关于小学生绘画创新能力的培养小课题结题.doc

BXJKGH课题批准编号 （申请人填写）本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级小 课 题 结 题 结 题 报 告 课 题 名 称 关于小学生绘画创新能力的培养 课 题 主 持 人 张慧勤 本溪市教育科学规划领导小组办公室 制内容要求：宋体、小四号字、1.5倍行距一、省内外研究述评内容提示：1、与本课题相关的、他人的研究成果、研究理论与实践经验；2、他人研究经验的优势和不足是什么，做以阐述。（400字以上）“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。近些年，我国的艺术教育正在逐渐发生变化，从忽视到重视，从单一培养到全面提升。到现在为止，我国的小学美术教育已经度过了平稳前进的阶段，向着谋求创新之路发展。这种创新不仅是教材内容的创新，同样也是教学方法的创新。而我们要做的不仅是自身的能力的提升，还要让学生的创新精神和创新能力有所提高。杭州市开展了小学美术布艺教学中培养学生创新思维的研究的课题研究；苏州市胥口中心小学也进行了在美术教学中培养儿童的想象创造力的课题研究。还有许许多多的美术教育工作者，在美术创新教育之路上摸索着，虽各有所得，但大部分又存在笼统或视野狭隘的问题。可以发现，在许多研究成果中，对教师教学方法和学生的创新能力培养已经有了一定的研究，比如：创设良好的情景；多鼓励多评价；多媒体教育教学；学生自主、合作学习等方面，他们都已经有了一定的理解，但他们的研究各有侧重点，没能就学生和教师两方面，具体的阐述创新能力培养的研究策略。因此，在他人的基础之上，深入研究开发学生美术创新能力的策略，找到适合本地区开展的美术教学方式方法。二、课题研究的意义内容提示：本课题的研究对该领域的理论和现实的意义；（200字以上）一、理论价值1、提升教师创新理念及科研意识，转变学生创新观念。2、本次课题的研究，完善了美术教学的理论经验。二、现实意义1、通过多种创新方式的实践，探索最适合、最有效的培养学生绘画创新能力的策略方法。2、小学阶段是学生可塑性最强的阶段，通过本次课题的研究，培养学生创新精神和创新能力，发掘学生的潜能，使学生在教师的指导下自主的、有个性的享受美术教育过程。教会他们利用创造性的思维，勇于创新、勇于探索，适应新形势下的社会发展。三、研究目标内容提示：目标设定要有层次、有可操作性、有研究价值。可按科研目标（例如：某种教育教学策略、方法、模式等）、育人目标（例如：培养什么样的学生或教师、提高学生或教师的什么样的能力等）、工作目标（例如：通过课题的研究对教育教学管理、工作有什么样的促进作用等）设立。1、激发学生创新精神及审美能力，能用美术来表达自己的情感和思想。2、提高教师内涵素养、创新意识及教学水平。3、引导学生创新思维，开发学生创造能力。4、与信息技术及其他学科整合，引领学生全面能力的发展。5、发挥建构主义理论及发展性评价理论在美术教学中的作用，提升教师基础理论知识水平。四、研究内容、过程和措施内容提示：1、研究内容（本课题研究要解决的具体问题是什么？）；2、研究过程和措施（不同的研究阶段要解决什么问题，怎样解决？）（2000字以上）一、研究内容现代的美术教育对学生创新能力和独特个性的展示有着重要的作用。古今中外，最能体现创造性的莫过于艺术，而艺术的生命又在于创新，培养学生的创新能力是素质教育的核心内容。1、小学生美术素养、创新意识的调查及分析。2、营造小学生美术学习创新氛围，改变学生学习观念。3、培养小学生创新意识，保护学生的独特个性，给予学生充分发挥个性的自由。4、培养小学生绘画创新能力的策略和形式。5、鼓励学生发展创新能力的方法研究。6、小学生绘画创新能力培养的推广及探索。二、研究过程和措施（一）准备阶段1、对美术教学现状和学生学习情况进行调研。通过调查问卷，分析我校小学生美术素质及美术学习情况现状。2、分析学生缺少创新意识的原因（1）社会因素人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。（2）学校因素许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品；有的教师过分强调技能技法的训练，却忽视了学生教育的审美任务；教师在教学中往往将自己的审美意识、情趣强加给学生，忽略了学生自身的感受。3、改革性建议（1）教师提高自身素质及教学能力水平, 提升创新教育理念和科研意识。（2）创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的想象力。（3）培养小学生在美术活动中的创新意识和创造能力，重点研究怎样在美术教学中发掘孩子们的创新潜能。（4）采用多种方式，激发学生的创新思维。（5）采用科学的评价方法，保护学生的独特个性和创作激情，给予学生充分发挥个性的自由。