湘版小学美术六年级下册兵马俑表格式教学设计.doc

“导体和绝缘休”教学设计钟钻好一、教学内容：广州市义务教育课程实验资源包科学二年级下册第五单元第四课二、教材分析：本课是继学生学习“说说电”、“小灯泡亮起来了”、“小开关”后探究电的又一课，是本单元的最后一课。本课教学内容分三部分：第一部分，通过活动使学生初步认识到生活中有些物体能导电，有些物体不能导电。第二部分，应用简单电路，检测常见的各种物体，观察哪些物体能使小灯泡发光，哪些物体不能使小灯泡发光。第三部分，在实验、分类的基础上使学生初步意识到容易导电的物体是导体，不容易导电的是绝缘体。进一步对学生进行安全用电教育。三、教学目标：科学探究目标：经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力。科学知识目标：通过实验，初步认识到日常生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电。情感教育目标：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神，认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。四、教学重点：通过实验探究，初步认识几种常见的导体与绝缘体。五、教学难点：经历检测多种物体的活动过程。六、教学方法分析：二年级的学生经过了三个学期的科学学习，基本上学会了观察、收集、交流等基础的科学学习方法，本课让学生通过亲身经历“推出问题作出猜想实验验证交流实验现象得出结论”的科学探究过程。七、教学准备：分组实验材料：电池（附电池夹），电线、小灯泡，铜丝、铁丝、铝丝等导电材料，橡胶、塑料、木条、玻璃、布条等绝缘体材料。八、教学过程：（一）、复习引入1师出示一根电线、一节电池和一个小灯泡，怎样使灯泡亮起来？2学生动手连接。3出示一条塑料，如果我用这塑料来连接，灯泡会亮起来吗？今天我们来研究哪些物体能使灯泡亮起来，哪些物体不能使灯泡亮起来？（二）、研究导体和绝缘体1出示几种物体：塑料、铜丝、木条、布条、铁丝等。思考：猜想一下，这些物体是否能使灯泡亮起来？2小组讨论：完成研究报告猜想部分，认为能使灯泡亮起来的打“”，否则打“”。3汇报交流。4实验验证师：要想知道我们的猜想是否正确，就要通过实验来验证，如何把物体连接到灯泡上呢？请一学生上台示范，师出示连接图灯泡 电线 电线 要检测的物体电 池 电线5学生做实验，填写研究报告：经过实验验证，能使灯泡亮起来的物体打“”，否则打“”。6学生汇报有些物体能使灯泡亮起来，有些物体不能使灯泡亮起来。7师小结：能使灯泡亮起来的物体，我们称为能导电的物体 ，能导电的物体叫导体，不能导电的物体叫绝缘体。除了我们实验的几种，还有其他物体，如我们人体、大地、不纯净的水也是很容易导电。这就是我们这节课的学习内容，板书课题：导体和绝缘体（三）、对学生进行安全用电教育1师讲述：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，必须注意安全用电。人是容易传电的，用电时如不注意安全，就可能发生较大电流流过人体使人受伤或死亡的事故。2出示课文中的五幅插图。师讨论：这些做法对不对，为什么？请说明理由。（四）、全文总结通过这节课的学习，你有什么收获？九、板书设计：导体和绝缘体能导电的物体叫导体。如：铜丝、铁丝、铝丝等。不能导电的物体叫绝缘体。如：塑料、木条、布条等。附：实验报告实验报告表第（ ）组我们研究的问题是：物体是否能使灯泡亮起来物体名称猜测验证结果结论亮不亮亮不亮铜丝铁丝铝丝橡胶塑料木条玻璃布条“导体和绝缘体”教学设计单元教学内容结构分析：本单元学习内容，由说说电、小灯泡亮起来了、小开关、导体和绝缘体四部分组成。单元的教学从“说说电”课题开始，从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。充分利用图片和观察电池、用电池玩玩具小车的实验，让学生真正理解电从哪里来，很好地理解了电怎样到我们家中的，也让他们亲身体验了电的来历和电池的作用。学生在学习过一些电的基本知识以后，常会对进一步认识电、应用电产生浓厚兴趣，以下的三课小灯泡亮起来了、小开关、导体和绝缘体设计了许多学生感兴趣的活动，引导学生在活动中学习，在“做”中学习。使学生在探究活动中了解、掌握有关电的科学知识，从中发展自身科学素养，能力得到提高。在电单元的学习活动中，特别强调了安全用电和节约用电的教育，科学课有关电的探究活动可能会引起一些学生对家用电路、电器的探究欲望，因此，必须明确的告诉学生潜在的危险性，禁止对家用电路、电器做任何尝试性的行为。对学生还强调节约用电，比如：随手关灯，人走灯灭，电视无人看时就应关掉等。学情分析：低年级学生总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-比较-分析-结论、观察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析-结论等。电已成为人们日常生活中必不可少的重要组成部分。电是什么？日常生活中大大小小的电器，知道它们是依靠电来工作的，关于电，学生已经具备了一定的生活经验。学生在探究活动中，能体现学生是科学学习的主体，能对身边的电的现象产生兴趣；能对观察到的事实进行简单的描述和分析，并能利用简单的实验进行验证、研究和概括；学生在研究的过程中，通过教师的引导能采用不同方法去研究，让保持对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。针对低年级学生的这种特点，活动的设计应该充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境，让其体验成功的快乐。让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在活动中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。教学重点、难点：通过学生的探究活动知道电池的特点；知道把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，并初步学会用一个电珠、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法；经历设计和制作一个小开关的活动过程；经历预测、检测多种物体的活动过程，在实验、分类的基础上使学生初步认识到日常生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电。