一年级语文下册教案(I).doc

第一单元：教材分析：位置的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教学要求： 1 、通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。 2 、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 3 、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约 4 课时 上 下教学目标： 1 、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2 、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3 、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4 、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1 、看看我们的教室，你发现了什么？ 2 、再看，你的上面有什么？ 3 、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4 、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5 、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。（ 1 ）初步体会上下位置关系 A ：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（ CAI ）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（ CA I ）显示 B ：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（ 2 ）初步体会上下位置关系的相对性 A ：大家说得好，小松鼠也想来听一听（ CAI ）显示 B ：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C ：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。（ 3 ）进一步体会上下位置关系的相对性。 A ：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（ CAI ）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B ：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1 、摆一摆。建立初步的空间观念（ 1 ）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（ 2 ）同桌合作摆一摆，说一说 2 、找一找。在生活中体会上下的位置关系（ 1 ）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（ 2 ）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 1 、出示北师大教材的第 58 页的练一练图，让学生观察后说一说 2 、出示北师大教材的第 59 页的第 3 题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？前后教学目标： 1 、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2 、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3 、培养学生关于前后的空间观念。 4 、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程：教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1 、老师请 5 名学生上讲台排成队列（ 5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2 、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，（ ）在最前面等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知 1 、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。） 2 、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在谁跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？ 3 、看书：第 2 页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维 1 、说一说（ 1 ）你的座位前面是谁？后面是谁？（ 2 ）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2 、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 3 、游戏：（ 1 ）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员， 5 名学生扮演站牌（手持站牌站在教室 5 个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是火车站，终点站是动物园，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（ 2 ）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 - 生：前师：背对的方向则是 - 生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固（ 1 ）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（ 2 ）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？左右教学要求： 1 、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。 2 、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。 3 、认识左右的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。教学难点：左右的相对性。教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀教学过程：游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右 1 反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏） 2 举手游戏建立左、右标准。师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右） 由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。 3 机器人游戏，感知身体的左、右。师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？ a 伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。 b 跺跺你的左脚 1 、 2 、 3 ，跺跺你的右脚。 c 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 d 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 e 摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。 f 左手摸左耳，右手摸右耳。 g 左眼眨三下，右眼眨三下。 根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。 游戏二：找邻居，巩固练习 1 学生找邻居游戏。师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任找一位学生 A 站起。 A 说：我的前面是（全班同学一起说是 B ），如果说对了， B 站起来说：“答对了”。 A 可以问自己前、后、左、右 4 个方向的邻居。师找 3 4 人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。 从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。 2 老师找朋友游戏。师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。 a 每排从左数第二个同学都是我的好朋友。 b 每排从右数第三个同学都是我的好朋友。 c 从前面数第四个同学都是我的好朋友。 d 从后面数第一个同学都是我的好朋友。 e 从左数第 5 个，从后数第 6 个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。 老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。 游戏三：体会左、右的相对性师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。） 通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。 