，线条粗一点描画说上的三条掌纹，呈现3条小小的沟；五根手指弯曲，呈现五指肉山状。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果：张着嘴巴嬉笑着，画面呈现唐果果跳停在半空中。唐豆豆：一脸生气的样子（特效生气，夸张一点），看着唐果果。唐果果和唐豆豆站在手的中间那一条掌纹上（也就是中间的那一条沟上）画面聚焦在唐果果身上。画面文字：果果在肉山上跳了起来。对话框： 果果：“好舒服呀，好有弹性啊。” 豆豆：“快停下来，小心弄醒了爸爸。”P16单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手：有凹有凸，线条粗一点描画说上的三条掌纹，呈现3条小小的沟；四座肉山像豆豆和果果方向压过来（画面呈现有压迫感一点，肉山距离他们可以近一点）。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果：气喘吁吁的狂跑着（特效狂跑，有一团一团的气体，以及气喘吁吁的气体呈现出来）。唐豆豆：被唐果果拉着，吊在半空。画面唐豆豆和唐果果的位置定位在第三条掌纹（也就是第三条沟上）画面文字：突然，四座肉山向他们压下来，果果拉着豆豆向外狂跑起来。对话框： 果果：“怎么是上坡呀？ 豆豆：“谁叫你乱跳的！”P17单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手：有凹有凸，线条粗一点描画说上的三条掌纹，呈现3条小小的沟；四座肉山又恢复P15的状态（五根手指弯曲，呈现五指肉山状）。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果：手指着四座肉上的后面，眼睛看着唐豆豆说话。唐豆豆：睁大了眼睛看着唐果果。画面唐豆豆和唐果果的位置定位在第三条掌纹（也就是第三条沟上）画面文字：四座肉山在中间来回挠了挠，又回去了。对话框： 果果：“我们的家就在肉山后面，门也在那，可以从那里到屋子里去。” 豆豆：你可别再乱跳啦。 果果：知道啦。P18单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手：有凹有凸，线条粗一点描画说上的三条掌纹，呈现3条小小的沟；四座肉山又恢复P15的状态。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果站在滑板上，唐豆豆站在唐果果的后面抓着果果的衣服，他们的衣服都被风吹起来了。滑板旁边做特效（一团一团的云团）。画面唐豆豆和唐果果的位置定位在四根肉山前，距离肉山很近。（快要撞上的感觉）画面文字：豆豆变出一个滑板，果果带着豆豆向肉山滑去。对话框： 果果：“哇,好快，真好玩。” 豆豆：“小心，别撞上肉山了，把爸爸弄醒就麻烦了。”P19单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手：有凹有凸，线条粗一点描画说上的三条掌纹，呈现3条小小的沟；四座肉山又恢复P15的状态。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果站肉山与肉山之间（食指和中指之间），头往下看。唐豆豆在唐果果的旁边。画面聚焦在四指肉上前，唐果果在画面中呈现的是背影。画面文字：来到肉山和肉山之间，果果停了下来，向下看了看。对话框： 果果：“好高呀，怎么下去呢！” 豆豆：“看我 变。你现在拉拉我看看。”P20单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以唐爸爸的手为主，占画面的三分之二。特写手：有凹有凸，线条粗一点描画说上的三条掌纹，呈现3条小小的沟；四座肉山又恢复P15的状态。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手以及部分手臂。唐果果站食指肉山前，张大了眼睛，很惊讶的样子。唐豆豆倒挂在了食指肉上上。画面聚焦在唐果果和唐豆豆身上。画面文字：果果拉了拉豆豆。吓了一跳，手一放，豆豆被弹了出去，挂在了肉山上。对话框：（根据具体的画面的整体感调整对话框的位置） 果果：“啊，怎么变成橡皮筋了？” 豆豆：“好险呀。” 果果：“我不是故意的。” 豆豆：“好啦。要抓紧时间，现在你可以拉着我下去，我会紧紧挂在这的。”P21单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：画面以五指肉山为主，占画面的三分之二。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手。唐果果头朝下，双手紧紧抓着唐豆豆，头发都往后甩着，衣服摆动着，画面定格在半空中。唐豆豆被拉长着。画面文字：果果双手抓紧豆豆，跳了下去。对话框： 果果：“啊”P22单页设计：画面描述：主体部分：占画面的大部分。（根据画面整体的舒适感再做调整）细节：五指肉山在画面上占三分之一，以唐果果为中心，另一边房子门口的背景占三分之一。人物状态：唐爸爸：画面只出现大手。唐果果，头发都竖起来，头向上面望着，一脸的兴奋，嘴巴张成了长方形。唐豆豆被唐