平凉市中等职业教育校企深度合作问题研究项目申请书.doc

登记号项目序号附件2：平凉市教育科学研究规划课题申 请 书项 目 类 别 重点项目 学 科 分 类 中学综合教育 课 题 名 称 平凉市中等职业教育校企深度合作问题研究 项 目 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期 2014年7月9日 平凉市教育科学研究所2014年3月修订申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。平凉市教育科学研究所有权使用本表所有数据和资料。 申请人（签章） 年 月 日填 表 说 明一、本表请用计算机如实填写，同时上报电子版和纸质件。二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。三、部分栏目填写说明：课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 项目类别按所选项填1个字符。例如，选 “重点项目” 填“A”，选“一般项目” 填“B”。 学科分类按所研究的课题所对应的学科填写。无具体对应学科的按综合类、管理类填写。工作单位按单位和部门公章填写全称。通讯地址按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，无街（路）名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。主要参加者必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。预期成果指最终研究成果形式，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。字数以中文千字为单位。申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、申请书报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订，活页夹在申请书内。县（区）所属学校的申请书报送当地教科所（教研室），市直属学校的申请书报送平凉市教育科学研究所。 五、平凉市教育科学研究所通讯地址：平凉市红旗街191号，邮政编码：744000，电子邮箱：。一、基本情况表课题名称平凉市中等职业教育校企深度合作问题研究项目类别AA.重点项目B.一般项目联系电话学科分类F4 中学综合教育邮政编码744000研究类型CA.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究负责人姓名性别民族出生日期行政职务专业职称研究专长最后学历最后学位电子邮箱工作单位平凉信息工程学校通讯地址平凉市崆峒区双拥路29号主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位第一推荐人姓名专业职称工作单位第二推荐人姓名专业职称工作单位预期成果CDA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）60申请经费（单位：万元）0.3预计完成时间2014年7月1日2016年7月1日二、课题论证一、课题研究背景 目前，我国经济正从粗放型经济向集约型经济转变，职业教育是支撑国家经济转型和产业结构调整人才的重要保证。因此，国务院把职业教育摆在经济社会发展全局的重要位置，而中职教育的发展又是重中之重。根据国家有关发展规划，“十二五”期间我国将加快转变经济发展方式，大力促进产业结构调整。转变经济发展方式的一个重要方面，是经济增长由主要依靠物质资源消耗转向依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新。要实现这个转变，迫切需要大力发展职业教育，全面提升广大劳动者的职业素质，壮大技能人才队伍，为经济社会发展提供强大的技能人才支撑，所以国家召开了全国职业教育工作会议，出台了关于加快发展现代职业教育的决定。近年来，虽然我国技能人才队伍规模不断扩大，但与加快转变经济发展方式和促进产业结构调整的新需求相比，技能人才数量不足、素质不高，特别是高技能人才严重短缺的矛盾并没有得到根本的缓解。因此，要实现经济发展方式的转变和产业结构的优化，提升产业的竞争力，促进我国由制造业大国向制造业强国转变，必须加快发展现代职业教育，加快培养一大批掌握熟练技能、高超技艺和具有较强创新能力的技能人才。 