四年级教学设计.doc

找规律教学设计张晓秋 洮南市福顺镇中心校一、概述“找规律”是小学一年级数学下半学期的内容。在新教材中是一个独立的单元，作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成阻碍。二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。3使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。初步形成发现和欣赏数学美的意识。三、学习者特征分析本课时内容面对的是一年级的学生，该年龄段的学生特点：1、智力基础：学生已经初步具有观察、描述现象的能力。已经具备的一些关于有规律的生活经验。2、非智力特征：玩是孩子的天性。通过观察发现这个阶段的学生喜欢做游戏、喜欢动手操作、直观形象思维强，对图片、声音、动画比较敏感，但自控能力差，注意力集中时间短。四、教学策略选择与设计本节课根据课程标准的理念，采用自主探究、合作交流的学习方式，课堂上教师做为指导者、合作者、组织者，突出学生的主体地位，主要采用以下几种教学方法：1、自主探索法2、演示法 3、讨论式 4、竞争式5、操练式五、教学资源与工具设计1.多媒体课件1套2.彩带、涂色卡、绳子、图片、纸花3.投影展台4.数学教材六、教学过程教学过程流程图开始感受有规律的现象课件出示激趣引入观察、分析讨论课件出示呈现教学主图教师组织倾听、提供支持小组合作探究交流自主合作探究课件出示涂、画学生操作动手操作巩固发展教师组织评 价呈现结果讨论延伸发散思维联系生活拓展延伸教学设计一、创设情境、激趣导入1接游戏：同学们，你们喜欢玩游戏？那么就跟着老师一起做（拍手拍手跺脚）3次小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？ 你能一直这样做下去吗？（课件演示）2接故事：老师给大家讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？（课件出示）3，像这样按一定的顺序排列的事物，我们就说他的排列是有规律的，在我们的生活中，还有许多这样的事物，他们在装扮着我们的生活。今天，咱们就一起来找一找生活中一些用规律设计的图片。（板书课题：找规律）二、引导探索、认识规律三年级的同学正在举行班会课，他们把教室打扮的漂漂亮亮，大家看，图中哪些事物的排列是有规律的？我们一起来找一找。（课件出示主题图）（学生小组合作，代表发言，教师根据学生的发言，点击画面）1课件出示彩旗图。师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？2课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击鼠标）师：你是怎么想的？3课件出示彩花排列图。师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。再下一朵呢？4小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、动手操作、巩固发展1涂一涂。a课件出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）b师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（课件同时出示）（学生涂色）师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正错误）2摆一摆、猜一猜。a摆一摆（设计规律，摆学具“、 ”）。师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）b猜一猜。师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！（请学生投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励）师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。四、联系生活、运用规律1联系生活找规律。课件出示生活中有关规律的图片。2用数学解决实际问题。在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室）（学生参观，相互说规律提建议）五、全课结束找规律教学设计洮南市福顺镇中心校 张晓秋 找规律设计理念 兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好的去发现，去创造。人教版数学教材“找规律”为培养学生发现规律的能力提供了很好的载体。数学课程标准明确提出“要大力发现给定事物中隐含的简单规律”，“认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”。因此“发现”和“探求”规律是小学数学教学的目标之一。找规律”单元的重点在“找”上，而不是规律的“应用”，不是做竞赛题。通过增加找规律的机会和活动，让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性，激发找规律的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。本课要完成两个主要目标（1）使学生结合实例学会“寻找”发现和探求简单周期现象中的规律；（2） 使学生会用画图、计算等方法解决有关的简单周期问题。教材例1所呈现的是按规律摆放着的盆花、彩灯、彩旗场景图，先要求学生分别说说它们是按什么顺序摆放的，找到它们摆放的规律，然后确定某个序号所代表的盆花、彩灯或彩旗各是什么颜色。对于该课我个人认为：“例1的教学重点是让学生经历找到规律的过程，体会画图、计算等解决问题的方法。具体地说，就是让学生结合例题，经历怎样找（观察或操作），用什么方法找（看一看、画一画、圈一圈或摆一摆学具等），找到的是什么规律（2盆一组，每组按1盆蓝花、1盆红花顺序排列或2盆一组，单数盆摆蓝花、双数盆摆红花）。在找到规律的基础上，要引导学生体会用规律解决具体的问题，即照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？可以用画一画的方法，可以用单双数列举的方法，可以用计算的方法等。这里既要让学生体会到解决这个具体问题方法的多样性，又要让学生体悟到计算方法抓住了这类问题的本质，虽比较抽象，但具有简便、实用的特点，初步了解算式中一些数据如何确定，表示什么。设计教学过程时，我个人认为：教师本人一要注意让学生自己经历“找”规律的过程，