大变革的时代说.ppt

第7课 大变革的时代,江苏教育学院历史系,义务教育课程标准实验教科书 人教版 七年级 上册,一、教材分析,二、教学目标,三、学情分析,四、教学方法,五、教学过程,教材地位与作用,春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第6课春秋战国的纷争，下启第8、9课中华文化的勃兴和第10课秦王扫六合，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。,春秋 俞伯牙高山流水,教材内容,了解铁器牛耕的使用、都江堰水利工程、掌握商鞅变法；应用生产力和生产关系的理论解释历史现象，学会评价历史人物,由感知历史到积累历史知识、从积累到理解历史；分组合作及探究式学习,提升民族自豪感和爱国情感；认识改革求进步是社会发展的需要；勇于投身改革的人，受后世景仰。,教学目标,教学目标,重点：商鞅变法的主要内容和历史作用,难点：我国封建社会的形成,教学重难点,学情分析,有利因素,不利因素,教师教学方法,教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。,学生学习方法,七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣，才能达到理想的学习效果。,巩固旧有知识,导出学习重点,温故知新,导入,进入新课学习,教学过程,桂陵之战,马陵之战,长平之战,魏、赵、齐,魏、齐,秦、赵,围魏救赵,纸上谈兵,减灶计,齐国强大起来,东方六国无力抵御秦军的进攻,战 国,战国时期主要战役,提问：秦为何能统一六国？导出本课重点,导入,建立知识大框架,注重知识的内部联系,让学生有的放矢,学习线索,为知识的外延做铺垫,学习线索,都江堰,商鞅 变法,铁器和牛耕的广泛 使用,封建制度的 建立,突出重点,补充教材遗缺概念 春秋战国时期生产力发展表现： 生产工具改进：铁器和牛耕的推广 水利技术发展：都江堰水利工程,讲授新课,一、铁农具和牛耕的使用农业的进步,1、铁农具的广泛使用,标志着社会生产力的显著提高,铁器,山海经上记载的铁矿山，达三十多处。,通过分析、比较、数据说明，使学生理解：铁器原料多，生产工艺简单，铸造容易，使用寿命长。,骨耜,管子记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。,比较法,牛耕 人力 畜力,（材料1）吕氏春秋中有一则故事：大力士乌获把牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动，一个小孩前者牛鼻环，牛倒乖乖跟他走了。,（材料2）战国时期墓葬出土的“牛尊”图,思维延展 能力提升,这说明什么？,七年级学生的特点：,培养学生独立思考、解决历史问题的能力,阅读教材回答以下问题：,都江堰修建的时间：,都江堰修建的地点：,都江堰的作用：,都江堰修建的人物：,战国,消除水患,岷江中游,秦蜀郡太守李冰,灌溉农田,成都平原变为一片沃野，“天府之国”，为秦国强大打下经济基础,培养学生自主学习的能力,思考：历史作用,二、著名的都江堰,闻名世界的防洪灌溉工程,岷江,岷江,都江堰示意图,江,直观图片展示，帮助学生 了解都江堰工程原理和今貌,六字炳千秋十四县民命食天尽是此公赐予,万流归一汇八百里青城沃野都从太守得来,成都平原天府之国,始知李太守， 伯禹亦不如,都江堰的双重作用： 防洪 灌溉,培养学生分析问题、解决问题的能力和评价历史人物的能力,引用后人的评价“始知李太守，伯禹亦不如”，指导学生分析认识都江堰的双重作用，及李冰父子的贡献。,对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。,分析各国变法的原因： 社会生产力的进步； 封建经济发展的需要； 各国争霸的现实压力。,培养学生自主学习的能力,给学生一条发展脉络： 生产力的提高 大量荒地被开垦 私田出现 出现封建剥削方式：劳动者交出大部 分产品（地租） 封建地主和封建农民产生,指导学生阅读教材并思考：战国时期各诸侯国相继展开变法运动的原因。,在各国变法中，秦国的商鞅变法最彻底。,立木为信,令出必行，取信于民,图片故事讲解法，浅化教学内容，使学生参与教学,.,治世不一道， 便国不法古！,祖制不能擅改！,角色扮演： 商鞅舌战,便国,社会生产力的进步； 封建经济发展的需要； 各国争霸的现实压力。,承认土地私有， 允许买卖； 奖励耕战； 建立县制。,使秦国国富兵强，为后来秦灭六国、统一中国奠定了基础。,重点理成框架,帮助学生迅速形成知识体系,承认土地私有，允许自由买卖,奖励军功,奖励耕织,建立县制,生产粮食布帛多的人，可免除徭役,按军功大小授予爵位和田宅， 废除没有军功的贵族的特权,由国君直接派官吏治理,商鞅变法的主要内容,图片展示、分析讲解,承认土地私有，允许自由买卖,奖 励 耕 织,历史作用,主要内容,承认土地私有 允许自由买卖,废除了旧制度,确认了封建土地所有制,促进了封建经济发展,商鞅变法的历史作用,增强了国力,历史作用,主要内容,奖励耕织,废除了旧制度,促进农业生产发展,增强了国力,商鞅变法的历史作用,历史作用,主要内容,奖励军功,废除了旧制度,增强了军队战斗力,增强了国力,商鞅变法的历史作用,历史作用,主要内容,建立县制,废除了旧制度,加强了中央集权,商鞅变法的历史作用,历史作用,归纳法得出：商鞅变法的作用,主要内容,承认土地私有， 允许自由买卖,奖励耕战,建立县制,为后来秦灭六国、 统一中国奠定了基础,废除了旧制度,确立了封建制度,促进农业发展,增强军队战斗力,体现教材承上启下地位,铁农具、牛耕的使用和都江堰的兴修,土地私有封建经济产生,地主阶级变法、封建制度确立,生产力的进步,生产关系变革 （经济基础）,社会制度变革 （上层建筑）,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动人类社会不断向前发展,四、封建制度的确立,各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制度逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。地主阶级与农民阶级之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。,突破难点，完成本课全部知识目标,史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被“车裂”处死。指导学生进行讨论及辩论：商鞅变法的成败与原因。,思维拓展：辩论,完成本课全部能力、方法目标,培养学生合作探究能力,给出正确评价并分析： 1、教师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启发和诱导，教育学生要正确认识个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难避免。教育学生评价一场变革的成功或失败的标准：变法的目的是否达到（是否适应了生产力和生产关系的发展）。 2、向学生指出商鞅（个人）虽死，变法成功。因为经过变法达到使秦（集体）国富兵强的目的。 3、说明守旧贵族的反对，商鞅被处死，是守旧势力的猖狂和统治者的昏庸所致。教育学生改革并非一帆风顺，而需要一点的勇气与毅力才能克服困难，达到目的。,指导学生思考商鞅变法的启示： 1、变革是曲折的，充满阻力的，但历史要向前发展就必须变革； 2、当代学生要解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，以顺应时代潮流。,完成本课情感、态度与价值观的最后目标,课堂小结,授课,利用板书进行复习归纳，强调各部分内容之间的因果关系，使学生最终掌握本课内容。,板书设计 学生按纲复习的依据,第7课 大变革的时代(春秋战国） 一、铁农具和 牛耕的使用 农业的进步 二、都江堰 的修建及其作用,三、商