浅谈对经济生活新教材.ppt

浅谈对经济生活新教材 的认识和体会,（一）新教材的内容特点 1旗帜鲜明地进行主流价值引导。 2注意培养和提高学生的思想政治素质。 3注重学习过程的科学设计和学习方法的培养。 4以现实生活为基础、按生活逻辑构建教材的内容体系。 5选材注重经典性、权威性、普遍性。 6呈现方式丰富多样，生动活泼。 7内容与呈现方式设计的开放性。 8版式设计与装帧风格独特。,（二）新教材的结构特点 1教材分单元、课题、框题、目题四个。 单元：导语简要地说明学习本单元的主要内容和意义。 课题：下设导言，有承上启下的作用，帮助说明本课所要讲述的主题。 框题：考虑到学习进程，其内容上大体按一课时安排。 目题：用黑体字表示，既是构成课文的基本单位，又是学习过程的基本环节。,2教材有正文、辅助文之分 正文： 是学习的主体内容，文字包括宋体，也包括穿插在其间反映各种思维活动的仿宋体（带蓝虚框），这两部分在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应、浑然一体的。 辅助文：设“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”三个栏目。“专家点评”是对疑难问题的解析和拓展性说明，“名词点击”是对相关概念、术语的介绍和解释，“相关链接”是对事例、资料、数据的引述。,3 每个单元之后，都安排了综合探究课，这是帮助学生体验研究性学习的重要环节,（三）经济生活体现的主要思想 政治观点 l 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导； l 认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义国家的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心； l 了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点； l 理解公平与效率的关系； l 珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神； l 树立科学发展观。,（四）经济生活涉及的主要知识 货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；消费心理、行为和观念；银行存贷；商业保险、债券、股票；利润、利息、股息；公司经营；就业与创业方式；我国的分配制度；财政与税收；社会主义市场经济的概念；我国的基本经济制度；WTO及国际贸易；经济全球化与对外开放等。,（五）框架设计思路,(六)对新教材的内容介绍,第一单元新课标内容 1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。 1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务市场上价格的变化对我们生活的影响。 1.3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的的变化，树立正确的消费观。,第一单元 生活与消费 第一课 神奇的货币 揭开货币的神秘面纱 信用工具和外汇 第二课 多变的价格 影响价格的因素 价格变动的影响 第三课 多彩的消费 消费及其类型 树立正确的消费观 综合探究 正确对待金钱,第二单元新课标内容 2.4解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。 2.5识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。 2.6评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观。,第二单元 投资与创业 第四课 生产与经济制度 发展生产 满足消费 我国的基本经济制度 第五课 企业与劳动者 经营公司 新时代的劳动者 第六课 投资的选择 储蓄存款和商业银行 股票、债券和保险 综合探究 走创业之路,第三单元 收入与分配 第七课 个人收入的分配 按劳分配为主体 多种分配方式并存 效率优先 兼顾公平 第八课 国家收入的分配 财政收入与支出 财政的巨大作用 第九课 征税和纳税 税收及其种类 依法纳税 综合探究 讲求效率 维护公平,第三单元新课标内容 3.7阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先，兼顾公平”的原则。 3.8评议一个由政府财政承担的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用。 3.9分析个人所得税、增值税等重要税种；知道税收是财政收入的主要来源；理解依法纳税是公民的基本义务。,第四单元新课标内容 4.10阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性，阐明发展社会主义市场经济的意义。 4.11解析政府在市场经济活动中发挥作用的典型事例，说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。 4.12列举事实，解释公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情。 