（二）具体实践阶段1、营造氛围、创设情境、激发兴趣善于创设各种愉快、生动的教学情境，善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，发展学生的美术想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的美术创造力。因此，首先要重视每一节课的导入方法和作用：谈话导入：教师以朋友身份，真诚信任的态度与学生交流。鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生。激发学生的创新思维，使他们敢于创新，勇于创新。美术欣赏导入：欣赏优秀的儿童画作品，激发学生创作兴趣。由于小学生对同龄人的画感到亲切，可以消除他们对创作的畏惧感，同时又可以开阔学生的思路，开拓视野。音乐导入：恰当运用音乐艺术，使学生的视觉、听觉和谐统一。学生在音乐声中想象，在无形中受以启发，有利于创新思维的唤醒。故事导入：针对儿童喜欢听故事的特点，在绘画之前，教师可以请学生根据所画内容编个小故事讲给大家听，或者教师自己讲故事，吸引学生的注意力。观察导入：引导学生去观察生活。在生活中发现美好的、有意义的事物。围绕生活情节，观察人物的形态，动作和思想感情色彩，为绘画创作作铺垫。回忆导入：引导学生回忆、联想，开阔他们的思路，根据学生的思路去帮助他们，让学生感到自己是一个发现者、研究者、探究者。设疑导入：通过提出有趣的问题，引导学生思维、想象，使学生积极参与，主动探究。好的情境创设方法有许多，但不论是哪种方法，教学实践告诉我们，只要能让学生在轻松、活跃、融洽的民主氛围中，勇于发现自我、敢于表现自我，便会逐渐成长为具有创新精神的人。2、绘画创新精神和能力的培养策略（1）重视学生思维发展、培养独特个性在美术学习活动中，学生难免会遇到各种问题，这时就需要教师了解学生思维状态，再作出灵活的处理。教师只有对学生的学习过程做客观仔细的观察，才能知道学生需要什么样帮助。教师还应在学生感到困难时及时进行引导，避免学生产生畏难情绪，失去自主学习的兴趣。重视学生个性的培养，课堂教学目标的确定要具有弹性，以学生为主体，启发和调动学生积极参与教学活动；课堂教学内容要具有多样性，多研究、多讨论、多交流；学习过程中鼓励合作，激励共同进步，加强学生与学生之间、学生与教师之间的交叉活动，培养学生团结互助、合作的良好品德。（2）采用多种绘画形式培养学生创造力观察生活深入观察与了解生活，收集创作的素材。例如：在民间剪纸艺人、水里的眼睛、篝火晚会、好大一场雪等课程中，可以带领学生到实际生活中去，通过近距离的观察，引导学生思考，启发学生创新能力。续编情节让学生观察已设置的图形或原有情节，产生情感体验，诱发联想，从而创作出带有情节的作品。例如：以为文学故事画插图、续编故事插图、美术绘画日记、诗配画、儿歌配画、连环故事配画等形式，通过原有情节进行想象再创作，体会情感升华的创作乐趣。物体形象用拟人法、合成法、简化法、夸张法、变异法、逆向法、迷宫法、假想法进行创造。比如：从某些客观存在的事物形象中,分别抽取出其中一些组成部分或因素,根据需要作一定改变后,再将这些抽取的部分或因素构成一个全新的结构、性质、功能与特征的独立存在的事物形象。通过加一加、改一改、变一变等方法，体验美术创作的多元变化，激发学生绘画兴趣，创作出新颖、有趣的绘画作品。设计图案我们发现在孩子的眼中，世界是多姿多彩的，因此他们对各种事物身上的图案也充满了想象。利用基本的点、线、圆及各种多边形，通过排列、交叉、重叠等方式，设计出新奇、多彩的图案，发掘学生的联想能力。填涂色彩完成一件好作品还有一个十分很重要的因素，那就是用色问题。用色时我们让学生明白，色彩不仅是为了画面更漂亮，更重要的是可以表达自己的想法和情感。在学生创作过程中，不使用约束性的要求，鼓励学生大胆创作，即使学生画的是绿色的太阳、吃大鱼的小鱼，教师也要给予表扬和鼓励，提倡学生独特个性的自由发展。巧用音乐音乐是诱发想象思维的好助手，特别是有意想象。通过音乐与美术的有机结合，学生把感受到的不同的艺术美都融合在他的作品当中，激发了学生的想象力和创造力。音乐的使用在不同的时间，具有着不同的效果。在课前使用，可以提醒学生上课时间就要到了，做好课前的心理、物品摆放等准备工作；在导入时使用，可以诱发学生想象空间和问题的思考；在背景讲解时配合使用，可以营造情景氛围，集中学生注意力，使学生感同身受；在学生创作时使用，可以放松学生心态，以利于更好的绘画创作。科学幻想科学幻想绘画是小学生对未来科学发展畅想和展望的一种表现方式。绘画要突出科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的融会交流。将美术与各学科紧密地联系起来，同时也使美术课的相关知识得以巩固和提高。