常态课堂效益管理措施.doc

宁中小学教师常态下课堂教学效益的管理措施一、评价目的依据赤峰市初中小学教学管理工作意见和总校教学工作月检评价的具体要求，结合我校教学实际，对我校专任教师常规教学工作实行全过程管理，随时督导，及时监控，使教师的教学工作达到纵向了解，横向比较，逐步改进，不断规范之目的。以此促进教师专业化成长，深层推进课改工作，全面提高教学质量。二、评价对象本校教师全员参与评价三、评价内容 （一）、备课学期备课在教材发放一周后评价，单元备课和课时备课每月末评价，无单元学科记入课时备课评价。1、学期备课（课标与教材的理性认识） （1）、课标要求：理解课标对教材的阶段要求，明确学科教学目标，做到心中有标。 （2）、教材通览：整体了解教材编排意图，梳理知识体系，把握重点难点，做到心中有书。（3）、学情分析：分析班级整体情况（基本情况，思想状况，学习兴趣，智能结构等）。分析学生个体情况（家庭教育环境，学生知识基础，学生认知水平，学生心理状态，学生个性特长等），做到心中有人。（4）、教学计划：一是制定教学策略（教学内容、教学策略、教学方法、教学手段等），二是确立研究专题（针对教学问题，确立研究专题，进行系列研究），做到心中有法。（5）、教学进度：合理分配教学内容，拟订教学进度，落实到月、周、日、节，使教学有计划性，做到心中有时。2、单元备课（单元章节的知识、技能、情态教学的具体分析）（1）、教材特点：单元内容，编排意图，知识体系。（2）、重点难点：知识、技能的重点和难点及其突破的方法。（3）、教学目标：知识、技能、情态的目标。（4）、教学设计：教学方法的选择，教学目标达成所采取的措施3、课时备课依据学科内容，按着课型备课，撰写预设实用教案，达到“质”的要求；依据课程计划达到“量的要求，做到不备不教、无教案不进课堂。（1）、备课要求坚持“一符合”（符合学科特点）；力争“两熟悉”（熟悉教材、学生；熟悉教参、练习册）；做到“三确定”（确定教学目标，确定重点难点，确定教学手段）；做到“四设计”（设计教学流程，设计知识层次，设计技能训练，设计学习方式）；力争“五思考”（思考学生知识基础，思考学生认知水平，思考学生生活经验，思考学生学习兴趣，思考学生个性发展）。（2）、教案要求：A、教案的课型：根据学科特点按课型写符合新课程理念的预设教案。语文科课型：精读课、略读课、自读课、作文课、评改课、口语交际课、语文活动课、检测课、试卷讲评课等。数学科课型：计算课、概念课、应用课、形体课、巩固课、复习课、检测课、讲评课等。 B、精品教案编织格式：1、课题（教学内容名称），2、课型（说明属于的课型）。3、时间（说明需几课时，或第几课时），4、目标（说明本课所学的新知识，扎实的新技能，所进行的情态熏陶等教学任务），5、重点（说明本课所必须内化的新知识点），6、难点（说明本课的学习过程中易产生困难和障碍的知识点），7、手段（教具与学具准备），8、方法（说明教学过程中教与学的方法），9、环节（据学科及课型合理选用教学流程，设计知识与技能形成过程，设计导课、问题、练习、板书等环节），10、板书（说明课堂中准备在黑板上写的内容），11、反思（施教后的反馈与思考），教案的编织主要体现学科性，撰写详略性，注重差异性，具备操作性，关注生成性，提倡创新性。C、详略教案要求：根据基础学科和考查学科的特征写详略实用教案，基础学科中的探新课型要详写，巩固课、复习课等可略写。兼任考查学科的可略写，任教考查学科的专任教师教案稍详写。数学使用北师大版教材的在教辅用书上写填加教案，语文学科要分课时写教案，明确确立课时目标。（二）、上课：1、每学期学校要根据教师的自身素质、教学水平、年龄体质等情况，通过自己认格，学校定格，把教师合理分成四个梯队：领衔骨干教师、渐趋成熟教师、年轻上进教师、老当益壮教师。按着自身发展，确立成长目标，学校制定每个梯队教师的评估细则，每学期期末评价一次，实行分层动态管理，提高全体教师的课堂教学水平。2、依据宁城县教育教学指导中心下发的“小学学科课堂教学评价标准”为基本框架，以建构新的学习方式为主要标志，以培养学生的良好习惯为发展目标，构建“以学定教，顺学而导”的生成课堂模式。突出“一个核心”（全体学生均有发展）；建构“两个方式”（学习方式、教学方式）；整合三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；优化“四个要素”（教师、学生、教材、环境）；增强“五个意识”（主体、个体、反馈、资源、效益）；开发“六种潜能”（质疑、交往、获知、技能、评价、创新），努力达到预习性、学科性、实效性。