三年级下册教科版科学教案.doc

课 题1、温度和温度计课 时2教学目标（分层）1、 知道温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量（ABC）2、 常用的液体温度计是利用玻璃管内液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。（ABC）3、 观察和研究液体温度计的主要构造（ABC）4、 识读温度计上的的数字，并把刻度上的数字与更热和更冷的温度联系起来（AB）5、 理解测量工具使用规定的意义，并遵守这些规定（AB）教 学重难点重点：认识液体温度计的构造难点：识读温度计上的数字，正确使用温度计教具学具电子媒体烧杯、热水、温度计、温度计模型教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、比较水的冷热三、观察温度计四、摄氏温度的读和写五、课外拓展谈天气变化引入对温度的讨论出示两杯冷热不同的水，哪杯温度高，哪杯温度低？温度是用来表示什么的？出示四杯冷热不同的水，这四杯水冷热又有什么不同?用手来感觉物体的冷热程度准确吗？我们想知道物体准确的冷热程度怎么办？出示温度计：观察，可以分哪几部分？！、是什么温度计？单位是什么？2、一个刻度表示多少度？3、能测量的最高温度和最低温度是多少？4、讲述摄氏温度的标识方法 比一比：看谁的温度计升得快哪个小朋友的温度计升得最高？怎么比较？你们的温度计读数是多少？出示温度计模型，展示出不同位置的读数检查识读的正确性读出的温度应该怎样写出来？怎样使用温度计才是正确的？找一些不同的温度计进行观察和认识。交流对温度的认识用手指触摸，冷热有什么不同？表示物体的冷热程度采用不同的顺序用手指触摸，感知四杯水的不同冷热不准确用测量工具观察，小组交流全班交流用手捂住温度计玻璃泡，观察液柱的变化用数字比较读出相应的温度用自己的温度计模型让同伴识读温度写出所读的温度找出操作中的错误板书：温度和温度计温度：表示物体的冷热程度温度计的构造：玻璃管、刻度、液体、玻璃泡温度的读写:温度计的使用：教案编写：课 题2、测量水的温度课 时1教学目标（分层）科学概念：1、 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。（ABC）2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。（ABC）过程与方法： 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20110）用于测量水的温度。（ABC）2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。（ABC）情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。（ABC）教 学重难点重点：正确地用温度计测量水的温度难点：间隔相同的时间进行连续的观测和记录教具学具电子媒体每组准备四杯不同温度的水（自来水、温水、热水、烫水）、四支温度计教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、测量水温的方法三、测量水的温度四、课外延伸你们带来了哪些温度计？出示一杯水：这杯水的温度是多少摄氏度？用哪种温度计来测量？怎样做才是测量水温的正确方法？强调容易出错的问题每组倒好四杯不同温度的水，现在我们来测量这四杯水的温度相同的水温度一样吗？为什么会不同？有哪些原因？过几分钟后，水的温度会有什么变化？怎么变化？现在我们每隔2分钟测量一次水的温度，把观测结果记录下来，就可以知道怎么变化了水温变化说明什么 ？如果再过10分钟，这些水的温度又会怎样变化？过一天呢？如果把这些水放入冰箱的冷冻室内，水温会有什么变化？展示自己的温度计说明用途选择合适的温度计，说明原因阅读课本45页“测量水温的方法”小组内做，相互检查纠正。分小组测量水的温度填入书中的表中交流测得的水温讨论不同的原因温度会降低分小组每隔2分钟测量一次水的温度，把结果填在表里讨论、交流温度上升说明：温度下降说明：课外做一做板书：测量水的温度测量水温的方法：水温的测量记录自来水的温度温水的温度热水的温度烫水的温度温度下降：热量减少温度上升：热量增加教案编写：课 题3、水结冰了课 时1教学目标（分层）科学概念：1、当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。（ABC）2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。（ABC）过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。（ABC）2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。（ABC）情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。（ABC）2、初次感受、体现物质状态的变化。（ABC） 教 学重难点重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化难点：水为什么会结成冰教具学具电子媒体观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、观察冰三、水结成冰四、课外拓展把一杯水放进冰箱里，第二天水有什么变化？现在让我们来好好观察一下冰吧描述一下冰是什么样子的？冰和水和哪些相同哪些不同？水结成冰有哪些变化？水是在什么温度时就会结成冰的？怎么用实验的方法观察到？指导阅读教材49页实验中要注意哪些问题？强调实验的方法和要求观察到实验过程中水的温度是怎么变化的？水结冰了吗？是在什么温度下结冰的？是什么使水的状态发生了变化？没有观察到水结冰的小朋友请回家做这个实验，并用温度计测量温度水结冰了拿出带来的冰进行观察小组交流全班讨论填写维恩图形态变化体积变化提出所知道的猜测阅读，了解实验方法讨论注意的问题分组实验一边实验一边仔细观察温度计的变化出现冰时记下温度计的读数温度降低下次上课带冰块板书：水结冰了一、 观察冰颜色：形状：形态：二、比较水和冰三、水结冰的温度：0摄氏度教案编写：课 题4、冰融化了课 时1教学目标（分层）科学概念： 1、 当环境温度高于0摄氏度，冰的温度升至0摄氏度时开始融化，冰在融化过程中温度不会上升，直到全部融化2、 冰在融化过程中要从周围空气中吸收热量过程和方法1、 观测和记录冰块融化过程中的温度和变化2、 设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法情感态度价值观1、 观察活动中保持认真、细致的态度2、 初次感受物质变化的可逆性A：在老师指导下进进行实验和观察B：弄清冰融化温度要升高，在从周围吸热。教 学重难点重点：观察冰在0摄氏度开始融化 难点：把冰融化和热量联系起来教具学具电子媒体冰块、烧杯、温度计、记录表教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、观察冰的融化二、 加快冰的融化四、延伸液态的水降到0摄氏度时就开始凝固成冰，固态的冰能重新变成液态的水吗？在什么样的条件下能变成水？出示冰块“这是刚从冰箱里取出来冰，它的温度是多少？”在教室里放一段时间会有什么变化？怎样观察温度的变化？指导学生按均匀的间隔时间观察冰的温度变化在这个过程观察到哪些现象？冰是在什情况下融化成水的？你有办法加快冰的融化速度吗？现在我们来进行一个融化冰块的比赛规则：分发冰块，计时，报告名次分享：你们用了哪些方法加快冰的融化？这些方法有什么共同的地方？在冰融化过程中，你还有什么发现？能提出猜想测量冰块的温度读出温度讨论交流对温度计连续进行观察进行观察和记录交流观察到的现象交流（温度升高）小组讨论方法各小组用自己的方法使冰块尽快融化各小组报告自己的方法都是使冰的温度升高板书：冰融化了一、观察冰的融化时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟6分钟温度二、 降温 水（液态） 冰（固态） 升温教案编写：课 题5、水珠从哪里来课 时1教学目标（分层）科学概念：1、水蒸气遇冷会凝结成水过程方法1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值A、 观察到杯壁产生了小水珠B、 在老师指导下进行推理和验证教 学重难点教学重点经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程教学难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教具学具电子媒体小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。 