环境设计工作室建设的初步规划.doc

环境设计工作室建设的初步规划 作为一门应用学科，环境设计所涉及的内容主要是具体的景观及室内外空间的装饰设计，其目标是要通过从构思到方案确定出一套切实可行的计划以便落实完成。为了使教学与具体项目联系，需要建立相应的工作室，用于教学实践工作的开展，同时也是教研的组成部分。因此，环境设计工作室的作用是要引入当前社会实际项目作为课程中的设计作业训练内容，使高年级学生切实体会到设计实务，以致在他（她）们毕业时能较快适应工作岗位的需求。环境工作室建设主要包含以下几个方面：1、 首先必须具备承接业务及项目的资质，如营业执照、施工监理和法律责任等相关手续，拥有不断接受市场业务的机会。不过，该方面暂时空缺，有待落实，即使眼下开始申办，还是要等待几个月以上的审批周期。为了尽快开展工作，建议尝试与校外的设计公司形成联营的合作机制，使用该公司的业务资源，“借鸡生蛋”，共同参与项目，之后可按绩效分成，属于我方的利润及成果归我院。同时，该公司的设计师和技术人员可考虑作为我院环艺教学的外聘师资选择，与我院合作的有关公司可挂牌为我院实习基地，使其拥有高校参与的力量，从而互惠互利达到双赢。若从长计议，则需要以院方名义成立独立运作的设计公司，可以承担大中型设计项目的业务，拥有稳定的业务和项目来源，既要盈利创收，还要服务于教研和工作室项目来源。2、 师资配备及管理。环境设计是有不同领域的分工，可分为几个不同特色方向的工作室，需要几位专任教师的带领，分组指导，环艺教研室现有教师可基本胜任，目前现有的条件是在室内装饰和景观设计这两方面师资充分。具体项目则是导师负责制。待时机和条件成熟，使每位专业教师按课题（如家居装饰）设置个人独立工作室，每人每学期学年带领10位左右高年级学生（小组）开展选题。3、 学生参与。工作室的参与对象是三年级以上的有专业设计能力的部分甚至全体学生，应当安排他们一次以上参与设计项目的锻炼机会，并作为专业设计课程考核成绩判定的内容。为了使低年级学生尽早了解本专业工作性质和特点，可安排他们做些辅助工作，如市场调研或后勤事务等，因而可以开放工作室的参与对象范围。4、 场地及设备。为了达到实际开展设计业务的现场感受及效果，需要配备相关的设施和空间，如洽谈处、设计桌椅（若干个，含电脑）、模型（小型样板间、沙盘等）展示台。用于设计的设备需要合作方适当提供。同时，可以使用本院模型实验室的机器设备工具。因此，建立环境设计工作室是一种灵活的教学新机制，工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程教学与设计项目实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向专业实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接社会上的工程技术项目为主要任务并将工程与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成设计项目的过程中完成综合专业技术训练。一、工作室制教学模式的特点及运行方式工作室制教学模式就是借鉴传统的“学徒训练制”的方法，工作室一般是由教师带领学生直接参与设计项目的实践，基础是企业的实际项目，但在无项目的情况下也可以模拟运行，如应征设计竞赛、招投标项目。把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生，从“授人以鱼”到“授人以渔” 的目标上进行培养。一般可将学生在工作室的学习过程分解为四个阶段: 1、主要是基于工作过程的基础素质学习； 2、主要是基于工作过程的专业课程学习，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训； 3、工作结果的学习，主要是基于以任务驱动“工作室”制下的专业实践能力训练，提高学生的职业能力和创业能力。4、通过工作室制，加强学生、教师与社会结合的实践能力培养。二、工作室制教学模式的成绩考核及评价方式 工作室模式下的环境设计课程的成绩考评具有特殊性，需要对设计过程进行引导和控制，通过学生的自主构思、思维表达和方案落实等环节的测评。工作室制教学模式的成绩考核及评价可以从职业素养与专业能力两个方面综合评价。变“结果考核”为“过程考核”得到学生的最终成绩。 环境设计专业课程内容必须坚持“原理方法实践（包括社会实践）工程的运用”的主线，学生要在实践教学环节中主动参与，材料市场调研、工程工地参观认知实习等内容，加强认知，深化理论知识的学习，提高技能。学生在工作室的实践训练，结合室内设计的工作任务分为如下六个环节： 1、任务接受：将工作室的学生一般总人数控制在15人左右，目前本专业人数较多，例如我院环艺2010级学生107人三个授课班，可以以分组形式，把项目任务分给学生，并设计好任务分工和进度安排； 2、资料搜集：本阶段主要准备设计项目所需的基本理论、方法与手段、相关专业素材和具体业主客户信息等，主要任务是参加实地考察并收集整理相关资料； 3、开始构思设计方案：学生各组根据收集到的素材设计出合理化方案，并与业主客户沟通磋商； 4、方案的讨论与深入：在学生展开讨论之后,教师再对小组的方案进行评价,提出自己的看法和处理意见；5、设计方案的确定与设计表达完成项目：学生根据讨论建议、客户反馈意见和老师的处理意见修改方案,完成项目；6、设计实施与考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力,另外学生的平时表现、作业等都作为成绩评定的依据。