3、教师要在充分备课的前提下教课，课堂中，真正确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，努力做到师生互动、相互交往、共同发展；体现学科教学流程的合理选用，处理好继承与创新的关系；建立平等和谐的师生关系，做到平实、朴实，逐步形成自己的教学风格。4、教师在上课前必须侯课；要仪表端庄、服装整洁；课堂中要关掉手机，不脱离课堂办其他事；按时下课不压堂。（三）、留批1、精留：课本练习题、练习册中的基础题精留实练，练习册中的拔高题辅中选练，补充精典题提优导练，达到练一反三，扎实技能，触类旁通，提高能力。2、导练：培养学生独立、按时完成作业的习惯；对学生的书写字迹、解题格式、图表绘制等都要提出规范性要求；明确作业标准，加强养成性教育。3、细批：教师认真批改精留的作业题，必做的作业题全批全改，选做作业题批改量应不少于总作业份数的三分之一，作文提倡面批。不准只批不改，更不得让学生代替批改。批改符号要打X号，错题必须及时纠正，批改要定出等级，写清日期，针对性的写出激励性评语，要有相应的批改记录。4、实评：课堂作业（除作文外）的反馈不超过2天，单元测试反馈不超过3天，教师要做到有批就有评，评类旁通，提高技能，讲评要突出共性，关注个性，讲求实效性。5、量足：批改数量根据学科内容而定，原则上按课程计划的课时数的50%80%确定批改次数。（四）、检测1、按单元（章节）及时检测，严肃测风，严守时间，以此训练学生的时间意识，心理素质，指导答题技巧，培养学生审题能力。2、教师要认真批阅，掌握整体情况，把握个性问题，做好成绩统计和质量分析。3、教师要及时讲评，进行针对性的分析，对遗漏的知识要及时指导补救，夯实技能，做到段段清。4、学校及时上报班级学生成绩记录表，总校宏观把握学生平时学习变化情况，以便整体调整与改进教师教学。（五）、辅导在指导学生自学、辅导学生特长、解答学生疑难、辅导慢生课程、为缺课学生补课等方面做辅导工作，班级建立学生学习小组，开展生生互助活动；建立班级学生成绩跟踪记录册，教师重点指导学法和慢生差科以及特长辅导等，做好辅导记录；规范填写学生成长记录袋。在班级中营造优带中、中带慢、慢提中、中提优、优促优的互助互学氛围，促进每位学生均有发展。（六）、学研1、教师学习：教师每学年要订1份教学研究刊物，随时学习教育理论，汲取教学经验；每学期精读1本教育专著，做好学习摘记，教师每日自我学习不少于半小时，学校每周集中学习不少于2小时。2、教师研究：专任教师每月听课研课至少3节，要有听有记有评。教师要针对教学中存在的主要问题，确立一个研究专题，在备课、教课、反思环节中进行系列研究。骨干教师参与科研课题常态研究。3、教师练功：粉笔字在课堂板书中练，普通话在讲课中练，钢笔字在写教案的板书和反思环节中练，简笔画根据教材内容练，微机技能在课余中练，每学年总校组织教师进行“两字一话一画一技”过关验收，过关者可简练。4、教师练笔：依据赤峰市初中小学教学管理工作意见的要求，教师做到每日写一点教学反思，每周写一篇教育随笔，每月写一篇精品教案，每学期展示一节公开课，每学年写一篇教学论文。四、评价要求1、评价权重：备课（25分）、教课（25分）、留批（20分）、检测（10分）、辅导（10分）、学研（10分）。2、评价方法学校每月对备课和留批两项必须评价，从检测、辅导、学研三项中抽一项评价，每学期对教师的课堂教学评价1次。3、评价方式 学校组成评价小组，采取抽测评、民测评、相互评、问卷评等方式进行评价。要定性评价与定量评价相结合，尽力使评价成为教师群体参与的研讨活动，做到评价客观、公正、公平，评价结果教师认可、签字。4、评价结果学校在每月的最后一个星期里进行月检评价，在下月3日前将评价结果报总校教导处。记入教师工作考评之中。2010、3小 城 子 总 校宁中小学学生素质综合评价具体要求依据赤峰市初中小学教学管理工作意见和总校小学学生素质综合评价具体要求，结合我校教学实际,为全面培养学生素质,提高全体学生学习能力,特制定小学学生素质综合评价具体要求。一、测试与考查的目的坚持“测”服务于“教”，服务于“学”的原则，避免教测分离和以测代教，以测代学。取消期中统一素质测试，期末素质测试由总校统一组织实施，严格控制校际间的统一测试。要加强平时考查，加强以诊断为目的日常随堂测试，注重对学生平时状况的考查。严格控制测试科目，原则上只进行语文、数学、英语学科的测试，其它学科通过平时考查评定成绩。