教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、水珠是从冰化成的水吗二、水珠的形成与冰有关系吗三、延伸到课外1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？2、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？设计意图：引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。关注：学生推测的合理性 1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。设计意图：认识水蒸气遇冷会结成小水珠关注：对比试验的条件控制与分析思考讨论说说类似的现象尝试提出解释学生讨论形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）学生观察思考，讨论板书：水珠从哪里来一、水珠是冰化成的吗？二、水珠形成与冰有关系吗？ 遇冷水蒸气 小水珠教案编写：课 题6、水和水蒸气课 时1教学目标（分层）科学概念：（ABC）1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、加热能加快水的蒸发。过程与方法： 1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。（ABC）2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。（ABC）3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。（ABC）情感、态度、价值观： 1、意识到细致的观察能获得更多的发现。（ABC）2、感受、体验物质变化的可逆性。（AB）教 学重难点重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教具学具电子媒体小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、水到哪里去了二、加热能加快水蒸发吗三、 空气中的水四、拓展下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？在做的过程中需要注意些什么呢？师：有什么发现吗？师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？指导学生看书P54看漫画和文字。4、现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？师：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。师：实验的时候要注意些什么呢？3、教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？ 师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？教师投影演示。师：有什么发现吗？师：你能解释吗？板书：凝结师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？ 师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。学生推测。学生阅读、讨论学生实验观察看书、思考用图画进行解释，展示（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用）讨论1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。学生讨论后汇报学生讨论后汇报方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。板书：水和水蒸气 流出去 一、水到哪去了 渗入碟子 变成气跑到空气中（蒸发） 二、加快蒸发：加热 三、空气中的水 遇热 水 水蒸气 遇冷教案编写：课 题7、水的三态变化课 时1教学目标（分层）科学概念：（ABC）1、水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。（ABC）2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。（ABC）3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。（AB）4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。（AB）情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。（ABC）2、初步认同物质是不断变化的。（ABC）3、初步建立物质不灭的观点。（AB）教 学重难点重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。教具学具电子媒体小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、 水的各种形态二、水的三态循环态三、拓展1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗， 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？热量的变化引起了水的三态变化。2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。 1、师：学了这章，你有什么收获呢？ 2、阅读资料库，增长知识。师生交流可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。学生讨论交流。学生画学生交流板书：水的三态变化 气态（水蒸气） 固态（冰） 液态（水）教案编写：课 题1、植物新生命的开始课 时1教学目标（分层）科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。（ABC）过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。（ABC）情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。（ABC）教 学重难点教学重点：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。教学难点：观察各种植物的种子。教具学具电子媒体（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、放大镜、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、 听听说说二、想想画画三、观察种子 四、做好准作业布置1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？师：（出示图片）验证学生说出的答案。师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。师：展示学生画的作品。师：指名学生说说自己画的作品的意义。师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。师：通过观察植物的种子，你发现了什么？师：关注学生的汇报）师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？要知道种子的里面有什么，该怎么办？ （小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。准备凤仙花的种子。查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。 准备播种所需要的材料和工具。家庭作业：准备凤仙花和豆子的种子。生：思考后，回答老师提出的问题。思考生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。介绍作品说说自己的想法？观察植物的种子。汇报自己的发现。先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。继续观察植物的种子。观察后汇报。板书： 1、 植物新生命的开始一、 绿色开花植物一生生长变化二、 观察植物的种子1、 形状、颜色、大小不同2、 相同：都有胚根和胚芽三、播种的准备1、 备种2、 查阅资料3、 工具和材料教案编写：课 题2、种植我们的植物课 时2教学目标（分层）科学知识：1、播种的方法是一般是选种、放土、下种、浇水。（ABC）过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；（ABC）根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。（AB）情感态度价值观：（ABC）树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。 （AB）教 学重难点教学重点：播种的方法教学难点：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。教具学具电子媒体（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、学习播种方法二、关注种子变化三、记录生长日记第二课时一、实地指导播种作业布置1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。师：指一名学生说说播种的方法。1、师：播种了凤仙花以后做什么？师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数110行内容。注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。阅读P4页中的“播种方法” 播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。说出自己的想法。阅读P5页顺数110行内容。带上种子和花盆，按照播种方法把种子种在花盆里，做好第一次记录板书：种植我们的植物一、播种的方法选种、放土、下种、浇水二、观察生长情况教案编写：课 题3、我们先看到了根课 时1教学目标（分层）科学概念：（ABC）种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；（ABC）根据观察到的现象提出问题；（ABC）根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。（AB）情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。（ABC）教 学重难点教学重点：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。教学难点：根吸收水分的实验。教具学具电子媒体（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、（导入活动）问题导入二、（观察活动）观察植物根的生长三、（研究活动）植物的根有什么作用作业布置1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？师：揭示并板书课题：1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤参看P8页书上的内容师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化生：思考后回答。先看到根生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆生汇报自己的发现。生：说出自己的想法。生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）板书：我们先看到了根一、 根的生长二、 根的作用1、固定植物 2、吸收土壤中的水分和矿物质教案编写：课 题4、种子变成了幼苗课 时1教学目标（分层）科学概念：（ABC）植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。过程与方法：根据观察到的现象提出问题；（ABC）通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。（AB）情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。（AB）教 学重难点教学重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。教学难点：研究植物叶的作用教具学具电子媒体（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、出土后幼苗的变化活动导入：活动指导：二、我们的思考三、叶为植物提供“食物”作业布置1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。1、师：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”养料。4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。师：板书： 阳光二氧化碳水氧气养料6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。以小组为单位互相交流。测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。讨论后说出自己的想法。结合课本和课件学习光合作用的知识板书：4、种子变成了幼苗一、 出土后幼苗的变化二、 思考 三、 叶为植物提供“食物” 阳光二氧化碳 + 水 氧气 + 养料教案编写：课 题5、茎越长越高课 时1教学目标（分层）科学概念：（ABC）植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。过程与方法：运用统计图表整理观察记录的结果；（ABC）在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；（ABC）有依据地对植物茎的作用进行猜测；（AB）设计实验，研究植物茎的作用；（AB）用适宜的方式描述实验的结果。（AB）情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。（ABC） 教 学重难点教学重点：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用教学难点：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。教具学具电子媒体（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、整理有关茎的观察记录二、植物茎的作用作业布置我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。（活动指导）学生画好后，教师讲述柱状统计图。指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？ 1、师：植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。2、师：（活动指导）得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。3、生：观看植物光合作用的课件。