三、工作室制教学模式的场所配置环境艺术设计工作室能完成专业设计的仿真实践及中小型建筑装饰工程项目的策划、设计、施工、招投标等实训任务。工作室营造企业的真实环境氛围，使实训教学更接近生产实际。工作室成立后，可与企业及科研单位进行实质性的合作，在“互补”、“双赢”的前提下，建立企业分支机构，条件允许可对外承接一定的室内装饰工程项目，如家居环境设计、小型商业空间设计、商业展示设计、小型景观规划设计（广场）和沙盘模型制作，开拓工学结合高技能人才培养的新途径。（此环节的具体运作还需较为深入的研讨）环境设计工作室按真实装饰设计公司场景与社会服务一体化的要求来规划，划分为多个功能区域：“方案讨论及接待区”、“电脑绘图工作区”、“模型制作区”、“样板展示区”、“资料区”、“休息或自学区”。方案讨论及接待区主要功能是开展项目教学和生产性实训教学时方案讨论以及业主接待。电脑绘图工作区用于专业教师与学生开展生产与技术服务，电脑完成各种项目设计任务。模型制作区主要为学生开展实际模型表现实训任务，辅助完成方案设计的同时加强学生的动手能力。休息区配备一定数量的书刊资料，以供学生查阅参考等。四、工作室制教学体系1、需要对环境设计专业教学大纲进行修订，对导师工作室教学体系的实施进行阶段安排。基于导师工作室制下的环境专业方向教学体系整合原有部分课程内容，将相互关联课程内容合并，基础课程压缩在第一和第二两个学年中，从而建立本专业方向的基础平台。在第三学年（第二学期）的专业学习阶段，学生可根据自己的专业特长，有选择的进入不同专业方向的导师工作室进行学习，建立以设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的专业知识、执行能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；培养学生形成完整、完善的设计观念，加强以操作技能、工艺实习、项目成本核算、施工管理以及招投标等为主的实践环节。之后，还需对环境艺术设计专业教学大纲进行再修订，实行二二制阶段，即两年的专业基础和两年的工作室实践。学生在第三学年后，学生可以根据个人意愿取向选择导师工作室，进入专业学习阶段。从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；培养学生形成完整、完善的设计观念，加强以操作技能、工艺实习、项目成本核算、施工管理以及招投标等为主的实践环节。根据环境艺术专业教学内容可归纳整合成4个教学单元模块，每个单元教学模块为8至16个教学周。教学应以实际案例教学与设计竞赛教学贯穿始终。在时间安排上，本科三年级的第一学期为第一教学单元模块，课程主要讲授实际案例和设计实践。第二学期为第二教学单元模块，以设计竞赛为课程主要内容。本科四年级的第一学期为第三教学单元，以实际案例作为授课内容，并以来自社会的实际课题作为设计实践内容。同学在导师工作室教学体系教学的学习中积累实践经验，提高动手能力。第二学期为第四单元，完成毕业设计。2、制定导师工作室教学管理制度，具备基本的教学师资框架，把现有的专业教师根据专业教学研究方向进行整合，成立三个工作室，每个工作室有1名负责人及3-4名成员，负责人必须为中级及以上职务担任，负责工作室的管理及教学组织。成员配备要求为专业基础、专业设计、专业实践等人员。导师工作室教师全面负责或协助指导设计课题与实践课题，从而有助于教师从单一知识背景和专业水平向综合知识能力，以及创业实践能力的提高方向发展。每个工作室要有一定的专业方向的定位，使学生能够按照自己适合的方向发展。在教学中，注重学生的实践能力与创业能力的培养，同时要满足学生个性化发展的要求，这样一方面可以体现人性化关怀，另一方面也能够使得有限的教育资源得到充分合理利用。3、建立“工作室制”运作机制、教学质量监控体系。重视“工作室制”运作机制、教学质量监控体系建立与研究，根据工作室制教学的特点细化现有的听课制度、教学质量评价办法、教学督导制度、实践教学管理与考核办法、课堂教学质量检查等制度。制定工作室制教学管理规定，工作规范与运作程序，保障“工作室制”教学有序的开展。 五、工作室与企业合作的运行方式每个工作室背后均有一至三家公司或企业作为依托，以保证拥有持续来源的项目，工作室与企业建立直接的合作关系，企业与工作室二位一体，做到实践教学与职业岗位的近距离，做到“教、学、做”一体化。每个工作室设工作室主持人，在工作室主持人的带领下，组成3至5人的工作室教学团队，由专业带头人、骨干教师、兼职教师和企业技术人员担任，承担设计课程的组织与教学，承接设计项目。各工作室主持人全面负责本工作室的教学与管理工作，包括撰写教学大纲、教案、教材等，做好日常教学、考核评估和实际项目引入等工作。环境设计专业学生均有选择进入某一工作室学习的机会，各工作室同时作为本专业毕业设计的教学点。在课程(项目)管理上，可利用企业的管理经验、设计人才和设备资源，根据企业对人才培养的要求，建立与之配套的课程体系，保证工作室稳定有序运行。同时，需要制定科学合理的实训评价标准，展示成果，检验学生实训的效果。对学生的实训宜采用多元化的评价，由学生、学校和企业共同参与，第一，学生要根据自己的实训体会，汇报实训情况，实训结束后展示项目成果；第二，由实训教师和企业师傅根据学生实训期间的工作态度、工作表现和项目成果给予综合评价。学院根据实训评价结果，改进校企合作方法，不断完善校外实训基地的管理和发展。在合作企业的选择上，由于我院暂时还没有开展环境设计业务的资质，近期需要寻找与选择一些具备本专业营业资格的成熟公司企业作为依托，通过联营的方式承接项目。在对企业进行选择方面，着重其实力，有丰富的从业经验资历，同时也应考虑其所处地理位置距离我院较近，以便于来往开展工作。校企双