教师职业幸福的生成.ppt

2019/6/17,1,和谐教育 教师职业幸福的生成 廊坊师范学院 刘银花教授 E-mail: Tel:2019/6/17,2,菁菁校园杨庆煌,校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦 寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤 园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少 梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容 梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅,2019/6/17,3,哲学与当今教育,哲学是关于世界观、人生观的学问；是灵魂的完善；是生命的诗。 一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。 尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”,2019/6/17,4,幸福是什么？,幸福应是一种内心快乐的状态。 幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。 幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力 内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。,2019/6/17,5,在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。 忙与盲，（忙与闲）警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。 幸福就是和谐（人与人、人与社会、人与自然、人自身）,2019/6/17,6,教师“职业倦怠症”症候,当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉； 当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣； 当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生； 当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台,2019/6/17,7,如果是这样，老师们，我们是不是真的 “老”了 即使我们还很年轻但我们的心态已经老了； 即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。,2019/6/17,8,有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字； 有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”； 有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变； 有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。 这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。,2019/6/17,9,教书育人是一个需要激情和爱的活动。 教师职场真的很需要幸福的阳光。,2019/6/17,10,幸福的感受需要能力！ 幸福需要用心经营！,2019/6/17,11,师德是构建教师职业幸福大厦的平台（德性）,人际及自省智能是构建教师职业幸福大厦的材料（知性）,灵魂的丰富是构建教师职业幸福大厦的粘合剂（灵性）,教师职业幸福大厦的设计与构建,德性+知性+灵性=智慧性,2019/6/17,12,师德是 构建教师职业幸福大厦的平台（德性）,留学生的困惑 师德就是教师的职业道德，是教育工作者在教育教学行为中应当遵循的道德准则和行为规范。 苏格拉底说过：“美德即智慧” 周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。”,2019/6/17,13,为什么说教师的职业是最崇高的职业？,教师生产的产品是世间最高级的产品人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。 教师应该是个很高贵的词汇。 高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。,2019/6/17,14,一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括教人智慧，使人高尚。 一堂阅读课 和谐、朋 、信、安、宁、逛、婚姻 智慧成就教师职业幸福感。 时代呼唤具有教育智慧的教师。,2019/6/17,15,教育智慧是什么？,它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。 教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。,2019/6/17,16,培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。,2019/6/17,17,目前存在着五个方面的师德问题,人在曹营心在汉缺乏事业心 两巴掌的故事人生是一个打谷场你是弓，孩子是箭,2019/6/17,18,做一天和尚撞一天钟缺乏进取心 字母O的故事新编龟兔赛跑的故事,2019/6/17,19,对后进生冷漠无情缺乏热情与爱心 一块糖的故事特殊班兼职的感受 小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊师”传统！消解了“师徒如父子”的文明传递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长过程中那个充满情趣的“百草园”和充满智慧的“三味书屋”，已经被一股浓浓的功利色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响全班的平均分数，既而影响自己的评优、进职，而随意停止那些差生参加考试。,2019/6/17,20,经不起金钱诱惑物欲熏心,2019/6/17,21,师表意识淡薄形象扭曲 性别差异美,2019/6/17,22,人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。,人际及自省智能是构建 教师职业幸福大厦的材料（知性）,2019/6/17,23,师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。 法国电影放牛班的春天 美国电影 春风化雨,2019/6/17,24,用“学生的大脑”去思考 用“学生的眼光”去看待 用“学生的情感”去体验 用“学生的兴趣”去爱好 这是教师必须拥有的人际智能。,2019/6/17,25,老师，我希望,我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。 我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听别人。 我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？ 我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。 我感激您，可能只是深深埋在心底。,2019/6/17,26,同学们，老师要对你说,希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态。 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一颗希望你成长与上进的心。 在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞猛进。 不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。 请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。 希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。,2019/6/17,27,只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。,2019/6/17,28,“自省智能”是一种通过反思自己了解自己的能力，是对自己的认知进行认知的能力。 教师的成长经验十反思 苏格拉底说过：“没有接受过审查的生活是没有价值的生活” 。,2019/6/17,29,反思教师身上的缺失,缺乏爱： love的意义： listen（倾听） obligate(感恩) valued （尊重） excuse （宽恕） 缺乏平等、缺乏生命意识、缺乏等待意识： 缺乏理想与激情 缺乏尊重,2019/6/17,30,教师十条禁语 “你为什么这么没用” “你怎么这么笨” “你简直无药可救” “你再这样调皮，我就叫家长” “你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息” “你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗” “全班同学不要向他（她）那样” “某某同学是全班最好的学生” “某某同学品德不好是全班最差的” “你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等 凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用,2019/6/17,31,缺乏健康与关怀 教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。 沉重不是教育的本质！ 憔悴也不是教师的本色！,2019/6/17,32,灵魂的丰富是构建 教师职业幸福大厦的粘合剂（灵性）,教师要有精神空间： 教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的， 成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。,2019/6/17,33,教师应对美好的事物保持敏锐。 我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。,2019/6/17,34,教师要学会享受生活 妨碍教师享受生活的，是教师自己。 如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。,2019/6/17,35,教师要有赤子之心 赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，也就越高贵。修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏。,2019/6/17,36,教师要有静气 有的人一身的匠气，只知机械地干同样的事，干的毫无生气。所以要做教书匠，生活实在了然无趣。 有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。学校是人类的精神家园，学校沾了俗气，就可能糟蹋了一代人。 有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一种现代病。,2019/6/17,37,教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。,2019/6/17,38,教师要的是静气。静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。 静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。,2019/6/17,39,设计与构筑教师职业这座幸福大厦的富丽与堂皇，需要教育工作者具备全部的教育智慧。 具备了教育智慧的教师定会在教育教学活动中领悟职业幸福的内涵。并感受教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！,2019/6/17,40,教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！,2019/6/17,41,教师的幸福,我常常为自己今生选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。 英国著名教育家罗素说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。” 只因这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。,2019/6/17,42,教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话, 可以用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己的正直去构筑学生的正直，用自己的纯洁去塑造学生的纯洁，用自己人性的美好去影响学生人性的美好。以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。,2019/6/17,43,教师是幸福的，它的幸福还在于能带领学生穿过时光隧道，通过一篇篇的经典