单元教学目标设计：1指导学生经历一系列的探究活动使学生知道电可以从电池中得到或从发电厂得到；认识常见的电池，知道电池有正极和负极；知道把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，并初步学会用一个电珠、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法。2经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。指导学生用小开关接到电路中，控制小电珠的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。3经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力,培养学生的实验能力和兴趣。4电是通过许多人的辛勤劳动才能获得，知道尊重劳动和节电的意义。形成安全用电的意识和习惯。单元教学设计基本思路： “说说电”一课，开始时可以从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。充分利用图片（发电站等图片）和观察电池、用电池玩玩具小车等活动，让学生真正理解电从哪里来，既使学生感兴趣，也让他们亲身体验了电的来历和电池的作用。教学“小灯泡亮起来了”一课时，通过拆小电筒这个学生感兴趣的活动，使学生看到一个简单的电路：把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，在拆小电筒前，一定要学生明确为什么要进行“拆小电筒”的活动，就是为了探究小电珠发光的原因，电线、电池、小电珠是怎样连接的，目的是使学生初步知道只有电池、电线、电珠组成一个“电路”，小电珠才发光，当然，“电路”这个概念教师不一定要提出来，学生有这样一个初步的认识就可以了；课文中提出一个问题：有多少种方法使小电珠发光？可以让学生通过自己的探究活动，用简单的图画画出来。“小开关”一课，让学生讨论小开关的作用；用简单的材料，容易的方法指导学生制作一个简易小开关；然后用自己制作的小开关接到电路中，控制小电珠的亮和熄的活动，活动中的电路应该是最简单的电路，也就是上一课中已经有的电路（一节电池、一根电线、一个电珠组成）基础上进行。“导体和绝缘体”第一部分内容是通过活动使学生初步认识到生活中有些物体能导电，有些物体不能导电。可以拿塑料线和电线试验小电珠发不发光入手，从而使学生知道有些物体能使小电珠发光，有些物体不能使小电珠发光；第二部分：应用简单电路，检测常见的各种物体，哪些物体能使小电珠发光，哪些物体不能使小电珠发光的活动，学生有了实验结果，用打“”形式记录，这样比较符合小学二年级的年龄特点。在实验、分类的基础上使学生初步意识到导体、绝缘体的概念。课题名称导体和绝缘体教学目标 1经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力2在实验、分类的基础上使学生初步认识到日常生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电。3形成安全用电的意识和习惯教学重点于难点经历预测、检测多种物体的活动过程，在实验、分类的基础上使学生初步认识到日常生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电教学材料准备分组实验材料电池（附电池夹），小电珠（附灯座），导线，铜丝、铁丝、铝丝、碳棒等导电材料，橡胶、塑料、木条、玻璃、布条等绝缘材料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入部分谈话：这一节课我们继续研究有关电的知识。 集中精神活动一：用不同材料做成的电线试验小电珠发光的活动。材料：各种线：塑料的、金属的，橡胶的。引导学生实验，验证猜测。结论：橡胶或塑料线不能使小电珠发光。 （1）师：你们的桌面上有许多材料做成的电线：塑料的、金属的，哪些材料做的线能使小电珠发光？（2）实验，验证猜测。（3）小结：通过实验证明橡胶或塑料线不能使小电珠发光。 实验，验证猜测。 小组合作交流引导学生运用“预测验证结论”这一科学探究程序认识橡胶或塑料线不能使小电珠发光，只有像金属那样的导线才能使小电珠发光。活动二：检验哪些物体使小电珠发光，哪些不能。（1）讲解：为了弄清我们周围的物体容易不容易传电，让我们做一做实验。（2）分组实验。（除了检验教师准备的材料，学生还可以补充一些其他材料铅笔、橡皮、纸、硬币、钥匙、笔帽等，把检验的结果记录在课文的记录表中。）（3）汇报实验结果。（4）讲述：铜丝、铁丝、铝丝、碳棒等具有相同的性质都容易使小电珠发光，它们都能传电。塑料、橡胶、玻璃、木片等也具有相同的性质都不容易使小电珠发光，它们都不能传电。（5）讲述：能传电的物体，除了我们实验的几种，还有其他的物体。例如人体、大地、不纯净的水也很容易传电。1、 小组合作实验2、 汇报交流让学生研究一些自己感兴趣的材料，留给学生一定的自主探究空间。培养学生的实验能力和归纳能力。 对于人体、水等材料，用简单电路检测器去检测是检测不出来的，教师可以直接告诉学生这方面的知识。向学生进行安全用电教育（1）讲述：现在，随着科学技术的发展，在生产和生活中使用电的地方越来越多，必须注意安全用电。人是容易传电的，用电时如不注意安全，就可能发生较大电流流过人体使人受伤或死亡的事故。（2）看课文中的四幅插图。讨论：这些做法对不对？为什么？学生讨论、汇报加强安全用电的教育。使学生明确安全用电常识，逐步养成安全用电的习惯。对教学的反思导体与绝缘体一课时，我先是让学生猜测验证各种线：塑料的、金属的，橡胶的能否让小电珠发光的活动，让学生预测一个检测一个，培养学生科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测科学检测构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，培养了他们严谨求实的科学态度。 回顾所上的课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的