充分挖掘学生的创造才能和美术潜能，提高他们热爱科学、学习科学的积极性。（3）多媒体资源的巧妙运用充分利用计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板、计算机等设备，将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来；将一些文字性描述用相应的图示予以显示；把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现；把一些绘画、制作流程通过视频图像进行演示等办法，使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识；把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。通过将有关知识设置成一些情况，布置成一些场景，并使这些情况和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导学生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。（4）合理运用评价方式教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。在小学美术教学中，合理的运用评价方法能起到诊断、激励、调节和教学的作用。学生自评在评价主体上，更加强调学生的自评。自评的过程，也是一个重复创作的过程，不仅锻炼学生语言思维能力，而且培养学生发现问题的能力。学生根据自己的立意、构思、画法等方面，通过简短的语言或文字，确定自己在美术学习活动中发挥的作用及作品的好坏程度。学生互评学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受；学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力；这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。小组评价小组成员在评议过程中，真诚、善意的批评或者意见、建议，被评议的同学都能乐意接受。小组成员在评价别人时，其实，也是在评价自己，因为“以人为镜，可以明得失”。有心的同学总是能在这个过程中认真听取他人的意见或者建议，他们也学会了从别人的成功或者失败中吸取经验教训。教师评价教师对学生的评价不仅要客观、公正，而且要讲究时机、把握方法。要坚持赏识、鼓励为主的方针，帮助学生认识自己的成绩和优势。教师要善于发现和捕捉学生身上转瞬即逝的“闪光点”，及时给予激励性的肯定和赏识。通过师生间真诚的双向沟通和交流，使学生“亲其师而信其道，明是非而知美丑”。作品展评通过美术作品展评活动，及时的反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程。多种评价方式的综合运用为了避免单一评价方式的弊端，采用多种方式进行综合评价。通过多维度、多侧面、多元化的评价方法，既让学生分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，从而能够全面而客观地反映学生的学习效果，提高绘画创作的兴趣。（5）创造性使用教材、因地制宜灵活教学美术课程标准采取按学段提出的，具有一定概括性和导向性的内容标准和相应的教学活动方式建议，并且这些教学活动方式的建议也是选择性的，并不具有强制性。在不改变教材的教学主要目的的情况下改动或删除部分教材，使美术教材更适应地区需求和发展。借用更多可利用教学资源和本地特色资源，简化美术创作用具，结合实际情况，突出美术特色，体现创新精神及个人风格，渗透德育教育。（三）总结阶段撰写研究报告、进行工作总结和成果鉴定。总结研究探索过程中的成果；开展学生美术创作的综合练习，完成一批质量较好的绘画作品；初步尝试美术与各学科互相渗透；撰写论文，推广经验。五、人员分工内容提示：每个参与人在研究过程中所承担的具体的研究任务张慧琴课题主持研究工作袁兆刚课题实践、材料收集整理工作六、研究方法内容提示：研究方法有文献法、观察法、调查法、行动研究法、总结法等；每种方法在什么时候使用，如何使用。（200字以上）1、调查研究法：在研究初期，针对小学美术教学活动和学生的美术素质现状开展调查。2、文献研究法：结合本课题的研究内容，收集、整理、分析相关理论专著，增强教师对实施本课题研究的自信心及课题研究意识。3、观察法：教师观察学生的课堂反映、绘画作品语言，了解学生心理动态及知识掌握程度；学生观察古今中外名画、示范作品、其他同学创作过程等提高学习创作的兴趣，引导创新意识。4、行动研究法：在课题研究过程中，采用边学习边研究边实践的方法，逐步掌握先进的教育教学方法，形成系统的小学生绘画创新能力培养策略。 5、经验总结法：研究过程中，不断地研