4、师：教师总结本节课的学习内容。提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。引导学生关注凤仙花开花前的征兆。家庭作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）交流记当自己的想法学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。想办法验证自己的想法是否正确。了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；板书：5、茎越长越高1、 整理有关茎的观察记录2、植物茎的作用问题-猜想-设计实验-实验验证-得出结论教案编写：课 题6、开花了，结果了课 时1教学目标（分层）科学概念：（ABC）在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。过程与方法：根据观察到的现象进行预测；（ABC）用适宜的方式整理收集到的信息；（AB）通过分析观察到的现象获得结论；（AB）使用工具按照从外到里的顺序解剖花。（ABC）情感态度价值观：激发学生对生命现象探究的兴趣。（ABC）教 学重难点教学重点：凤仙花花开花落及结果的过程教学难点：凤仙花花开花落及结果的过程教具学具电子媒体（教师准备）教师为每组准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸。（学生准备）用于交流观察的记录单。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入二、整理并交流我们的观察记录三、研究花变果实的过程四、观察凤仙花的果实作业布置我们种下的凤仙花开花了，结果了。凤仙花开花和结果有什么联系吗？1、师：组织学生交流活动根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的习惯。整理观察信息的活动：1、师：指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分类摆放，教师直接告诉学生花的每一部分的名称。）1、师：凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？2、师：组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导学生比较观察。3、师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）教师总结。继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。交流过去几周的观察记录，重点关注花和果实的生长现象。学生分小组交流。在书P14页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程”的画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报板书：6、开花了，结果了一、 整理交流观察记录二、 花变果实的过程三、 凤仙花的果实教案编写：课 题1、蚕卵里孵出的新生命课 时2教学目标（分层）科学概念1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。（ABC）2、蚕卵里孕育生命，新的小蚕将从蚕卵里孵出。（ABC）3、在气温、湿度适合的时候，小蚕才会孵出，小蚕孵出后就要吃食物。（ABC）过程与方法1、饲养小蚕的方法，经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。（ABC）2、观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化。（ABC）3、用放大镜对蚕卵进行仔细的观察，用测量的方法记录蚕的生长变化。（ABC）情感态度价值观1、培养饲养、观察动物的兴趣。（ABC）2、培养对动物的爱心及责任心，细心地照管小蚕。（AB）3、能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。（AB）教 学重难点教学重点：观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。教学难点：观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程教具学具电子媒体分组实验器材:蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒。教师演示器材:蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、以及介绍养蚕方法的图片或课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动修 改 意 见一、导入新课二、学习新课1、观察蚕卵2、从卵里出来的小生命同学们，我们养上学期饲养过蜗牛，那么蜗牛的一生是怎样生长变化的呢？它们的寿命有又多长呢？那么你们还知道哪些动物一生的生长变化和它们的寿命呢？同学们你们观察过蚕吗？你知道他一生的生长变化和它们的寿命吗？（1）让我们来饲养蚕，观察蚕（2）仔细观察，还有什么发现？（1）小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么?（让学生预测一下，目的激发学生继续观察的兴趣。）（2）小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢? （3）为什么要在盒盖上扎小孔呢？一指导学生为小蚕准备好家二课外观察蚕卵的变化;思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化还需要另一个环境条件，即需要一定的温度。是指导学习观察和记录的方法。指导学生阅读养蚕窍门教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，它才会生长得好。激发兴趣学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状（说明：蚕卵近似圆形，看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0. 5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经12天变成淡红、浅褐，再经3 4天变成灰绿或紫黑色，以后不再发生变化。学生观察的应该是滞留到第二年春天的卵，颜色应该是紫黑色的。）学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。学生分组讨论阅读养蚕窍门板书：1、蚕卵里孵出的新生命一、一些动物的生长和寿命二、观察蚕卵 颜色形状大小 三、从卵里出来的小生命1、 建一个“家”2、 观察记录 教案编写：课 题2、蚕的生长变化课 时1教学目标（分层）科学概念1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。（ABC）2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。（ABC）3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。（AB）过程与方法1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。（ABC）2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。（ABC）3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。（ABC）4、在观察中发现问题后，再进一步去观察。（AB）5、对蚕的生长变化进行预测。（AB）情感态度价值观1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。（ABC）2、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