2014年6月习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”，“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系”。培养学生掌握操作技能是职业教育区别于普通教育的一个显著特征，而技能技巧的获得离不开实际训练，需要专业理论与生产实践的紧密结合。长期以来的人才培养实践证明，校企合作是培养技能型人才的必由之路，是职业教育发展的基本特色，也是促进就业的有效途径。不少中职学校为适应我国高技能人才战略的实施，积极转变办学理念和办学模式，大力推行校企合作，进行了一系列的改革创新，实现了自身的跨越式发展，并展现了强大的自我调整和超越能力。但对于处在西部经济落后地区的平凉市中等职业教育，校企合作还仅仅停留在初期阶段，如何提高平凉市中职教育校企合作的层次，加强其深度，使校企合作的能量得到完全的释放，快速且显著地提高其经济效益和社会效益，已成为大家广泛关注的焦点。本研究从选题上密切关注了我国当前职业教育校企合作的发展，特别是平凉市中职教育校企合作的发展，在平凉市教育局职教科的指导下，把平凉市中等职业教育校企深度合作问题研究作为本研究的主题。2、 本课题核心概念的界定1. 职业教育教育百科辞典（张念宏主编，1988)是这么定义“职业教育”的：“指在一定文化和专业基础上给予受教育者从事某种职业所需的专门化教育。目标是培养实践应用型专门人才，即各行各业所需的技术、管理人员、技术工人和城乡劳动者。职业教育与职业技术教育同义。”因此，我们可以这么说，职业教育就是给受教育者传授某种生产技能的教育。一般来说，中国的教育板块包括四方面：基础教育、职业教育、高等教育和成人教育。职业教育属于四大教育板块之一。2. 中等职业教育中等职业教育又叫“中级职业技术教育”，简称中职教育。教育百科辞典（张念宏主编，1988)定义“中职教育”为：“培养中级专业技术、管理人员、技术工人和其他城乡劳动者，属于高中阶段的职业技术教育。”它是我国职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生，基本学制以3年为主。3. 校企合作“校企合作”是“校企合作教育”的简称，国际上又称为“合作教育”，“校企合作”是合作教育经典模式的表现形式。世界合作教育协会（WACE)对合作教育的解释为“对两类不同的教育环境与教育资源学校和行业（企业），进行充分利用，把课堂上和工作上的两种学习充分结合起来，学生把课堂上的理论知识转化为在生产实践的实际运用，最后把在生产实践中碰到的难题和得到的收获带回学校，促使学校在教与学两方面进行改革”。校企合作，一般来说，就是指大中专院校，特别是职业院校，为了谋求自身发展、大力提高育人质量、实现与市场接轨，从而有目的、有针对性地为企业培养一线、实用型技术人才的一种重要举措，其主要目的是，使学生把掌握的理论知识与企业的生产实践紧密结合起来，使学校与企业实现双方技术、设备等资源的共享、优势互补，使育人的针对性、实效性以及培养技能型人才的质量，都得到实实在在地提高。3、 国内外研究现状校企合作教育形式最早产生于19世纪末的德国，1897年是德国双元制职业教育形成年，但是“校企合作教育”一词最早出现于20世纪初的美国，美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼施奈德于1906年首创校企合作教育。20世纪50年代后，德国和美国继续深化校企合作教育的同时，日本及前苏联等国的校企合作教育计划也开始付诸实践，使校企合作教育成为发达国家的一种共同职教形式。随着经济全球化和信息经济的兴起，国际竞争日趋激烈，各国都十分重视校企合作模式的职业教育和培训研究，各国把校企合作培养高技能人才作为提高企业和国际竞争力的重要手段，德国、澳大利亚、英国和日本等国家在校企合作方面研究比我国都要早，在校企合作方面研究理论比较成熟，积累了大量的成功经验。同时我们也应看到，国家间的政治体制、法律法规、社会和人文环境存在着一定的差异，我们不能采取完全的“拿来主义”态度，本研究根据我国的经济、科技和教育发展程度，从平凉信息工程学校校企合作办学现状入手，从实践出发，探索适合平凉市的中等职业教育校企合作发展道路。4、 选题意义及研究价值1. 本课题的研究以国家中等职业学校改革发展示范校建设为背景，通过对中职教育校企合作的办学模式、教学、课程构建和评价体系等方面进行研究，为平凉市中等职业教育校企合作的发展提供理论依据和实践支撑。2. 本课题产生于职业教育实际，是中职学校走内涵发展的必然要求，也是职业教育服务区域经济的内在需要，其研究成果直接服务于教育教学实践，具有很强的操作性。因此，平凉市中等职业教育校企合作研究对深化职业教育改革，清除体制上的障碍和突破传统观念的束缚，具有重大现实意义。