三年级语文下册第一单元备课.doc

三年级语文下册第一单元教学计划及备课一 教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美；有的描绘了春天燕子从南方飞回来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描绘了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。 本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。二 教学目标：1认识本单元的16 个 字，会写 33 个字。2正确、流利、有感情的朗读课文。3理解课文内容，感悟作者用词的准确、生动。4体会作者丰富的想象力，体会作者热爱大自然的感情。5背诵喜欢的部分。积累好词佳句。三、训练重点： 联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，了解作者观察的方法。四、课时安排：1燕子 2课时2古诗两首 2课时3荷花 2课时4珍珠泉 1课时语文园地 4课时1、燕子教学目标：知识与技能：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。难点：体会作者细致观察和描写生动的方法。过程与方法：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。情感态度与价值观：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教材分析：这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。学情分析：学生对燕子比较熟悉，但是不曾仔细观察过燕子，学习中，引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教法与学法：为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 教学准备：学生搜集燕子的有关资料。课件。教学程序第一课时(课时数：1)、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）设计意图：激发学习兴趣二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报交流自读情况。（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）读自己喜欢的段落。设计意图：训练学生自学生字、自学课文的能力三、深入探究，质疑解疑1细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3全班交流，合作解疑。（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第1自然段。设计意图：渗透学法指导，抓住段中的重点词语理解句子训练学生的思维和想象能力当堂检测一.拼一拼，写一写。 zng tin ynzu ynf dng yng （ ） （ ）（ ） （ ）zanmei dao tian ju hui lgu （ ） （ ） （ ） （ ）二、比一比，组词语。掠（ ） 尖（ ）偶（ ）圈（ ） 谅（ ） 尘（ ）遇（ ）倦（ ） 三、想一想，填一填。（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀第二课时（课时数：2）、复习引入指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？二、探究第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”3、在学生议答中，教师完成如下板书：教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。4、指导感情朗读。设计意图：在读中感悟、训练学生的阅读感悟能力训练学生想象能力和表达能力，体现阅读教学的实效性。三、探究第3自然段1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读设计意图：训练学生想象能力和表达能力，训练学生的发现思维能力四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（4）教师在两组线上再分别添上几笔：（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。设计意图：抓住重点语句，进行语文训练。五、拓展延伸，自由创造1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次“燕子”展览会2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（以上两题自主选择一题完成）六、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。七、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。附：板书设计外形： 活泼燕子 飞行：轻快休息： 优雅当堂检测：快乐阅读 追赶风筝的孩子一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。 “你俩是带翅膀的小天使就好了！”“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着（挖苦 嘲笑）这两个孩子。“对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔？”一个飞向空中的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并（精心 细心）制作各种会“飞”的玩具。他俩长大后，仍然（连续 继续）研究飞行的原理。科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。1903年，世界上第一架飞机（降生 诞生）了。这架螺旋桨飞机的发明人，正是20多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子莱特兄弟。1、在文中的括号里为短文选择正确的词语。2、“科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。”这句话中的“科学的幻想”是指 ；“变成了现实”是指 。3、读了这篇短文，你读懂了什么？4、如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么？2、古诗两首教学目标：知识与技能：会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。过程与方法： 这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。了解诗句意思。情感态度与价值观：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。学情分析：学生对于古诗的学习已经有了一定的自学能力，可以放手让学生学习。教法与学法：学生自学与教师引导相结合教学准备：教师做好课件学生搜集有关两首古诗的资料。教学程序：第一课时（课时数：3）一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?设计意图：在谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。二、先学习咏柳，自读完成以下要求： 1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。