“汉之星”输入法与小学语文识字教学的整合.ppt

“汉之星”输入法与小学语文识字教学的整合,王 宏,三门峡市教育局教学研究室,汉字听写比赛,gn g,sh ch,jing yu,wi m,lin u,jng si,yo shi,hn xun,i mi,pn t,l t,汉字听写比赛,尴 尬,奢 侈,酱 油,萎 靡,莲 藕,精 髓,钥 匙,寒 暄,暧 昧,喷 嚏,邋 遢,现在83%的人有“提笔忘字”的经历， 74.2%的人在工作生活中手写机会已很少， 而更值得注意的是，“提笔忘字”已趋向低龄化。,字形输入法缺点：,1、汉字拆分部件不符合汉字偏旁、部首，违反 书写笔顺；,2、不能反映汉字的读音。,拼音输入法缺点：,不是在写汉字，而是在找汉字。,汉之星输入法优点：,以形为主，以音托形。 符合汉字构字原理和识字教学规律。,1、一味强调让学生按照“汉之星”的拆字方法和编 码规则学习汉字，占用大量课堂时间，忽视了 学生的兴趣和语文课的真正意义；,教师在整合课堂上容易出现的问题,2、上课时单独把“汉之星”的内容拿出来进行讲解， 使语文课和“汉之星”变成了两张皮，导致学生 不理解老师意图；,3、一节课都在讲“汉之星”，忘记了自己上的是一 节语文课。,“汉之星”与小学语文识字教学整合总目标,1、自然渗透，无缝整合；,2、课堂上能整合多少就整合多少，在不加重学生 负担的情况下循序渐进，逐步提升；,3、从一年级开始就进行整合效果最佳。,一年级整合内容,1、入学认字时，随机进行无痕渗透；,2、运用教学平台演示“日、月、水、田”等字演变 过程，让学生在充满趣味的学习过程中了解字 源；,3、学习拼音时，建立拼音与键盘大写字母的联系；,一年级整合内容,4、独体字教学时，要求学生记准笔画名称，特别 注意每个笔画名称的声母（首字母），并强调 独体字的首笔和末笔，渗透笔顺规则，为使用 “汉之星”汉字输入系统做准备；,注：只渗透首末笔，不渗透编码，避免加重学生负担。,（独体字）,5、教学合体字时，渗透构字部件，运用“汉之星” 拆分法，拆分合体字，帮助学习合体字，并正 确输入；,一年级整合内容,（合体字）,对于不认识的部件，教师随机说出它的读音，有 心的孩子把这个字记下来，增加了识字量，对此教师 可不作硬性规定，让学生量力而行。 要求学生能正确拆分合体字，较熟练地说出汉字 编码，利用“汉之星”帮助学生记忆字形。,一年级整合内容,（合体字）,对于没有偏旁名的部件，让学生找出首末笔（首 部件找首笔，末部件找末笔）。 课堂上不光让学生会拆分，还让他们说出字的编 码，教师把编码写在黑板上，并利用“组字小魔术”练 习，为在信息技术课上快速输入打好基础。,一年级整合内容,（合体字）,二年级整合内容,1、要求学生准确掌握读音、正确掌握字形；,2、要求学生能正确输入独体字、合体字；,3、利用“汉之星”培养学生正确区分形近字、同音 字能力，减少错别字；,4、培养学生能掌握运用“汉之星”的词语跟随功能 和导学功能进行预习和阅读。,二年级整合内容,重点：,教会学生使用系统中的三个功能：不认识的字 怎么输入？怎么读？意思是什么？也就是从字查音、 查义。利用查询功能，鼓励学生加大识字量，进一 步培养独立识字能力，促进学生语言积累。,1、要求学生熟练掌握、自主使用“汉之星”系统进 行学习，能熟练运用“汉之星”的词语跟随功能 和导学功能自学生字词，预习课文；,三年级整合内容,2、在阅读时，能借助“汉之星”的“形音查询”和 “从字（词）查义”功能，了解汉字、词语的音 形义，扫清阅读障碍，进行批注，品味语言， 记录阅读感受，把阅读和习作结合起来；,1、学生对自己所组的一部分词语不理解怎么办？,三年级整合内容,2、遇到不认识，打不出的字怎么办？,（预习过程中出现的问题）,对策：告诉学生不理解的词语可以再次查询、导学， 能理解的词语用，不理解的则舍弃。,对策：需要由家长和老师予以提示，帮助学生正确拆 分生字，再让学生输入后使用查询、导学功能 预习。,三年级整合内容,（预习小贴士）,因为学生的预习大都是在家中完成，如果家长 能在家中的计算机上安装汉之星输入法和教学平台， 并对学生的预习予以关注和帮助的话，学生使用汉 之星预习的效果