3. 本课题的研究可增强区域内职校的核心竞争力，探索适合平凉经济的校企合作办学模式，提供切实可行的课程构建和教学方案，打造适合校企合作机制的“双师型”教师队伍，形成系统详细的校企合作综合评价体系。5、 理论依据1. 威斯康星思想威斯康星思想（Wisconsin Idea），即在教学和科研的基础上，通过向社会输出人才和知识两个途径，实行开放式办学，打破传统的封闭状态，努力实践大学为社会服务的宗旨，推进区域经济和社会发展。随着“威斯康星思想”的内涵与实践的途径和形式逐步发展，人们在其指导下探索出许多种应用方式，其中最突出的成就就是形成了以大学为核心的科学工业园区，它把大学的教学和科研与生产实践进行统一和协调，形成了特色鲜明的产学研合作实体，成为美国高新技术的摇篮，科研成果向生产“卵化”的时间大大缩短。20世纪80年代以来，高校和企业的合作关系受到越来越多的重视，在政府的引导下，物质生产部门和高等院校双方也在积极寻找有利于自身发展的合作形式以及合作伙伴，使得双方的联系更加紧密，同时也极大地促进了对于校企合作的研究。2. 建构主义理论建构主义理论最核心的内容可以概括为：学生本位思想，强调学生主动学习、主动探索的能力和对已学知识意义的主动建构。建构主义理论重视“情境教学”对学生学习知识的重要作用，建构主义认为，学生在与所学内容相关的“情境”中进行学习，有助于借助外在环境引导，加深对理论知识的印象，学生利用自己原有的认知结构去同化和吸收当前学习到的新理论，从而赋予新知识以某种意义。由于传统的课堂授课过程不具备“情境”的生动性和多样性，学习者对所学知识的意义建构比较困难。校企合作教育特别重视校内的实训基地“情境”教学以及校外实习基地教学，将学生带到真实的工作环境中，使学生对知识的学习有一个更深刻的印象。3. 效能理论效能理论的核心内容是：运用合理的管理措施，使管理系统高效运行，以最少的投入获得最大的产出和价值，从而实现系统管理目标，为组织和社会做出尽可能多的贡献。具体到校企合作教育这个管理系统，就中职学校而言，通过校企合作可以减少中职学校的办学成本。通过校企合作，中职学校既能节省大量校内实训基地的建设资金，又可以获得企业的设备、人员等资助，这些都大大减少了中职学校的办学投入，而且通过校企合作，中职学校可以向企业和社会输出大量的高素质、高技能的应用型人才。对企业而言，校企合作可以帮助企业实现利益的最大化。因为，如果企业从封闭式办学模式培养出的学生中引进人才，需要投入大量的职工培训资金，增大了企业的成本。校企合作教育输出的人才则可以实现“零距离”就业，减少企业的培训成本。除此之外，中职学校为企业提供的技术服务可以为企业节省大量技术研发费用，使企业运用新技术创造更多的价值。4. 系统论系统是指由具备一定功能和相互联系的要素或构成部分组成的一个有机整体。用系统论的观点来研究中职教育校企合作，首先必须认识到校企合作系统内部各组成要素之间的顺序以及层次关系，合理的进行资源配置和结构调整，使各要素的功能之和发挥到极致，这样，校企合作这个大系统才能取得更好的成果，为行业和社会做出更大的贡献。其次，还要认识到校企合作系统与外部环境之间的供求关系，要及时从外部环境中吸收有利于自身发展的因素到系统内部进行融合，当外部环境发生变化时，系统应及时响应，适当对系统内部各要素进行调整，如课程设置、师资队伍结构等，以适应外部环境变化。6、 课题的研究目标、研究内容和创新点1. 研究目标本研究在当前世界经济复苏缓慢、我国经济发达地区普遍存在“技工荒”、中职教育校企合作层次不深和中职教育毕业生就业满意度不高的大背景下，对国内外职业教育进行文献研究，进而剖析平凉市中职教育校企合作的现状，从追求职业教育校企合作效益最大化的角度，尝试去探求一个更好的更适合平凉中职教育校企合作的模式，给政府和中职教育系统提供决策参考，以促使平凉中职教育校企合作能以效益最大化的方式不断向前发展，为平凉乃至全国的经济发展培养更多的有理论、有技术、能创新的新型技能型人才。2. 研究内容（1）平凉市中职教育校企合作现状的调查与分析；（2）平凉市中职教育校企合作办学模式研究；（3）平凉市中职教育校企合作课程构建与教学研究；（4）基于校企合作的“双师型”教师队伍建设研究；（5）平凉市中职教育校企合作综合评价研究。3. 创新点（1） 本论文对平凉中职教育校企合作进行实证研究（以平凉信息工程学校等为例），进一步丰富了中职教育校企合作研究的理论，尝试为平凉中职教育校企合作探索出新的途径；（2） 目前对中职教育校企合作的研究多侧重于校企合作模式、机制等方面，很少将其放在校企合作系统的大环境下考虑，进而建立系统客观的评价体系。