三年级语文上册第三单元10风筝教案3鲁教版.docx

风筝教学目标：1、会认“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、却”等12个生字，会读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、引导学生体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。教学难点：引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。课时安排：总共两课时。第一课时学习生字词，初读课文，指导朗读，并学习“做风筝”的内容。第二课时学习“放风筝”、“找风筝”的内容，并升华感情。教学流程： 第一课时一、 图片激趣，创设情境1、（边用课件播放风筝的图片，边讲）每到秋高气爽的季节，人们总会看到天上飞翔的各种各样的风筝。有飞龙、知了、蜻蜓、金鱼瞧，这是长达12米的龙头蜈蚣风筝！这是2008年奥运会是志愿者放飞的奥运风筝。2、关于“风筝”，你对它了解多少？可结合课前搜索和学习的资料说一说。（出示资料袋）过渡语：有一群孩子，他们很喜欢放风筝，让我们一起跟随他们的脚步，走进他们的风筝世界吧。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词，并给自然段标号。2、检查生字词。开火车读词语精心 憧憬 希望 依然 踪影 似乎 磨坊 凌空跃起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩起舞强调注意的地方：“丧”平舌音，下面没有一撇；“磨坊”都是多音字，指导读音。（词语理解放到具体的句子中。）3、请8位同学朗读，其他同学当当小老师，如果他有读错的地方，等他读完后请举手告诉大家。边听边思考，课文围绕风筝主要讲了什么呢。4、课文有一句话告诉了你主要内容，你找到了吗？引出句子：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（指导朗读）三、再读课文，感悟心情过渡语：童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。请你仔细地去读一读、品一品第2自然段。1、默读课文第2自然段，边读边用笔画出我们在做风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。2、学习第二自然段谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。“我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。”你能给“精心”换一个词语吗？我们做着，心里充满了憧憬和希望。（认真，专心，仔细）文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读：我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？课件出示：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书“憧憬”）带着你的梦想，带着你的向往，一起读读这个词。带着我们美好的憧憬，一起来读读这个句子。（男女赛读）引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们接读“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”“依然”是什么意思？不是什么都不像吗？为什么孩子们还这么快活，把它称为幸福鸟呢？（四人小组讨论）孩子们的心中充满了希望，满载着幸福，谁愿意做这群幸福孩子中的一员，通过这个句子把幸福传递给大家？（生读，齐读）小结：要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入文章中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐。让我们一起来读一读第1、2自然段。四、书写生字“村”与“材”的区分；“丧”没有一撇；左右结构的字都是左边小右边大，“却”字是左边大右边小。五、板书设计 10 风筝幸 福 鸟 憧憬 希望第二课时一、 谈话导入上节课我们和文中的孩子们共同感受了“做风筝”的快乐，现在，这只满载憧憬和希望的“幸福鸟”做好了，就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情。二、精读“放飞”，体悟情感（一）感受快乐1、轻声读课文的第三自然段，课文的哪些词句让我们感受到放风筝的快乐，把它画下来。2、读着读着，你仿佛看到了什么画面？你可以用自己的话说，也可以找出文中的句子读给大家听。3、你能告诉大家你都是怎样放风筝的吗？作者是怎样描写的呢？我们一起来放放风筝吧。（师生接读，并指导朗读。）凌空飞起是什么意思？当你看到风筝凌空飞起而且越飞越高的时候你的心情是怎样的呢？4、课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”村里人看见了，说：“放得这么高！”你会用翩翩飞舞形容什么？这只什么也不像的风筝，在作者看来，就像是翩翩飞舞的蝴蝶，你能带着愉快的心情读这一句吗？指名读，齐读。5、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？村里人看见了，说：“放得这么高！” 他们是怎样说的，你能读出来吗？村里人在惊叹，在羡慕什么呢？6、让我们一起去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“，感受一下放风筝的欢乐，全班齐读第三自然段。（二）感受伤心1、当孩子们玩得正开心的时候，线嘣的断了，风筝不见了，他们的心情也发生了变化。轻声读读48自然段，想想，他们的心情有什么变化？把能够体会到心情的句子和词语划出来。2、出示：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。1）你从哪个词语体会到了心情的变化？你能做一做这个表情吗？板书：大惊失色 3）你还从哪个词体会到了着急？ 板书：千呼万唤这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。）4）像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你能再举个例子吗？ （千军万马，千方百计）5）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？ 不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。三、细读“寻找”，发散思维过渡语：风筝飞走了，孩子们接下来做了什么呢？他们的心情又是怎样的呢？请你读一读5-8自然段1、找到风筝了吗？此时你们想怎么样形容文中的小伙伴们的心情呢？（垂头丧气）2、那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？（在田野里四处寻找）3、会不会还有什么地方没找啊？（水磨坊）赶紧去啊！说不定（接读）幸福鸟就落在那儿呢4、出示一句：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟” （齐读）5、后来，他们找着了吗？课文写到这里就结束了。请你设想一下，注意把寻找的结果写出来，把你们当时的心情写下来。四、升华情感我们一起跟随着文中的孩