游戏四：左、右相对应练习师：下面我们来做个举手游戏。要求： 1 和老师举的一样。 2 说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。 这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。 游戏五：左、右的应用课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演， 4 位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。戏六： 1 猜一猜。师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出 4 辆，第 4 辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？2 左、右在生活中的应用。师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第 6 页“生活中的数学” 4 幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。小结：通过做游戏活动，这节课你有什么收获？教后记：第四课时 位置教学目标：知识与技能目标：（ 1 ）使学生能够在具体的情景中 , 根据行、列确定物体的位置。（ 2 ）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：（ 1 ）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。（ 2 ）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：根据行、列确定物体的位置。教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。教具：多媒体课件。教学过程：前言：同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。学生答略。请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。一|、联系实际，导入新课。今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？（不一样）那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？生 1 ：我坐在第一组第三个；生 2 ：我坐在第四排第二个；生 3 ：我坐在第五行第六个； 现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。（板书课题：）一、 自主探索，合作交流。现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：生 1 ：前后同学的座位与我的座位是相连的；生 2 ：前后同学的座位与我的座位在同一组；生 3 ：前后同学的座位与我的座位在同一列。我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？交流：生 1 ：左右同学的座位与我的座位在同一行；生 2 ：左右同学的座位与我的座位在同一排。教师及时表扬鼓励。三、课间休息。下面我们轻松一下，一起做腕花律动。师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。二、 反馈练习，巩固升华。1、基本练习。看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？请以小组交流一下。学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？学生回答的过程略 2. 变式练习：课本第 9 页第 7 题。 3. 发散练习。课本第 8 页第 5 题。课件演示 4. 升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。五、全课小结：今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。教后记：第二单元： 20 以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称 20 以内的退位减法；二是用 20 以内的退位减法和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即用数学。口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意 1 、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识； 2 、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识； 3 、处理好算法多样化的教学； 4 、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果； 5 、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。教学要求： 1 、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。 2 、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算第一课时 十几减 9 教学目标 1 让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减 9 的计算方法。 2 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减 9 方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3 让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。学习过程创设有利于学生自主学习的教学情境 1 师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。 2 拍手游戏： 10 的组。 a 你拍 1 ，我拍 9 ，我们都是好朋友， 你拍 2 ，我拍 8 ，团结起来力量大， 我拍 3 ，我拍 7 ，我们从小爱学习， 你拍 4 ，我拍 6 ，说话老实不吹牛， 你拍 5 ，我拍 5 ，两数凑十不马虎。 师：两个数凑十的时候，我们看到 9 ，想到几？看到 8 ，想到几？看到 7 ，想到几？看到 6 ，想到几？看到 5 ，想到几？ 3 复习十几的组成。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。 17 可以分成 10 和几？ 12 可以分成 10 和几？ 19 可以分成 10 和几？ 数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。 4 创设情境。师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？设难置疑，让学生主动探究新知 1 引出课题。 a 课件演示新年游园会的活动。 b 师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？（学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有 16 个圈，小朋友套中 9 个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有 15 个气球，被小朋友买走了 9 个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有 14 个谜语，猜中了 9 个，那有多少个没猜中？）我想请 来解答。（教师根据学生回答板书： 16-9 7 15-9 6 14-9 5 ） c 师：观察这几道算式，你能发现什么？ d 师：今天我们就一起来研究十几减 9 。（板书课题。）2 十几减 9 计算方法的探索。 a 分组探究。 师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。 四人小组学习研究。 b 汇报探索成果。 师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？ 师：有不同的方法吗？ 师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。 3 强化算法。 a 师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书） b 师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。 c 师：你算哪道？怎么算的？自主练习，巩固方法，体验成功 1 计算精灵算式。 a 师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。 b 拿到算式的学生进行计算。 c 师：皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？ 2 走迷宫。 a 师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。 b 展示学生作品。 c 师： +9 还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。 3 师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？第二课时 十几减九练习课（一）教学目标：1 、培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题，、培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题，学习数学的良好兴趣。