小学音乐课堂教学中师生互动的初步探究.doc

小学音乐论文 以“静”促“动”小学音乐课堂教学中师生互动的初步探究摘要：课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式，它强调开放式的音乐教学，就是师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、生生互动、相互沟通、相互补充，从而达成共识、共享、共进。为了顺应音乐课程改革，教学时必须建立开放的师生关系，提倡课堂交流互动化，以促进学生学习兴趣的激发、保持，从而让学生在学习音乐的过程中，真正学有所得。关键词：课堂教学；开放式；师生互动音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程，它在培养学生创新精神和实践能力发展方面发挥着独特的作用。在我们传统的音乐课堂中，学生仿佛是一个“受众”群体，他们被动接受来自教师的信息，进行着单向传播学习，阻碍着教师对学生创新能力的培养。经过多年的教学实践,笔者深刻地认识到在音乐教学中，师生互动教学极为重要。师生互动能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有事的时间内获取大量的知识，从而达到教与学的和谐统一。如何进行师生互动呢？笔者提出以下几点思考：一、 建立开放的师生关系激发师生乐于互动建构主义教学理论认为：音乐教学应以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学音乐知识的意义的建构的目的。2011版音乐课程标准在“实施建议”部分特别提到，音乐教学要建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。这就要求我们教师在教学过程中必须建立起师生之间平等合作的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。因此，建立开放、平等的师生关系，是师生互动交流的前提。（一）、以亲切自然的教态面对所有学生在教学实践中，笔者这样深切的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然随着你的情绪变化，上课表现会非常积极。反之，当自己情绪低落，学生也会表出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，一位学者曾经说：“讲台面站着的是一位面带微笑、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆的进行创新。”可见，教师应学会调整自己的心态,无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然地教态来面对所有学生。（二）、用自己的真心平等对待所有学生每位教师都喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生，但是新课标提出的教学理念中有一条就是“面向全体学生”。在中小学的课程体系中，音乐课程在培养学生“德智体全面发展”的总目标中，又是作为美誉的一个重要组成部分的一门必修课，其目的是要使全体学生都通过各种音乐时间活动的参与，接受音乐美的熏陶，提高音乐审美情趣，健全人格。我们教师只有面向全体学生，才能真正实现开放式教学。因为如果教师只注重素质好的学生，其余学生都成为了观看者，那课堂气氛肯定不活跃，也就失去了教学的意义。相反，我们应更加关心、爱护、尊重其余学生，激发他们的学习兴趣，特别是调动基础差的学生的积极性，使他们乐于学，并能积极地参与学习过程，充分发挥他们的想象力。所以说关心爱护和平等对待所有学生，是实施开放式教学的前提。（三）、用自己的真诚鼓励和表扬学生人人都渴望成功，渴望得到别人的认可和赞扬，这对于学生来说显得尤为重要。教师的鼓励和赞赏是打开学生心灵的金钥匙，一个赏识的眼神，一个满意的点头，一个会心的微笑都是犹如一缕清风，吹拂着学生的求知的心扉，因此让学生处处都能感受教师的温暖，体会到教师的呵护，觉得教师不仅仅只是教育者，还可以是良师益友、参与者、甚至是服务者。这样学生才会积极主动的参与到音乐学习中，课堂会始终充满着生命的活力。而对于学生不对的见解教师既要指出不足、更要抓住可喜之处予以真诚的鼓励。二、设计开放的教学环节引发师生忘我互动音乐课作为一门综合与人的课程，需在课堂中体现师生互动的和谐。首先是师生之间情感联系的和谐，“爱”是核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”将会换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。其次是师生互动的和谐，这意味着教师和学生在人格上完全平等。教师在教学过程中起的是主导的作用，而学生则是主体，教师的作用在于“你不会学，我来教你学，你不愿学，我来吸引你学。”教师应在和谐互动中放飞学生的个性，在温馨的学习中了解音乐的美，创造一种氛围或情景，营造符合学生心理发展的学习场所，使学生在心理上没有障碍，有安全感，同时要尊重、理解学生，构成自由的教学场所，充分发挥他们的主观能动性和创造性。师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习.自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础、学会交往互动、实现学习方式的变革，促进学生的情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展的舞台。（一） 组织教学的开放组织教学包括律动进教室和师生问好两个环节，这两个环节是整个课堂的开始，以往的律动进教室就是学生拍拍手或教师编几个动作，再听音乐进教室，久而久之，不但学生的思维受限制，而且还会感到厌烦。在此我们要注重于对情景的创设。创设情景，一般应采取如下步骤：第一步：创设情感情景。要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣和动机。用情绪感染、引发学生的情感共振，使其马上进入最佳的学习状态。第二步：创设学习情景。