设计意图：训练学生自学古诗的能力三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1指导第一、二句。（l）（课件看柳树的图片）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）设计意图：通过学生直观形象的观察，培养学生的想象能力（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句 2自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3全班齐读。4能背的站起来背。设计意图：加强实物教学，提高学习效率板书设计咏柳 碧玉 柳枝 柳叶 妆 打扮 一树 满树当堂检测一、 比一比，组词语。妆（ ）裁（ ）装（ ）栽（ ）二、想一想，填一填。1、（ ）一树高，万条（ ）绿丝绦。不知细叶谁（ ），（ ）春风（ ）。第二课时（课时数：4）读春：积累词句1出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开2、出示佳句名诗：春风杨柳万千条春风又绿江南岸不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金设计意图：帮助学生进行有关春天的词句积累二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）设计意图：教师谈话，激发学生的学习兴趣2、引导学生理解诗句(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 自己练习读，边读边想象。指名读，师生评议。(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)（3）、结合第一课燕子讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。3、练习用自己的话讲讲古诗的意思。设计意图：借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象三、指导学生练习有感情的朗读古诗。四、练习背诵古诗五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。六、总结延伸，升华主题。师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的引读咏柳；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的引读春日；在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。作业设计：1 背诵两首诗。2书写生字。板书设计：春日 胜日 晴日 滨 水边当堂检测一、 比一比，组词咏（ ）滨（ ）永（ ）宾（ ）二、想想，填空（ ）泗水滨，（ ）一时新。（ ）东风面，（ ）总是春。三、同学们，你们还知道其他描写春天的诗句吗？请你抄录下来，和同学比一比，谁收集得多？3、荷花教学目标：知识与技能：1会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。过程与方法1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。情感态度与价值观：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。学情分析：让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生在感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言，体会大自然的神奇美妙。教法与学法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、表演法、指导自学、等方法。教学准备：1、引导学生回忆生活中见到的荷花，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。2、教师准备有关荷花的多媒体教学课件。教学程序：第一课时（课时数：5）一、设境激趣，触发语感。1、启发谈话：“哪些同学看过荷花？请用一个词来形容你看过的荷花。” （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）2、揭示课题： 荷花3、齐读课题。设计意图：创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。二、检查预习情况：1、出示课件：检查学生认识生字的情况。（重点指导：蹈 佛的写法）2、检查学生读课文的情况（开火车按自然段读课文，学生读不准的教师指导读通顺。）设计意图：了解学生的预习情况，为下一步学习做准备。三、充分诵读，激活语感。引入：这样的荷花，同学们想看吗？1、课件展示：（呈现多幅荷花照片。）请大家边看边想，你看到了什么。（看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。）2、学生交流：你看到了什么？设计意图：进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率3、引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）4、看课文是怎么写的（指名读第一自然段）设计意图：4、看课文是怎么写的（指名读第一自然段）设计意图：让学生在读中揣摩作者看荷花的心情。四、潜心品读，领悟语感。引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？1、请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。设计意图：在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。2、组织汇报交流。3、你觉得哪个句子写得特别美？ 指名读说。（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，让学生亲身感受荷花的美。）设计意图：在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控3、你觉得哪个句子写得特别美？ 指名读说。（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，让学生亲身感受荷花的美。）（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）想一想，“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好？（3）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （ 使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）4、请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。设计意图：引导学生对重点句子做多元解读，从中积淀语感。5、课件播放荷花，引导学生想象写话。大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。组织全班交流：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。引入：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！设计意图：悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。6、练习加上动作朗读课文，进一步感受荷花的。