多媒体技术在语文高效课堂中的应用

让多媒体技术在语文高效课堂中绽放出美丽的花朵内容摘要：教学爆炸式改革的今天，多媒体可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。利用信息技术手段开拓学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，充分发挥语文的工具性的特长，还学生以主人的地位，把学生的自主学习落到实处，实现语文教学的高效率。随着课程资源的多样化和多媒体设备使用的推广，电教手段越来越多地应用于课堂教学之中。目前，尤其在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体这一现代化的手段进行教学是新时期教育教学发展的要求。多媒体可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流、提高能力”的过程创造了广阔的空间。本人在教学中不断尝试，不断创新，觉得应从以下几方面拓展高效课堂中的多媒体运用。一、创设情境，激趣引学。在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。北师大中的许多课文里都有鲜明生动的形象，又蕴涵着强烈的感情色彩。“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心。所以在教学中我们可以尽量采用多媒体把静态变为动态，调动他们的视听器官，激起他们的好奇心及学习的兴趣，如我在教学雅鲁藏布大峡谷一课时，先播放一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，让学生看一看、说一说、猜一猜：这是什么地方？（祖国西藏有名的景点：神奇、美丽等）。在学生兴趣盎然时我引出课题，切入画面（大峡谷，90度大拐弯），现在我们一起走入美丽神奇的大峡谷。一张张美丽的画面把学生带到美丽的雅鲁藏布大峡谷，学生仿佛亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音或工具书读通课文，初步感受大峡谷的奇异、迷人的特点。学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道大峡谷的的传说、地理位置。那里山势陡峭、谷大峡深，激流汹涌，拐弯迅速，花草茂盛、牦牛肥壮，风景秀丽，特别是倒映在河面上的山崖、花草，缭绕的雾气，更唤起起了学生的好奇，学生们跟随画面做起了导游，很自然地将课文熟读并背诵精彩段落，即感受了峡谷的美，也从中萌发了热爱祖国宝地西藏的真挚感情。又如教北京亮起来了这篇课文时，仅仅抓住“北京的夜晚是灯的海洋，光的世界”这个中心来体现夜色中的北京的辉煌壮观还显得不够。对于小学生来说，单靠课文的描述是体会不到夜晚的北京是多么明亮、多么辉煌的。教学时，我先让学生们观看课件，对夜晚的北京城有一个整体的印象。北京的灯多、北京的灯好看，北京的夜晚是那么的明亮。然后让学生结合课文的描写，抓住一些好词佳句感受北京的美，激发对北京的喜爱，从而萌发热爱祖国的情感。二、巧借音像，体验积累。新课标中指出要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。多媒体教学是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要、得当的点拨下变枯燥无味的教为切合实际的指导，使教服务于学，让学生自己做主，使学生产生一种自我学习的责任感，集中精力利用课件，自觉学习。学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。小学生思维活跃，富于想像是其特点，我抓住这一特点精心指点，如在教绿色千岛湖一课时，树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限，不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。让学生用自己喜欢的方法轻声朗读课文，疏通课文后，看一些有关千岛湖的美丽图片，然后思考：你从课件中看到了什么?听到了什么?想到了什么?通过议论、用交流的形式讲述出来。请看看孩子们想象的翅膀：我在绿色中找到了翠绿色，正因为那里“水绿、山青、岛翠，所以人们都叫她绿色千岛湖。所谓“千岛”也不是夸张，实际上哪里不止1000个岛，即时水位最高时，湖面上也有1078个岛.进而让学生默读，再看几个有名岛屿的课件，然后小组讨论交流：你了解到了哪些美丽的岛屿？它们给了你什么印象？