《本课设计特色》doc版.doc

蚆螃艿蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁螇袁膃芄蚃袀芅葿虿衿肅节薅袈膇薈蒀袇芀莀蝿袇罿薆蚅袆肂荿薁羅膄薄蒇羄芆莇螆羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈罿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀蒆肆聿芃袅肅芁蒈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膆莀葿虿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蕿螇膂莆蒅螆莄腿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁螇袁膃芄蚃袀芅葿虿衿肅节薅袈膇薈蒀袇芀莀蝿袇罿薆蚅袆肂荿薁羅膄薄蒇羄芆莇螆羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈罿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀蒆肆聿芃袅肅芁蒈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膆莀葿虿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蕿螇膂莆蒅螆莄腿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁螇袁膃芄蚃袀芅葿虿衿肅节薅袈膇薈蒀袇芀莀蝿袇罿薆蚅袆肂荿薁羅膄薄蒇羄芆莇螆羃羆膀螂羂膈莅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀羀肂芆螈罿膅蒂蚄肈芇芅薀肇羇蒀蒆肆聿芃袅肅芁蒈螁肅莄莁蚇肄肃薇薃蚀膆莀葿虿芈薅螇蝿羇莈蚃螈肀薃蕿螇膂莆蒅螆莄腿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃艿蒃薂螃羈芆蒈袂肁蒁螇袁膃芄蚃袀芅葿虿衿肅节薅袈膇薈蒀袇芀莀蝿袇罿 小学英语（2B）Unit 7 Lets keep the water clean（A Learn to say）陈 良本课设计特色1. 充分考虑低年级学生年龄特点 本节课是低年级的教学内容，从复习到新授，从静态的文本到活动化的读书设计，无一不围绕低年级学生的特点展开，让学生在积极向上的氛围中收到了实实在在的效果。2. 探索合理有效的英语读书方式 英语是语言课，语言技能必须通过多种途径获得，读书是途径之一，而读书兴趣的高低在一定程度上能决定读书质量的高低。本节课老师展示了新颖的读书方式，让学生在不知不觉中跟读了十多遍，把枯燥的读书活动变得趣味化，把静态的文本活动化。3. 实施积极向上的课堂评价手段 本课不仅仅展示了贯穿课堂教学始终的直观评价（黑板上展示），而且注意到了教学中的即时评价，以评价促教学，用评价保实效。教学内容苏教版牛津英语2B第八单元A部分1. 词汇：bottle, box2. 句子：-Look, theres a bottle! -Theres a box! -Lets keep the water clean.教学目标1. 知识目标：学习两个新的名词bottle和box，并能使用Theres a描述看见的物品。2. 能力目标：能结合以前学过的词练说Theres a.3. 情感目标：培养兴趣，树立信心，学会配合，养成习惯。教学重难点1. 重点：能用正确地语音语调读-Look, theres a bottle! -Theres a box! -Lets keep the water clean.2. 难点：能结合以前学过的词练说Theres a.教学准备1. 准备好上一单元学习的实物：a jacket2. 课堂教学所需要的课件（每单元的单词图片）教学流程1. Warm-up【百度搜索】 视频资料 英文儿歌Old macdonald has a farm/news/mulu/276/showflash.php?title=Old%20macdonald%20has%20a%20farm 设计意图：英文歌曲是孩子们的最爱。选用本歌，关键在于本歌曲中有本课即将要学习的句型：Heres 既给本课奠定欢快的氛围，又为本文学习新句型打下基础。Greetings（略）设计意图：虽然每一节课都在重复这样的问候，但是这种重复对于低年级来说却是必不可少的。教师注意将学生学过的内容进行整理，及时编进课前问候中，既帮助学生复习，又能够让学生迅速进入状态，为下面的活动做好准备。