五、（课件出示第三自然）：1、指名读第一自然段。2、学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。3、加动作练习有感情地朗读。六、教师课堂总结。当堂检测一、 拼一拼，写一写。hhu bo zhng fng f pin pin q w ( ) ( ) ( ) ( )lin peng su fng pio dng y shang ( ) ( ) ( )二、想一想，填一填。粉红的（ ） 雪白的（ ） 碧绿的（ ）（ ）的荷花 （ ）的花瓣 （ ）的荷叶一阵（ ） 一池（ ） 一幅（ ）三、比一比，组词语。 裳（ ）稻（ ）蜻（ ）蜓（ ） 常（ ）蹈（ ）晴（ ）挺（ ）四、照样子，写一写。挨挨挤挤（ ）（ ）（ ）静静地 （ ）（ ）（ ）第二课时（课时数：6）一、复习导入：1、巩固本课生词。2、用自己的话讲讲荷花怎样美丽？二、感受四、五段，想象荷花的美。1、课件出示第三自然段，指一名学生读，大家闭上眼想象。2、假如你们都是写的作者荷花，你看的入了迷，你会怎样？（看到了什么？听到了什么？）运用采访的形式，同学们扮演小作者，老是扮演荷花仙子。3、你还听到了那些声音？4、你真的看到了吗？你真的听到了吗？学生说（不是的，我不是荷花，我是在看荷花。）5、师生深情朗读最后一段，问：我怎么会忘记自己是在看荷花？设计意图：训练学生的想象能力，这样设计，借助文本有超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解，丰富了课文内容，培养了学生的创新能力。四、抒情表达，丰富语感引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。1、课件展示，学生观赏。2、你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。设计意图：扩大学生的信息量，拓展学生的视野，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。五、教师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。作业设计：作业：（任选一项完成）1、画一幅荷花图2、写一首赞美荷花的小诗3、办一期有关荷花的手抄报4、深情地颂读课文板书设计：清香 3 荷花 有的有的有的 姿态美爱花当堂检测一、 在括号里填上合适的词。嫩黄的（）一片（）碧绿的（）一朵（） 金黄的（）一幅（）雪白的（）一阵（）二、用“有的有的有的”写一句话。_选词填空。三、选词填空 就要正在已经1荷花（）开了不少了。2荷叶（）风中舞蹈。3（）开学了，我们要提前做好开学前的准备工作。4、珍珠泉（课时数：7）课时安排：一课时教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。情感态度与价值观：1、体会抓住特点表述景物的方法。2、积累课文优美语言。教材分析：这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我对家乡泉水喜爱的顺序写的。学情分析：学生有了一定的语文学习能力，引导学生在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情。教法与学法：阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。教学准备：课件教学程序：第一课时一、揭示课题，引出珍珠泉。1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这喷水如墨，其实很清，并且一水成河的是墨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？一、揭示课题，引出珍珠泉。设计意图：感受泉水之美，为学习课文作铺垫，激发学习兴趣。二、走近珍珠泉，寻找美。1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。设计意图：培养学生读书的习惯。2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。生齐读。是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。三、走入珍珠泉，体验美。1、走进水中，感受美。快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？设计意图：边读书，边想象画面是一种读书的方法。（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（生齐读）设计意图：指导读出美，边读书，边想象画面2、走进泡泡里，体验美。除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。你为什么喜欢它？出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢你说得真棒，我想你一定也能把他读好。（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？你说得真棒，我想你一定也能把他读好。（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。我们一起边读边表演。珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”（生齐读）设计意图：抓住重点语句理解课文，感受珍珠泉的美，提高阅读的时效*。2、回归整体，升华感情。（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。（2）生配乐朗读。（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）四、走出珍珠泉，交流美。同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有三大名胜：千佛山、大明湖和趵突泉，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！作业设计：请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。板书设计：4 珍珠泉泉水 绿、深、清 水泡 晶莹闪亮爱泉水，更爱家乡当堂检测一、理解下列词语的意思镶嵌（xing qin）：_干涸（gn h）：_缘故（yun g）：_太阳筛（shi）下一束束金光，“筛”在文中的意思是：_二、在括号里填上量词一（ ）清泉 一（ ）泉水 一（ ）珍珠一（ ）金光 一（ ）青苔 一（ ）小路三、课文语言优美，请把你最喜欢的语句摘抄一两处_语文园地一课时安排：4课时教学目标：知识与技能：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。过程与方法：1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。情感态度与价值观：学习在阅读中积累语言，随时记录。教材分析：本园地包括：口语交际、细作、我的发现、日积月累、宽带网、几部分。围绕本单元的专题，本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。习作内容与口语交际紧密联系。“我的发现”安排的内容是关于反义词的练习。“日积月累”的内容有两项：一是学习量词，一是读背四字词语。学情分析：本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。学生对于郭店没有多少美景，可以扩大到历城区或济南市。教法与学法：学生自学与教师指导相结合。教学准备：1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一