自学热烈的不得了：“千个岛屿各有特色，有的因动物而得名，有的因花树而著称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。”给我们印象最深的岛屿有：“猴岛，她太淘气了；五龙岛，她身上爬满了蛇；清心岛，她惹人喜爱；桂花岛，她沉浸在芳香之中；鱼跃千岛湖，里面养满了大大小小的，肥肥胖胖的，名字各异的80多种有名的鱼。”激烈的探讨、交流像在演奏着一曲美妙的交响乐曲似的。此刻，我在叮叮咚咚的溪水声中找到了同学们舞文弄墨的翩翩舞姿这样既打开了他们的思绪，放飞了丰富的想像力，又使他们口头表达能力得到了培养。最后在歌曲美丽的湖岛中，学生用水彩笔画出他们心目中想像的湖光图。于是柳树、猴子、盘蛇、梅花鹿、鱼儿、草地、鲜花、小河、燕子、岛屿、人们等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，构成了一幅景色盎然的绿色岛屿图。教学任务在轻松愉悦的情境中完成了。又如雷雨一课，暴雨前黑沉沉的乌云，趴在树下吐着舌头的小狗，一动不动的树叶，让学生体会到天气的闷热；忽然一阵大风，把树叶吹得乱摆，蜘蛛的仓惶逃离，有让学生感到事态的紧急；一道彩虹将暴雨带进了尾声。生动的画面配之形象的音响效果，进而使学生体会到暴雨的说来就来，说走就走的急脾气，为小练笔训练打开了思路，我借机指导，让学生回忆生活中的亲身体验体验，抓住暴雨前天空、室外光线、空气的变化；行人的神情动作等，一篇小练笔自然水到渠成了。抓住景物特点进行描写是学生学习描写的训练重点。每当学完写景的课文后，我马上让学生进行仿写，如写“小河亮起来了”。由于课前已经进行了布置，学生们已经进行了观察，有所准备，所以在练笔时学生们兴致很高，抓住自己喜欢的景色争先恐后地进行介绍。此时，我播放课件更是起到了画龙点睛的作用，使学生更加直观地感受小河夜晚的明亮、辉煌。三、抓住时机，调动情趣。多媒体是教师根据教学需要确定的。多媒体辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的变为有“声”、有“色”、有“形”的。课堂中运用电教手段，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习古诗。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如学习望庐山瀑布这首诗时，学生理解了瀑布的壮美后，播放光盘，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对庐山瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。再如：学习宿新市徐公店和草时，出现画面，稀稀疏疏的篱笆，配上一片金黄的菜花。另一幅画面是辽阔的草原，野草繁茂的景象。于此同时，配上教师饱含激情的朗诵，生动的画面、动听的乐曲配上老师的美诵，学生仿佛身临其境，大大地激发了学习兴趣，激活了学习思维，达到了“未成曲调先有情”的境界。在读完美丽的小兴安岭一课后，为了让学生学习运用按照四季的变化来描写景物特点的写作方法，我播放了风光片走进神奇的九寨沟。播放前引导学生抓住题眼“神奇”，然后带着好奇去找九寨沟的神奇之处。在将近20分钟的时间中，学生们投入到片子中，陶醉其间。趁着热乎劲，赶紧让学生说说九寨的“神奇”，有的说每个季节的水不同，有的说四季的树不同，有的说每个季节的颜色不同特别是有的学生细致到抓住了“五花海”的季节变化。在接下来的写作练习中学生们有的是素材可用，各有各的特点。四、调动感官，充分展示。 孩子都愿意听到别人的夸赞，电子白板为孩子们提供了展示的平台。我经常利用电子白板展示学生的作业、练习、作品，让学生们直接了解正确的信息，欣赏优秀作品，了解其他同学的学习情况，很自然地激发了互相学习、竞争的劲头。作业的书写工整了，正确率提高了，减少了反复的改、批，减轻了师生的负担。看到自己的作业被展示了，学生的信心更足了，学习兴趣也就更浓厚了。此外对于那些学习困难的学生，我更多的给他们创设展示的机会，帮他们树立信心，改变对学习的厌烦状态，在学习中找到乐趣。不断地实践告诉了我，作为一种现代化的教学手段多媒体，她所显示的声、光、色、形，模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，在教学中结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用多媒体技术手段，创设情景，调动感官；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；打开学生自学、思维的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟，学会对语言的积累，