4.13描绘小康社会经济建设的目标，阐明科学发展观的涵义；说明全面建设小康社会，最根本的是以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力。 4.14评述遵循世界贸易组织规则的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是中国的基本国策。,第四单元 面对市场经济 第十课 走进社会主义市场经济 市场配置资源 社会主义市场经济 第十一课 小康社会的经济建设 全面建设小康社会的经济目标 促进小康社会经济发展 第十二课 经济全球化与对外开放 面对经济全球化 积极参与国际经济竞争与合作 综合探究 经济全球化与中国,（七）新课程精减的内容 l 经济是指在一定生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费等活动，以及在这些活动中所结成的人与人之间的关系。 l 商品经济是商品生产和商品交换的总和。 l 社会分工和生产资料属于不同的所有者是商品经济存在的两个条件。 l 商品经济的发展。 l 商品是用于交换的劳动产品，既有使用价值，又有价值 l 商品的使用价值是指商品的有用性；商品的价值是指凝 结在商品中的无差别的人类劳动。 （辅助文）,l 社会劳动必要时间是在现有社会正常的生产条件下，用社会平均的劳动熟悉程度和劳动强度，生产某种使用价值所需要的劳动时间。（辅助文） l 纸币的发行量超过了流通中所需要的数量，纸币就会贬值，引起物价上涨，叫做通货膨胀。（辅助文） l 狭义的市场和广义的市场。 l 市场经济是社会化的商品经济。 l 资本主义市场经济的基本特征。 l 市场的主体是指市场经济活动的参加者。 l 在国有企业中厂长（经理）处于中心地位；党组织起政治核心作用；职工以主人翁的身份参与企业的民主管理。,l 企业的经营者要正确处理企业和国家、企业与职工的关系。 l 企业的经营者要努力提高自身的思想政治素质和业务素质。 l 第一产业是农业，第二产业是工业和建筑业，第三产业是第一、二产业以外的所有行业的总称。 l 农业是国民经济的基础，粮食是基础的基础。 l 农科教结合，发展高产、优质、高效农业。,（八）在教学中碰到的有关教材方 面的问题 P3图 早期出现的货币应是“早期出现的一般等价物”。 P7 校园卡事例我们认为，校园卡易于同信用卡混淆，引起争议，宜重新处理。 P10 人民币外汇牌价表因离中学生现实生活较远，能否简单处理？,P10 人民币外汇牌价表问题一：“日元的汇率是多少？”这种问法是否妥当？表述不严密。宜改为“日元对人民币的汇率是多少？” P13 相关链接（1）“社会正常的生产条件”应改为“现有的社会正常的生产条件”。 P18 蓝虚框第一行“春节是节日。现大”“现大”应为“现在”。 P24 正文最后一段出现“随大流”和“随大溜”两种表述方式。“溜”还是“流”？应一致。,P35 正文第二段第四行“对发挥公有制的主体作用”“主体作用”是否可改为“巩固公有制的主体地位”？ P36 正文第一段第五行“增强公有制的主体作用”是否可改为“巩固公有制的主体地位”？ P45 劳动和就业 第一行 “劳动、生产工具、劳动对象三种基本要素，劳动是决定性的力量”劳动还是劳动力？这与传统理论观点相差较大 。,（九）给老师们的建议 1.深刻认识高中思想政治课的课程性质 2.在学科系统和德育系统中把握高中思想政治课的课程定位 3.学习并认同高中思想政治课的新课程理念 4.学习和研究普通高中思想政治课程标准(实验)，以课程标准为标准把握教材 5.研究高中思想政治新教材的特点，用教材教而不是教教材 6.积极参与学校的学生选课指导小组或课题研究组，开展高中思想政治选修课程开设的研究,7.高中政治课教师要不断提高以学生为主体、以学生活动为主要形式组织课堂教学的能力 8.强化实践环节，由传统的“课堂加考试”构成的“灌输式教学”，转变为由教室、社会实践活动组成的“开放式教学或研究性学习”，全面提高学生参与社会生活的能力 9.合理整合和有效运用高中思想政治课教科书等现有教学资源 10.重视过程评价，搞好学分认定，发挥校内评价考试的作用,（十）在教学实践中的几点困惑,1高考考什么？怎么考？到目前还不明确，给教学带来了极大困难. 2在几次新教材培训中都强调在教学中要淡化知识的讲解，然而在教学中，学生对很多知识并不好理解，怎么办？有人说将来以考核学生能力为主，记忆性的少了，请问：能力从何而来？如果没有记忆这一基础能力，那么，学生的理解、分析和解决问题的能力就是空中楼阁。试想连“是什么”都不知道，就谈：“为什么”、“怎么做”，岂不是笑话吗？,3、新教材对旧教材进行了删减、整合，删减了一些过时的、难度较大的知识，同时也增加了与时俱进的新内容，尽最大努力淡化了知识。这也导致教材的知识体系不完整、逻辑性不强。如生活与消费这一单元，它是以生活、消费为核心的。尽管商品、货币、价格与消费有关系，但放在一起，显然很牵强。同时在讲完价值规律内容和表现形式后，为了避免旧教材说法，又把其作用表述成价格对生产经营的影响，似乎有点犹抱琵琶半遮面。 4、新教材增加了许多小栏目，插图变成了彩图，教材生动活泼，能增强学生学习的积极性，特别是一些探究问题的设置更有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力。但是有的栏目太多，显得太乱，且有的一幅彩图占去了课本大半页，毫无意义，有的栏目设置的问题超出了课本和课标，如有的问题离开了老师的讲解，学生根本不可能知道“是什么？”、“为什么？”这类探究题目的设置显得毫无意义,5、课时少而内容多，时间有点紧迫，怎么完成教学任务？例经济生活其实是过去