三年级学生段感能力培养的实践与思考.doc

三年级学生“段感”能力培养的实践与思考朗霞小学 张翼【背景综述】众所周知，三年级作为第二学段的起始阶段，是学生由写好几句话过渡到写好一段话的训练时期。它一方面承接着二年级写句组能力的训练，另一方面又开启着四年级构篇写篇能力的培养。所以，在这个阶段，教师应逐步使学生明确几种最基本的构段形式，在学生了解、感悟、模仿、运用段式的基础上，慢慢提升学生的写段能力，能做到“言之有序”，把一段话写清楚写具体。与此同时，三年级是习作的起步期，而“段落组成”和“段感培养”又是这个时期重要的训练目标。每一个自然段都有一定的层次性，它是由一句一句的句子按照一定的逻辑规律与结构模式建构而成的。读懂了一段段的话也就读懂了一篇文章。自然段中，句与句、层与层之间的关系是多种多样的，那么对于小学三年级的学生来说应该掌握哪几种最基本的构段方式呢？我们通过梳理，罗列了以下四种基本构段方式：【段式剖析】基本段式概念阐释典型语段层次分析并列段式围绕一个意思，分别用几个句子从几个方面来写，每一部分之间没有主次之分，只是并列存在的关系。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极盘古开天地（三上）作者分“气息、声音、双眼、四肢”等几个方面来写盘古的身体发生的变化。它们之间是并列的关系，不分主次。承接段式按照时间（事情发展、方位）顺序把一种事物的一个方面的变化写清楚的一段话。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了花钟（三上）文中作者按照时间顺序，按先后写了几种花在不同时间开放的不同姿态。因果段式根据事物的原因和结果的关系，进行有序表达的段式，包括“先因后果”和“先果后因”两种情况。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的金色的草地（三上）这是典型的“先果后因”，先交代了草地在不同时间段不同的颜色，而后分析了造成不同颜色的原因。总分段式围绕一个主题，分几个方面写清楚的一段话，包括“总分、分总、总分总”三种形式。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。翠鸟（三下）作者围绕总起句“它的颜色非常鲜艳”，分“头上、背上、腹部”几个方面分述不同部位的颜色表现。通过上面表格的梳理与罗列，我们清楚地知道了三年级学生应该知晓掌握的四种基本构段方式：并列段式、承接段式、因果段式、总分段式。这四种基本段式在三年级教材中都有呈现，除了上面表格典型语段这一列中出现的相应课文外，其实还有许多三年级课文有相关段落典型特征的体现。通过对教材的整理，笔者发现了四种段式表达结构在语文教材中都有呈现，其中总分段式体现得最多，三年级一共出现了8篇课文。其次是因果段式的课文，三年级主要有4篇课文，每篇课文中的一段话主要都是“先果后因”的表达形式；还有并列段式在三年级课文中出现了3篇课文，前后也有照应和提升；最后是承接段式，主要是花钟和蜜蜂两篇课文中的相关典型语段。当然，有些课文是集中几种段式共同出现的。比如：赵州桥这篇课文既有并列段式也有总分段式；富饶的西沙群岛既有并列段式也有因果段式还有总分段式；花钟既有承接段式也有因果段式还有总分段式。可以说三年级是学生学习这四种段式的最好时期，需要老师好好把握，好好训练。【案例实践】那么在当下“语用”背景下，如何真正提高学生的仿段写段能力呢？学生了解了几种基本的段式以后如果只是知道但不会运用迁移，这就不符合课标中提到的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以说“理解”只是一方面，而“运用”又是另一方面。只有把“理解”与“运用”结合起来，才真正把语文学到家了。笔者在实际语文课堂教学中，通过精妙的练习设计和学习活动，让学生轻松运用这四种基本段式：一 并列段式：读写结合，注意内部逻辑连接并列段式是三年级学生首先要学习运用的第一种基本段式。这种段式围绕一个意思，分别用几个句子从几个方面来写，每一部分之间没有主次之分，只是并列存在的关系。在培养学生对于“并列段式”的仿写时，我主要采用默读调换仿写评价的方式关注迁移。下面以赵州桥为例谈谈笔者的设计活动：1 教师呈现语段：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。2 学生默读这段话，发现这段话一共写了几句？每句话写了什么？3 老师把这几个句子顺序调换一下，你再读读，语句还通不通顺？4 老师让学生继续把内部句子调换顺序，并把所有调换后的句子读出来，写下来。