2、通过学生地所学知识的练习，使他们形成良好的知识结构，提高十几减 9 的运算技能及初步的思维能力。3、使学生进一步理解并掌握十几减 9 的计算方法，能够正确地算有关十几减 9 的式题。4、学会运用观察、分析的方法来解决生活中的数学问题。教学准备：数学卡片、小木块、数字卡片教学过程：玩中学1、完成练习二第 1 题通过分木块与合木块的实物操作，沟通加法与减法的联系，进一步为“想加算减”打基础。2、完成练习二第 2 题用在实物图中圈得数的形式，提高思维的水平，感受“想加算减”的优越性。3、完成练习二第 3 题。同学们喜欢玩为鸽子找窝的游戏吗？运用所学过的知识为小鸽子解决它们的困难吧！4、完成练习二第 4 题学生要运用自己的数字卡，以小组合作的方式游戏开展。比一比，看谁算得快。启发学生找规律。学中做5、算一算 9+5= 9+2= 9+7= 9+9= 14-9= 11-9= 16-9= 18-9=6、填一填，算一算 9+ （ ） =15 9+ （ ） =13 9+ （ ） =17 9+ （ ） =12 15-9= 13-9= 17-9= 12-9= 做中得7综合练习（ 1 ）在 里填上“ ”、“ ”或“ = ”。 13-98-5 12-216-5 6-411-9 6+316-10 15-94+2 4+517-9 （ 2 ）情境题8、实践应用同学们想一想，在生活中有哪些问题在解决的过程，要运用到有关十几减 9 的计算呢？第三课时 十几减九练习课（教学要求：、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学重点：能够用不同的方法来进行计算教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张学习过程 一、基本练习、口算13 9 17 9 12 9 15 9 18 9 14 9 ）、集体订正）、评讲：谁能说一说： 18 9 ？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把 18 9 等于几说给你的小伙伴听。、看图写算式（课件出示） （指名板演，全班齐练）板书：9 6 156 9 15 15 6 9 15 9 63、算一算第 14 页的第 5 题要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。4、比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第 14 页的第 6 题和第 8 题）要求： 1 ）先让学生看图说图意 2 ）再指名说图意 3 ）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习学生完成书中第 7 题四、回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。第四课时 十几减几教学目标1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教具、学具准备多媒体课件。教学设计创设情境，提出问题小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫 cat 和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。 cat 说：“瞧，我多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害， cat 哥哥说：“这里共有 13 条金鱼，我钓的金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说友们，用你们的知识帮帮我吧！” 创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 探索算法 1 独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式 13-8 5 （条）。你是怎么计算出 13-8 的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“习有价值的数学”新理念的体现。 2 交流汇报算法。学生汇报的算法可能有： a.10-8 2 ， 3+2 5 。 b.8+5 13 ， 13-8 5 。 c.13-3 10 ， 10-5 5 。 d.13 分成 10 和 3 ， 3-8 差 5 个不够减， 10-5 5 。 独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学体会“合作”意义之所在。 3 尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了 cat 哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考 cat 哥13 条金鱼，我钓了 5 条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知 cat 哥哥马上计算出 13-5 8 。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+5 13 13-5 8 13-8 5 （教师补充板书。） 尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向 cat 哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜法算。练习巩固，解决问题小朋友们，愿意与 cat 和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？ 练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学1 看图列式，说算法。练习三的第 1 题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。） 2 动脑筋计算。分组出示以下题目。 a.6+5 7+8 4+8 11-5 15-7 12-4 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.8+ 11 8+ 16 6+ 15 11-3 16-8 15-6 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” 学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想的计算方法的优越性。 3 用数学知识解决问题（学习三的第 2 题。）注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。 “发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内4 计算练习（练习三的第 3 题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。第五课时 十几减几练习课（一）教学要求： 1 、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。 2 、培养学生良好的学习方法及数感。3 、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力教学重点：掌握多种计算的方法教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备：计算卡片教学过程：一、基础练习 1 、口算 12 7 12 4 12 3 14 8 16 9 8+9 13 6 14 5 11 2 15 7 17 8 15 9 （集体订正）评讲：说一说： 11 2 15 7 等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？ 2 、说得数，再写算式书中第 16 页的第 3 题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习 1 、找座位（ 1 ）给每个学生一个算式卡片，同时出示 5 把贴有 3 、 4 、 6 、 7 、 9 卡片的椅子，让学生把卡片放到椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（ 2 ）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动） 2 、找朋友（书中第 17 页的第 8 题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请 8 个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、全课小结：（略）四、完成作业 P17 ： 7 第六课时 十几减几练习课教学要求： 1 、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 2 、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。 3 、学会用所学的知识解决实际问题。教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片一套电脑课件一套教学过程：一、基本练习 1 、口算 14 8 12 5 13 6 13 14 9 12 4 16 9 14 8 11 8 15 8 （全班齐练，集体订正）评讲： 1 ）说一说 12 4 等于几你是怎样想的？ 2 ）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书） 3 ）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说 12 4 ？，看看谁说的最好。 