针对以往对校企合作研究的不足，本课题通过系统研究，建立评价校企合作的指标体系，构建校企合作的评价模型，内容相对完整，弥补了对中职教育校企合作宏观整体研究的空白。7、 课题研究的思路、方法选择与研究过程1. 课题研究的思路本论文以校企合作为探讨重点，以中职教育为研究领域。本论文在对目前全国中职教育校企合作总体概况讨论的前提下，对西部落后地区的平凉中职教育校企合作进行调研，以平凉信息工程学校等为考察对象，对平凉市中等职业教育校企合作的办学模式、教学、课程构建、师资建设进行研究，并在此基础上建立评价校企合作的指标体系，构建校企合作的评价模型。2. 课题研究的方法以行动研究法为主要研究策略，采用文献法、调查法、案例法、比较法、经验总结法等教育科学研究方法进行研究。3. 研究过程序号主要研究阶段拟解决的问题12014.062014.07启动研究组织人员、论证课题22014.082014.09选择布点制定计划、完善措施32014.102015.02各研究人员按分工开展研究初步完成研究内容42015.032015.04总结交流总结、论证研究成果，修正方案，形成新的研究方案52015.052016.03实施新方案对研究成果进行再验证，修正偏差，充实内容，形成子成果62016.042016.07反思总结全面总结，完成结题报告并上报评审、鉴定成果三、完成项目研究的基础和保证一、人才需求情况为课题研究提供了社会保障平凉信息工程学校地处平凉市。平凉市位于甘肃省东部，陕、甘、宁三省（区）交汇处，是西安、兰州、银川三大省会城市的几何中心。横跨陇山（关山），东临陕西咸阳，西连甘肃定西、白银，南接陕西宝鸡和甘肃天水，北与宁夏固原、甘肃庆阳毗邻，是古“丝绸之路”北线东端之重镇，素有“陇上旱码头”之称。全市辖泾川、灵台、崇信、华亭、庄浪、静宁六县和崆峒一区，总土地面积1.1万平方公里，总人口226.83万人。市内有虹光电子管厂、华能电厂平凉公司、华煤集团、丰收厂、红峰机械厂等大型企业，且随着崆峒区二十里铺工业园区、静宁八里工业园区等工业园区的建立，又有酒钢公司等企业分别入住了这些园区。未来五年，是平凉发展政策最好、机遇最多、条件最佳的一个时期。平凉是省委、省政府确定的“中心带动、两翼齐飞、组团发展、整体推进”区域发展战略中“两翼齐飞”的重要组成部分。煤电、煤化、石化等产业的迅猛发展，为平凉打造能源化工基地，提升整体经济实力带来了现实机遇，为平凉职业教育带来了新的契机，给职业学校的校企合作创造了新空间，为学生培养提供了新天地。二、课题研究承担学校能为课题研究提供物质保障平凉信息工程学校始建于1985年3月，前身为平凉技工学校。2002年6月，经甘肃省教育厅、发展计划委员会批准，改办为普通中专，是以电子机械、工程技术为特色专业，以初、高中毕业生为主要招生对象，以培养实用型技能人才为办学目的，以促进城乡剩余劳动力转移为办学宗旨的综合性职业学校，是集职业教育、在职培训、技能鉴定、社会考试以及就业服务于一体的国家级重点学校和国家首批改革发展示范校。建校至今，已面向社会招生2.2万人，输送合格毕业生1.6万人，培训各类技术人才3.5万人。建校26年来，学校不断超越自我，跨越发展，先后获得国家、省、市表彰奖励90多项，其中省级以上表彰奖励25项。先后获得“全国职业教育先进单位”、“甘肃省教育系统先进集体”、“甘肃省师德建设先进集体”、“甘肃省技工教育先进集体”等光荣称号。学校现有教职工236人，其中专任教师171人，实习指导教师53人，专任教师中高级职称29人，中级职称63人；有“双师型”教师53人。师资结构合理，各类人员比例适中，能够满足教学和科研需要。学校建有大型数控、汽修实训基地和计算机、电气运行与控制等专业实训中心多个，各种实训设施齐全，能保证课题研究实践。另外，学校还与学艺汽修厂、解放军2765厂、红峰机械厂、丰收机械厂、虹光电子厂、印刷机械厂、华煤集团等一批大型企业有校企合作关系，能满足研究成果在企业进行校企合作试验。学校对课题研究非常重视，数名科长参与研究工作，课题研究有组织保障。三、课题研究人员结构合理、研究经验丰富为课题研究提供了智力支持参与研究人员有高级职称教师2人，中级职称4人，硕士研究生3人，均为教学、实训一线人员，有较高的教学和研究水平，有一定的教研科研经验，可保证研究的顺利开展。课题研究人员承担的“经济欠发达地区职校以技能大赛带动岗位练兵的实践研究”的子课题曾获国家教师科研基金“十二五”阶段性成果二等奖。指导学生参加省、市及全国职业院校技能大赛，先后有9人在全国职业技能大赛中获奖；有14人在全省职业技能大赛中获奖；有34人在平凉市中职学校技能大赛中获奖。先后有9人次代表甘肃省参加了全国职业院校技能大赛。四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承