5老师在ppt上呈现学生课间活动的几个场景图，让学生自由选择两个或两个以上场景，用并列段式写写课间活动。（写之前说说写并列的段式时要注意什么）6读自己及同伴的习作，着重关注：分块的内容过程是否清楚。几个内容是不是并列组合而成。几个内容间前后连接是否连贯。（可以找一找自己及同伴习作中表示前后连接的词或句）7 佳作欣赏评析。通过以上学习活动的设计，训练了学生对于“并列段式”的写段仿段能力，初步通过读句子，了解大意；换顺序，弄清结构；选场景，仿写练笔的几个过程，使学生对于“并列段式”有更深入的了解。二 承接段式：图文并茂，理清句间时间顺序承接段式是三年级学生其次要学习的第二种基本段式。这种段式是指按照时间顺序把一种事物的一个方面的变化写清楚的一段话。在训练学生承接段式的仿写时，我主要采用圈画看图练写评价的方式迁移聚焦。现在以花钟一课为例谈谈笔者的设计活动：1 教师呈现语段：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了。2 思考：这段话是按照什么顺序来写的呢？请圈出能体现这种顺序的关键词。3 小结：像这样，按时间顺序把一种事物的某个方面的变化写清楚的一段话，就是一种承接段式。4 教师在ppt上呈现不同月份桃子颜色变化图，学生借助图片，回忆生活体验，迁移聚焦“颜色的变化”，按时间顺序用承接段式来写桃子“颜色”的变化。5 注意学生用上表示时间月份变化的连接词。6 同桌小组合作批改，注意以下几点：整段话能按时间顺序把桃子颜色的变化写清楚。整段话语句比较通顺、连贯。用上了平时积累好词佳句，特别是有新鲜感的词句。7 佳作评析。通过以上学习活动的设计，培养了学生对于“承接段式”的写段仿段能力，初步通过读句子，圈出时间顺序关键词；看图片，聚焦颜色的变化；用连词，按顺序组句成段的过程，让学生对于“承接段式”有更深入的了解了。三 因果段式：言意兼得，运用连词厘清段落因果段式是三年级学生第三种要学习的基本段式。这种段式指的是根据事物的原因和结果的关系，进行有序表达的段式，包括“先因后果”和“先果后因”两种情况。在训练学生因果段式仿写时，我主要采用画线区分思考练笔的方式迁移运用。现在以金色的蒲公英为例谈谈笔者的设计活动：1 教师出示语段：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。2 学生自读这段话，找找哪部分是原因，用横线画出来，哪部分是结果，用波浪线画出来。3 这样既写原因，又写结果的段式叫“因果段式”。4 教师再通过举例子告诉学生因果段式中“原因”和“结果”可以调换顺序进行表达。5 教师小结：像这样结果在前，原因在后的因果段式叫“先果后因”。反之，原因在前，结果在后的因果段式叫“先因后果”。6 四人小组合作探究，做做小小建筑师：一些老旧小区房屋为什么会坍塌？大家一起帮忙找找原因吧！7 学生思考：老旧房屋坍塌的原因有：这些坍塌房子建造时间早，建造技术比较落后。这些坍塌房子内部装修太精美。这些坍塌房子使用的建筑材料质量差。住户们装修野蛮，毁坏了重要的承重墙。.8 练笔拓展：学生运用“因果段式”把上面这些一条一条的资料，整理成一段通顺连贯的话。9 “原来”“因为”等词表示原因，“所以”“因此”等词表示结果。在写话时，如果用上这样的词，能使习作表达更加清楚。10 学生练写，教师评价。 通过以上的学习活动的设计，培养了学生对于“因果段式”的仿段写段能力。通过划横线，分清原因和结果；讲合作，厘清脉络与顺序；勤运用，整理一段通顺的话的过程，让学生对于“因果段式”有更深入的理解。四 总分段式：画标组合，借力层次读写双赢总分段式是三年级学生最后一种要学习的基本段式。这种段式的含义是围绕一个主题，分几个方面写清楚的一段话，包括“总分、分总、总分总”三种形式。在训练学生“总分段式”仿写时，我主要采用读画标号互读练写的方式迁移运用。现在以荷花为例谈谈笔者的设计活动：1 教师出示语段：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。2 学生读句子，思考：这段话是围绕哪句话写的？用横线画出来。3 这样的段式我们叫总分段式。4 学生读下面一段话，用波浪线画出这段话的总起句，并把分述部分分别用序号标出。（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。）5师生合作读这段话，老师读总起部分，学生读分述部分。6 学生自己写总分段。教师出示例子：天气真热呀！( )天上的白云千姿百态，各种各样！（ ）7 师生评议交流。通过以上学习活动的设计，培养了学生对于“总分段式”的仿段写段能力。通过画横线，理清中心句；标序号，分清层次；练习写，掌握总分段