二、测试与考查的内容素质测试严格按照课程标准和教材的要求，兼顾不同层次的学生实际，教师要在认真研究教学要求的基础上，依据总校编制的双向细目表（教材知识点和学生技能点），任课教师根据双向细目表进行命题，设计试卷，保证测试的信度和效度。技能考查要依据课程标准要求，组织朗读、背诵、演讲、写字、作文、实验操作、口算等内容的多种形式的分项技能考查，对学生进行口头或操作考查，对学生的听说读写，概念理解与应用的能力水平进行有针对性的评价，以便查找问题，改进教学。学校每月末统一组织素质测试，班级随机进行单元素质测试。三、测试与考查的分析学校对测试与考查工作做具体安排和明确要求，学校建立班级学科成绩跟踪记录册，班级建立学生学科成绩观察记录册。素质测试后，教师必须做好测后分析，分析学生的学习优势，找出知识遗漏的原因，提出及时补救的具体措施，教师写出班级质量分析，将分析结果及时进行不同层面的反馈，并做为教学档案存档，同时将班级学科成绩及质量分析报学校一份存档。 四、测试与考查的要求测试学科要照顾学生的差异，分层命题，供学生选做，给学生提供多次测试机会，扎实技能。许可学生重考，展示自己的最高水平，鼓励学生通过努力，提高成绩，增强成功的信心，促进学习心理的优化。坚决杜绝搭桥收费，严禁搬用他人的试卷来测试本班学生。考查学科坚持分散与集中相结合，指导学生做好测后的自我回顾，帮助学生总结经验，分析问题，改进方法，提高成绩。学生的学习成绩评定实行等级制，学生成绩只通知学生本人，不得以任何形式公布，不得按测试成绩为班级或学生排名次，不得按测试成绩名次编班排座，不得把测试成绩作为评价学生和教师的唯一标准。五、规范使用学生成长记录袋（一）、规范填写成长记录册（教师和学生定期或随机进行三个层面的评价）1、我的自己画像：姓名、生日、性别、民族、属相、爱好、理想、座右铭、健康项目、学籍编号、家庭住址、家长姓名、工作单位。2、我的成长目标：所学课程的学习态度，认知水平，成绩提升，教师激励。3、我的心理沟通：父母的关心，老师的辅导，同学的帮助。（二）、注重积累成长记录袋（教师和学生定期或随机进行六个维度的评价）1、学生成长记录册。 2、学生个人学期发展规划。3、关键的表现性作业（小制作、小论文、优秀试卷、优秀日记等）。4、综合实践活动记录、实验报告、作品成果。5、个性特长标志性资料和获奖复印件，6、体检报告单。 2010、3 小城子总校小学教学成绩统计与奖励办法暂行规定一、教学成绩考评1、笔试成绩：按着县教育教学指导中心命题的科目，由总校组织统一测试，计算成绩。2、技能成绩：（1）：语文：习作量：观察日记、读书笔记、剪贴抄报、作文。阅读量：朗读、演讲、背诵。（2）、数学：口算、概念应用。（3）、科学：实验操作。（4）、音乐、美术、体育学科每学年总校组织文艺汇演、艺术节、间操课、队形队列等竞赛和技能抽测计算成绩。3、教学成绩：教学成绩=技能测试成绩X10% +上学期期末成绩X30%+下学期期末成绩X60%（若上学期不统一测试，以下学期成绩计算）。二、教学成绩统计1、蒙生加分：执行县教育局（2004）32号文件精神，参加蒙乙学习的蒙生按蒙乙成绩单学生姓名，每名蒙生在每学科总分中按蒙乙统考名次（除蒙乙学科外）第一名加6分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加2分，第六名加1分。 2、班额加分：全镇当年同行班人数除以班数得出班级平均人数作为标准量，班额每多1人，在该班各学科平均分中加0.3分计算成绩，班额达不到平均值的不减分。3、体赛加分：总校组织的体育训练队，参加县级以上赛事项目，运动员在比赛中取得名次，则该生的每科成绩总分中加10分；若运动员没取得名次，则该生的每科成绩总分中加5分计算成绩。4、差科加分：差科的界定是指当年接教新的学科（一年级除外）；并同年级同学科的上学年教学实际班平均分与本学年教学实际班平均分相差10分以上（含10分）；且倒数第一名的为差科。被确立为差科的学科，班实际平均分比上年班实际平均分提高10分以上（含10分），该学科总分中加提高分数的1倍数计算成绩。5、参考人数：班级定员以小学一年级入学人数为准，每学期出现的转出、转入、休学、辍学等情况经总校普教员办理正当手续，在测试前一周确定参考人数；总校自2003年秋季开始对语文和数学合计15分以下的学生，实行特殊计算办法，总校自2007年秋季一年级取消特殊计算办法之规定。其他年级遗留的特殊计算办法人员执行原规定计算成绩；若出现极特殊情况，临时妥善处理。参考人数实行公示制度,考试5天前公示,公示期为3天。三、教学成绩奖励1、横向比较成绩：教学成绩