九年级物理1.2内能和热量教案教科版.docx

1.2内能和热量教材解读本节教材首先通过实验探究温度对扩散的影响，在上节分子动理论知识的基础上，使学生了解内能的概念、内能与温度的关系，并借助讨论与交流，了解内能的普遍性，认识内能是能量的又一种形式。接着通过实验探究“让笔杆热起来”，鼓励学生归纳出改变物体内能的两种方式，具体了解人类广泛利用内能的手段和方法。最后通过讨论燃料燃烧放出热量的过程，引出燃料的热值这一概念，注意使学生从化学能转化为内能的角度，进一步深化对内能以及能量转化的认识。教学目标知识与技能 知道分子热运动的快慢与温度的关系；了解内能的概念，知道一切物体都有内能；知道做功和热传递可以改变物体的内能，知道影响内能的因素；了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念及单位。过程与方法通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。情感、态度与价值观通过教学活动激发学生的兴趣和求知欲望，培养探索精神；培养学生节约能源、保护环境的意识。重点难点重点：影响内能多少的因素；知道做功和热传递可以改变物体的内能；燃料热值的理解与应用。难点：温度、内能、热量三者的联系与区别。教学建议本节是概念性很强的一节课，不能从物理实验或物理现象直接得出结论。对于物理概念要知道引入的目的、确切的含义、与其他概念的区别和联系。教师应该在课堂上多做几个与生活相关的实验，例如开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象等，帮助学生理解做功和热传递可以改变物体的内能，同时在课堂上让学生们做“让笔杆热起来”的小实验，借助实例、练习，使学生了解温度、内能、热量、做功的区别与联系。小结(1)热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。产生条件：物体间存在温度差，或同一物体不同部分间存在温度差。实质：内能从高温物体传递到低温物体，是改变物体内能的方法之一。 方向：内能总是自发地从高温物体传向低温物体，在无外界影响的情况下不存在内能由低温物体传向高温物体的情况。(2)纠正：热量只有在热传递过程中才会体现出来，是过程量。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”。学点 1温度与热运动观察如图121所示的实验。图121思考：问题1：温度表示物体的_冷热_程度。物体的温度越高，扩散越_快_，说明构成物体的大量分子做无规则运动越_剧烈_。问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做_热运动_。学点 2物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。思考：问题1：物体内所有分子的_动能_和分子间相互作用的_势能_的总和，叫做物体的内能。问题2：一切物体在任何情况下都具有_内能_。问题3：同一物体，温度越高，内能_越大_。内能还和物体内部_分子的多少_、分子的种类、结构、状态等因素有关。问题4：根据内能的知识，分析比较各杯中水的内能的大小。_d_杯中水的内能最大，因为_水的质量最大、温度最高_。_a、b_两杯中水的内能不好比较，因为_a杯中水的温度高，b杯中水的质量大_。学点 3改变内能的方式(1)阅读教材P9第1段。思考：问题1：改变物体内能有两种方式：_热传递_和_做功_。内能从一个物体向另一个物体直接传递叫_热传递_；从其他形式的能量转化为内能或内能转化为其他形式的能量叫_做功_。问题2：做功和热传递对改变物体的内能是_等效的_，但它们的本质不同。做功改变物体的内能，实质上是能量的_转化_；热传递改变物体的内能，实质上是内能的_转移_。问题3：冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。前者是利用_做功_方式增加了手的内能，后者是利用_热传递_方式增加了手的内能。(2)阅读教材P9第1段、P11最后一段。思考：问题1：在热传递过程中，_转移内能_的多少叫热量。问题2：热量用字母_Q_表示，其单位是_焦耳_，简称：_焦_，符号是_J_。问题3：请将下列“热”字的含义填入空内。今天天气很热的“热”指的是_温度_。物体吸热升温的“热”指的是_热量_。摩擦生热的“热”指的是_内能_。热传递的“热”指的是_热量_。学点 4燃烧：放出热量阅读教材P10、P11。思考：问题1：燃料燃烧过程就是把燃料的_化学_能转化为_内_能的过程。问题2：热值：把燃料完全燃烧放出的_热量Q_与燃料_质量m_的比，叫做这种燃料的热值，用符号_q_表示，单位是_焦每千克_，符号是_J/kg_。问题3：燃料的热值是燃料的一种特性。同种燃料