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文档简介
人类遗传病与优生,一、对该课程的理解,在前面的几节中我们学习了分离规律、自由组合规律和伴性遗传规律这些理论知识,这一节是几大遗传规律对人类医学的实践应用,学生通过对遗传病的学习,更加深了对几大遗传规律的理解,了解某些人类遗传病的发病情况,理解优生学的意义。,经历了初一生物新教材的教学,因而教师在教学中必须转变观念,就是知识观的转变:一方面,必须从“课本知识”向“生活知识”拓展;另一方面,必须从“内容知识”向“方法知识”的重心移动。,二、教学目标的确定,通过开展研究性课题调查人群中的遗传病,培养学生调查统计人类遗传病的基本方法,培养学生接触社会,并从社会中直接获取资料或数据的能力。,以“一对夫妇向医生进行婚前遗传咨询”创设情境,由学生分为三个小组,从三个方面“能向我们介绍一下遗传病的知识吗?”“遗传病危害大吗?”“如何生个健康的宝宝呢?”来为这对夫妇解答问题,以培养学生网上搜索资料、分析问题的能力,集体协作的能力。,最后,通过以这对夫妇的家庭病史为例子,来分析计算后代的发病率,以培养学生运用知识计算几率的能力。,三、教学设计和实施,创设情境:“一对新婚夫妇进行婚前遗传咨询”,请学生来充当“咨询医生”来为这对夫妇满意地解答这几个问题。,将学生分为三组,进行讨论,分析资料,从三个问题进行讨论:“能为我们介绍一下几种遗传病的知识”“遗传病的危害大吗?”“如何进行优生”?,引入:我们在课前布置了一个研究性课题调查人群中的遗传病,由学生分析47中学学生色盲病的调查结果,从而引入遗传病的概念。,在我们生活中大家听说过或者留意过哪些遗传病呢?除此之外还有哪些呢?你们在网上收集了哪些,请第一组的同学来向大家介绍一下。(由学生介绍在网上所收集的各种常见的遗传病的知识,并穿插学生的提问和补充),教师授课:将以上所讲的遗传病分为三大类:单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常异常遗传病。 提出思考问题:请大家阅读书本,总结出这三种遗传病的区别在哪?同时理解思考“多基因遗传病有家族特点、与环境有关:(由学生归纳总结三种遗传病的概念以及区别),那么,遗传病有哪些危害呢?由第二组的同学通过网上所收集的资料数据来加深同学们对“遗传病危害”的认识。,从遗传病的危害提出“优生学”的概念。 如何进行“优生”呢?提出优生的措施:禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡“适龄生育”、“产前诊断”,除此之外,由学生介绍在网上收集一些近代科学上先进的优生方法:人工受精、试管婴儿、人类基因的疾病治疗、人类基因组计划的目的等知识。,回到情景中去,解决这对夫妇的实际问题:(1)这对夫妇是再从表兄妹关系,他们是否近亲结婚呢?近亲结婚的危害大吗?(2)这对夫妇都正常,但他们的曾祖母有白化病,问他们后代白化病的几率为多少?,四、知识结构,人类遗传病的概述:单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病 遗传病对人类的危害 优生的概念 优生的措施:禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡“适龄生育”、产前检查。,五、学生层次分析,47中学是省一级学校,该校的学生自觉性比较强,学生有一定的动手能力,上课的班级是高二(1)班专选修生物的同学组成,所以对生物课较为重视,上课也比较积极回答问题。但是由于选修生物的同学都是级
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