2. Revision新授water，为全课做好评价铺垫T: （手指黑板上已经画好的画框）Look at the blackboard, Ill draw on it.（迅速在画框下部画几笔成一条小河）T:Look, water! Water, water.Ss:Water, water.T: Look at my hands and read it. （看老师手势读单词有多种形式： “指挥家”根据老师手势高低进行高低声的朗读；“山谷回音”几组小朋友一起配合，声音有高变低的朗读，类似山谷回音的效果）T: Thats good. In this lesson, if youre good, you can come and draw something you like in the picture. Lets draw a nice picture together. Are you ready?（用中文及时解释：今天，老师邀请表现不俗的小朋友登台添画几笔，最后一起完成一副漂亮的作品。）设计意图：既教会了本课的一个新词汇，又为本课的组织教学埋下伏笔。在这一节课上，老师会合理运用整体评价来组织教学，以求达到教学的最优化：就是让学生在学习英语知识的同时，齐心协力共同完成一副美术作品。这样的活动对于低年级学生来说非常重要，因为低年级的学习内容很少，学生容易感到枯燥，这种整体评价活动，让学生可以在添画时感受到成功的喜悦，也可以在某位同学违反了课堂纪律时感受到“破坏画面”的刺眼。这为组织有效地课堂教学提供保障。复习第一单元-Do you like ? -Yes / No T: (Point to one boy) Do you like?S1: Yes, I do.T: Good, Come here. Please talk to Group 3 about the pictures.（随即用汉语解释：请你做小老师，看屏幕图片和第三组的小朋友用英语交流）T: Thats great.（邀请一位坐姿端正、声音响亮、举止得体的学生到黑板上添加几笔）用同样的方法复习Unit2Unit7单元的内容复习第二单元句型：-What do you like? -I like.词汇：spring, summer, autumn, winter复习第三单元句型：-What can you see? -I can see a词汇：a plane, a train, a jeep, a boat复习第四单元句型：-What do you have? -I have词汇：a doll, a puppet, a yo-yo, a puzzle复习第五单元句型：-What lessons do you have? -We have词汇：Chinese, English, Maths, PE, Music, Art复习第六单元句型：-Lets count the eggs. -How many? - Eight.词汇：seven, eight, nine, ten, eleven, twelve复习第七单元句型：-Can I help you? -Id like.词汇：a jacket, a dress, a shirt, a blouse设计意图：低年级英语教材内容少，课时安排相对也较少，而且学生课后学习英语的氛围比较薄弱，因此遗忘率较高。所以低年级的英语课复习的时间相对要长一些，最好能把所学的内容都能复习一遍。这既符合教材安排的意图，也符合小学低年级学生的认知特点。同时，在复习的同时注意把文本内容活动化（主要是教材中的歌曲和诗歌，可以带领学生边说边做动作，帮助学生理解），为课堂增添了生趣，也给学生带来了乐趣。另外，进行完一个单元的教学活动就及时进行整体评价，直观的评价能让孩子们积极、主动地参与课堂活动，增强了教学的实效性。3. PresentationT: (Show a bag to students这是1A已经学过的内容，然后询问) Whats this?Ss: Its a bag.T: Listen.（摇动包，发出声音） Whats in the bag? Lets open it.(重复多次Open the bag.示意学生跟读)Ss:（跟读）Open the bag.T:（打开包，依次拿出文具盒、贺卡和书，逐个问）Whats this?Ss: Its a pencil box / a card / a book.T: Lets open the pencil box. (重复多次Open the pencil box.示意学生跟读)打开后出现一张画有门的图片)Ss:（跟读）Open the pencil box. (跟读多次Open the pencil box.后，老师打开文具盒出现一张画有门的图片，放在一旁)（用同样的方法打开贺卡和书，均出现带有门的画。此过程中，学生反复跟说：Open the card.