德育故事演讲稿成颖.doc

带着“爱”上路石家庄市第38中学 成颖冰心老人曾说过：爱是教育的基础，是教师教育的力量源泉,有爱便有了一切。师爱，是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。我班学生李国良，来自于一个条件非常优越的家庭，也可能是家庭条件太好了，在学习上他没有动力和目标，也没有什么追求，每节课都是昏昏欲睡，从不认真听课和做笔记。他的性格还有点自闭，课上课下从不与老师和同学们交流，从不主动参与班里的集体活动，还经常受到同学的嘲笑，造成了他自卑的性格。据他的小学同学反映，他这个毛病小学就一直存在，小学老师对他上课总是睡觉非常头疼，想了很多办法也没解决好，多次找家长谈也无济于事。初中阶段的学生具有很强的可塑性，在他成长的黄金时期，如果错过了对他的正确引导和塑造，可能会影响孩子的一生。作为他中学的第一任班主任，我有责任和义务帮助他解决性格和学习上的问题。我打算从找他的优点做起。一天、两天、一周、两周好难啊，我认真观察着，可每天看到的只是他惺松的双眼。我终于体会到他的小学老师的无奈了，也为他头疼了。但我不能放弃，因为我知道，每个学生都有他的闪光点和可取之处，只不过我还没有发现。我继续观察着一天的课间，在教室我无意间从他身边经过，发现他正埋头忙着什么，低头一看，他正在画一幅漂亮的人物画。这幅画令我好惊讶，真是惟妙惟肖！我高兴地一边拍着李国良的后背一边喊：“李国良，谁说你不行啊？这不就是你的优势吗？”同学们闻声赶来，都簇拥着、欣赏着、赞叹着：“画的真好！”李国良进入初中以来一直僵化的表情终于舒展了，露出了甜美的笑容。从那以后，他上课不睡觉了，课余时间，同学们经常围着他欣赏他的新作品，他开始和同学们交流，积极和同学交往了。从此，班内黑板报的图画我都交给他来完成，他也很认真的去做。为了能让他持续保持这种积极向上的精神状态，我经常和他谈心，建议并鼓励他他认真练习画画的同时，上好学校开设的书法课，发挥好自己的特长。我常在班里表扬他的进步，他有时会不好意思，不过他在班里找到了自我存在的价值，性格乐观开朗了许多。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。我班的宣传委员王慧璇，多次违反学校规定带手机进学校，在课堂上拿出来玩；带零食进教室，而且垃圾乱扔；不管什么课，总不能认真听讲，要么走神，要么和同学说话，影响他人学习。有一天，我经过教室，透过后门的窗户，发现她正眉飞色舞的和同桌聊天，直到发现我才停下来。于是，利用自习课时间，我把她叫到办公室，准备对她展开批评教育。没想到她情绪很激动，无论如何都不承认自己的错误。面对这种情况，如果我态度强硬，就会不利于事情的解决，不利于对她的教育。出于对她自尊心的照顾，我给她深深鞠了一躬，非常诚恳的说了声“对不起，老师错怪你了！”顿时，她脸红了，显得有些手足无措，情绪也慢慢稳定了。我们接下来的谈话心平气和，推心置腹，我才了解到她的父母经常吵架，现在正在闹离婚。家庭环境的影响使她缺乏安全感，形成了防备别人和不信任别人的心理。我心生怜爱，教给她如何处理好家庭问题和学习的关系，从学习生活上像对待自己的孩子一样无微不至的关心她，现在她进步很大，经常主动敞开心扉和我