2 、计时计算比赛（ P18 ： 12 ）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正二、变式练习 1 、计算（ P18 ： 9 ） 1 ）指导学生看题 2 ）全班学生独立完成 3 ）集体订正（或者把这三题让 9 个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励） 2 、比较大小（ P18 ： 10 ） 1 ）学生独立完成 2 ）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示电脑 1 、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（ P18 ： 11 ）你从图中看到了什么？（有 12 只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）点击电脑出现： P18 ： 11 的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）板书： 12 只小鸡，已经捉住了 5 只，还有几只？问：如何列式？你是怎样想的？等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？ 2 、小猴图电脑出示 P18 ： 13 让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书） 5 8 13 7 6 13 13 5 8 13 7 6 13 8 5 13 6 7 第七课时 用数学教学目标 1 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 2 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。教学设计创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。 1 教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？ 2 学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答？”（让学生合作解答所提问题） 根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。 探究新知 1 教学例题，让学生主动探索新知。a. 教师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图。）提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。 b. 小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说哪个。） c. 小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。） 注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式，老师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学习活动就用的恰倒好处，能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。这样的合作活动才是真实有效的。 2 借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。 A. 教师：小朋友们做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看呢？看，动物园到了！（边说边演示“做一做”的插图。）教师：说一说你看到了什么？ 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。本课注意从学生喜闻乐见的逛公园、动物园的现实生活中挖掘素材，为学生提供丰富多彩、形象生动的感性材料。 b. 课件演示：有 17 只小鸟，飞走了 8 只。教师：你能提出什么问题呢？ c. 课件演示：跑来了 15 只小鹿。出示课件：有 15 只小鹿。教师：你能根据这个条件提出问题吗？学生：有 15 只小鹿，跑了 9 只，还剩几只？有 15 只小鹿练习跑步，其中有 6 只在休息，请问跑走了几只小鹿？ 在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的趣味性、开放性。 d. 教师：仔细观察这幅图，你还能提出什么问题？学生：有 13 条鱼，游走了 7 条，还剩几条？左边有 6 条鱼，右边有 7 条鱼，一共有几条鱼？ e. 教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。教师：你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己提个问题进行解答。 f. 教师请个别学生上台板演，其他在练习本上解答。知识应用，体验成功 1 教师：今天，哪位小朋友得到了“智慧鸟”，请你把它高高地举起来。真能干，有这么多的小朋友得到了奖品。观察这些美丽的“智慧鸟”，你能不能也提出一些数学问题呢？（引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。） 2 观察其中一个组的人数。提问：仔细观察，你能提出数学问题吗？小结 1 说一说：今天这节课你有什么收获？ 2 教师小结：今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。（边说边出示课题：解决问题）第八课时 用数学练习课教学要求：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。教学准备：第 4 题和第 7 题的课件数字卡片一套教学过程：一、口算 14 5 16 9 13 4 12 8 11 6 15 7 12 5 16 8 （集体订正）评讲：说一说： 16 8 ？你是怎样想的？（对于全对的同学给予鼓励）二、基本练习 1 、看谁算得又对又快（ P21 ： 3 ） 对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励（集体订正） 2 、找朋友（ P22 ： 5 ）将第 5 题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请 8 个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快） 3 、比较大小（ P22 ： 6 ）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？三、用数学 1 、电脑出示第 P22 ： 4 题的图，让学生认真观察问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价） 2 、电脑出示 P22 ： 7 题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）板书： 9 4=13 4 9=13 13-9=4 13-4=9 五、 全课总结 （略）六、完成课外作业第九课时 20 以内退位减法表教学目标 1 通过对 20 以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握 20 以内退位减法的运算。2 培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。学习过程：1 找规律，填表。出示下表。 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。） 2 说说为什么这样填，你是怎么想的？ 这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第 3 格为什么填 12 9 ，学生会说：“因为上面是 11 9 、 12 9 ，所以下面应该是 13 9 。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。 3 讨论（出示已填完整的减法表）。 a 竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ b 你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？） 4 小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第 23 页。）（提供每组一套 20 以内的退位减法算式。）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。利用退位减法表复习 1 把差是 6 的算式一组一组地说出来。（课本第 24 页的第 1 题。） a 差是 6 的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。学生可能说出： 6-0 6 、 7-1 6 、 8-2 620-14 6 引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的 20 以内的退位减法？哪些是以后要学的？ b 差是 7 的一组退位减法算式你能都说出来吗？c 你还能说出一组差是几的退位减法？课堂独立练习 1 看图列两道加法算式和一道减法算式。（第 24 页的第 2 题。） 2 口算，比比谁算得又对又快。（第 24 页的第 3 题）第十课时 单元整理和复习（一）教学内容：单元整理和复习（一）教学要求： 1 、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。 2 、熟练地掌握 20 以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算教学重、难点：能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。教学准备：电脑课件一套 口算卡片一套教学过程：一、口算 15-8 13-5 12-6 15-7 9+