和Open the book.）T:（指着其中的一个门，自问自答）Whats this? Oh, its a door.（重复多次后，示意学生跟读）Ss:（跟读）Its a door.（学生齐读数遍后，教师安排“山谷回音”活动：第一组大声说Its a door.第二组声音稍微低一些，第三、四组依次变弱）T:（事先教室门是关着的。发现教室里有点暗，示意某一学生）, open the door, please.（重复多次，并与该生耳语：示意用All right.回答，并去开门）（要求学生一起说一遍，让开门的学生边说边再次做开门的动作）Ss: , open the door, please.S1: All right.T:（要求学生分男女，进行一问一答式的演练）设计意图：低年级内容少，但是要避免使用“填鸭式”的模式开展教学活动。本课呈现活动中，教师以旧带新，创设一环套一环的情节，让学生在看听说演的过程中学会新词汇open, door；低年级安排学习的新句型一般一课一句，如果反复读，学生的兴趣就会降低甚至会产生厌恶感。因此低年级的读书形式要多样化、趣味化，本课安排的“山谷回音”读书活动就是基于这样的认识而产生的。只有反复读，学生才能掌握新语言、新句型，“山谷回音”样的反复读，学生没有丝毫的重复感、厌恶感，有的是大家配合一致的成就感、喜悦感。4. Practice and consolidationT: Look at me.（要求学生看老师动作，说出英语）（分别做动作：翻书，打开文具盒，打开贺卡，开门）S1: Open the book, please.（老师跟：All right. / Yes.）Ss: （跟读）T: （安排“指挥家”的读书活动：教师学指挥家，学生根据手势高低分别读高音或者低音或者中音。下面三句话同样安排这样的读书活动）S2: Open the pencil box, please.S3: Open the card, please.S4: Open the door, please.T: Good.（请刚才说的准确的小朋友到前面来，交给他们实物，让他们边做动作边带领全班小朋友说几遍，甚至可以模仿老师“指挥”读书）S1-4: (Show)设计意图：一个可以反复练习句型的读书活动指挥家，学生没有丝毫的重复感、厌恶感，有的是积极参与的意识，有的是跃跃欲试的兴趣。另外，本课的回答，可以引导学生用学过的Yes 来回答。5. Read after the tapeT:（播放课文动画）S:（Repeat）T: Who can do the action?（鼓励学生把课文动作化）S:（Try to act）T:（表扬认真准备的小朋友，将动作统一）双手胸前平分开至两侧，同时念open，再做同样的动作，同时念open the door，左手后背至左腰部，右手胸前平伸，同时念please，敬礼一次说All right，再做一次再说All right。T: （拿出卡片、文具盒、书包，做打开的动作，让学生继续边做动作边说英语）设计意图：将本课所学知识进行动作改编，通过动作感受本课所学知识的使用环境和用途，拓展了本课所学内容，同时也将本课的气氛推向高潮。6. Class is overT: For todays homework, please read after the tape five times.教后反思：1. 教学程序 低年级学生要注意反复复习、巩固，每节课都争取让学生能把所学内容练习一遍，本课在设计环节上以此为据，在复习环节创设一定的情境让学生自己演练，既锻炼了学生的胆量，又充分练习了口语。2. 教学手段 低年级学生好动，因此在平时的教学中要注意将静止的句子活动化，让学生在说的同时能够动起来。本课在设计上充分考虑了这一点，并结合以前学过的内容，让本节课的内容充实而且活动化。此外，教师领读声音的变化，学生读书形式的多样化（“指挥家”、“山谷回音”等），也能激发学生的学习热情。3. 评价手段 本课主要注意了使用描述性的评价语言，如：“的声音真好听”、“ 坐的真端正”、“ 组说的真整齐” 这样的语言其实就是在提醒与此行为相悖的同学，或者在暗示学生要朝着这样的方向努力，课堂效果较好；另外，黑板上直观的评价结果（从开始的字母逐渐变化成完整的帅气男生和漂亮女生），让学生在期待中自我约束，在惊奇中感受成功，同时也激发了学生学习的兴趣。当然，还可以探索使用更加合理、人文的评价方式，让低年级英语课堂充满生机。 膃节蒃虿羆膈蒂螁膂肄薁袃羄莃薁薃螇艿薀螅羃芅蕿袈袅膁薈薇肁肇薇蚀袄莆薆螂聿节薅袄袂膈蚅薄肈肄蚄蚆袀莂蚃衿肆莈蚂羁罿芄蚁蚁膄膀芈螃羇肆芇袅膂莅芆薅羅芁莅蚇膁膇莄蝿羄肃莃羂螆蒁莂蚁肂莇莂螄袅芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈肈莄蒈螀袁芀蒇袃肇膆蒇薂衿膂蒆螅膅肈蒅袇羈莆