学习的情景如：问题情景、任务情景、讨论情景、表现情景、操作情景等，无论是哪一种学习情景，都要突出问题性，使学生经过思维和参与探究才能实现目标。例如：笔者上草原上这一课时，提前给学生播放音乐，并提供相应的道具，教师与学生在节奏中、旋律中、舞蹈中，共同沉浸在音乐的海洋里，唤起情感上的共鸣。在这样的氛围中，教师再适时加以引导，调动起学生的情绪，与学生积极地沟通交流，一起分享心中所感，课堂自然就“动”起来了。（二）、新课教学的开放新课教学是课堂教学中最重要的，这个环节的设计对师生互动交流也起着重要的作用。主要表现在师生关系的开放、学生思维的开放、组织形式的开放、评价方式的开放等。新课教学的方法多样，教师要从自己的素质、风格和教学条件出发，灵活地艺术性地运用。1、 学生思维的开放在教学过程中，我们要时刻注重学生思维的开放，尤其是创编表演的环节，要引导学生积极地参与，使学生的想象力和创造力得到极大的发挥，与音乐真正融为一体，从而使心动化为行动。如：在教学期间在课堂上划出一小块“自留地”。学生给这块“自留地”起名为“小擂台”，设在每节课开始的前五分钟，学生可以在这里施展自己的才能，更可以随意的表演自己。2、组织形式的开放组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造性。主要是多给学生自主学习，讨论合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路。如笔者在教学中得到两点体会：（1）在唱歌教学中，引导学生通过反复听，改变以往枯燥学谱念词的唱歌教学，使学生在潜移默化中学会。（2）改变以往欣赏教学中以教师介绍讲解为主的方式，建立通过学生自主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景，可以让学生自己之前上网或向大人请教收集资料，到课上进行交流，这样获取知识比教师讲解的要丰富，要有趣，同时也培养了学生收集、处理信息的能力。音乐所表现的思想、内容及如何表现歌曲等，也应由学生经过合作学习进行分析，从而受到最佳效果。3、评价方式的开放新一轮基础教育课程改革明确提出，“要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即要建立开放性课程评价体系。”评价不是目的，评价是为学生服务的，其目的在于提高学习效率，是学习的动力和源泉。在评价上注重给予激励和赞扬，使学生相信别人能做到的事，只要经过努力，自己也能做到，谁也不是永远的失败者。记得曾经实习时，我所实习的学校开展了“纪念红军长征合唱比赛”。那时我所实习的班级在文艺方面比较弱，于是在训练中首先树立学生的信心，时不时地鼓励他们，通过短短的一个星期的练习，我实习的班级获得了一等奖。要始终相信学生通过努力都会有好的表现的，同时也要在评价方式上下功夫，变一元评价为多元评价，评价者由单纯的教师评价转变为师生互评、生生互评等，共同促进学生的发展。总之，我们对学生的评价要从是否能鼓励学生进步出发。三、提倡多样的学习方式促进师生全面互动陶行知先生说：“教师应是教会学生学”，即教学生学会学习。教与学是相辅相成，不可替代的。因此，合作性学习的教学方法对促进师生的互动交流有着非常重要的作用。（1） 师生合作师生间的合作，以学生发展为目标。充分发挥学生的学习主动性，这种合作方式必须建立在无权威学习环境上，师生合作才会默契。因此，我们要改变教学方法，音乐是情感艺术，音乐课堂教学要生动、活泼，只有充满情感才能感染学生，才不会停滞在教师教一句学生跟一句的老套路上；要在诱发和培养好奇，求知的内在动力方面上下功夫，根据教学目的，要设置一些与课程相关的故事、游戏、律动、竞赛等。使学生在学与玩的结合中兴趣盎然。并允许不同感受和见解的存在，即使是错误的见解参入其中，鼓励学生自行探索，并允许不同感受和间接地存在，即使是错误的见解也不立即给予否认，而应引导学生从失误中获取经验，教师应多注意学生的感受和表现，比如用特定的课堂语言给学生肯定和赞扬，使学生在课堂上敢于想象，敢于创造，打破常规，更主动地参与学习，去探索、去发现、去体验、去创新。如在学唱巴塘连北京前，笔者准备了一些白绸带为教学的道具，首先教全班同学一起学习藏族的基本舞步。学会了基本舞步后，让部分学生上来表演，同时让他们展开想象：当你们在电视上看到藏族人民遇到客人来时式怎么样献哈达的？想象他们的衣着？他们此时的心情？他们的表情是怎样的？同学模仿一下。立刻学生热情高涨，笑逐颜开，手舞足蹈取来。接着播放藏族歌曲为背景音乐，教室里充满了喜悦的气氛。通过让学生“手舞足蹈”调动气氛，让学生直接感受、体验音乐情趣。（二）、生生合作生生合作是指在课堂教学这一具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。这种合作方式需要教师给学生以时间的开放，多留些时间给学生。让学生真正成为课堂的主人，给学生的参与提供更好的条件和更多的机会。这里的生生合作主要是指小组合作学习，把原来整班的学生，分成几个小组，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间竞争的公平性。小组合作在教学中起了一个举足轻重的作用，通过有效地小组合作能促使学生的交流，在交流中互相学习、相互启发、相互补充。在小组里，每位学生可以畅所欲言，发表自己的见解，提出自己的设想，并通过与同伴的合作把自己的想法表现得更加完整。这种学习方法，不但有助于培养学生的创新精神，也给了学生更多的实践机会。一个有着良性竞争的活跃的互动音乐教学氛围就这样产生了。以上教学方法是笔者将开放式教学应用于音乐课堂教学以促进师生互动初步探索的结果，有待于进一步完善，同时，随着音乐教育的发展笔者还将探索出更多促进师生互动交流的开放式教学方法。总之，实施开放式教学有利于师生间创设轻松、互动、和谐的教学氛围；有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于冒险又善于合作的良好品质，从而丰富学生的想象力，培养学生的创新精神和实践能力。音乐是“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，仍是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参