学科教育论文-地理教学也要以人为本.doc

学科教育论文-地理教学也要以人为本【摘要】从切身从事六年的地理教学体会出发，同时结合过去应试教育中出现的问题及当前新课程改革中存在的困惑，应用以人为本的科学发展观理论，阐释在教育中的应用，注重强调在地理教学中的应用实例，进而和广大中学地理教师交流以人为本的教育理念。【关键词】以人为本；科学发展观；素质教育；地理素养；综合素质以人为本是一种新的发展理念，是科学发展观的本质与核心。胡锦涛同志指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”这一发展理念不仅在经济、社会、文化等领域产生了深远影响，还为新世纪教育改革指明了方向。我们常说：百年大计，教育为本,今天我们大力推行素质教育，则是以人为本。只有以人为本，才能体现教育的本质特征，也才能够发挥教育的最大效能！我从事高中地理教学工作的这六年，正是我国大力推进素质教育，逐步进行新课程改革的六年。通过六年的不断学习与锻炼，我逐步由一位地理系的大学毕业生成长为一位视野开阔并有一定经验的优秀地理教师。回顾过去教学历程，自己有过失败的挫折与困惑，也有过成功的探索与实践！综合成功的经验与失败的教训，我逐步认识到，成功的教学不仅要求任课教师具有渊博的学识和良好的素质，还需要有适应时代需求的全新的教学理念，这种新的教学理念就是以人为本！各学科教学都要以人为本，我从事地理学科的教学工作，诚然，地理教学也要以人为本！一、以人为本的教育理念与西方人本主义教育流派的联系与区别我所谈的以人为本的教学理念与西方人本主义教育流派是不同的，尽管在强调个性发展方面有一定的相似之处，但我们的以人为本是相对于以物为本、以资为本而言的，我们不仅促进学生的身心素质全面发展，还要科学有效的发展，力求使每一位学生都能成为不同领域的人才。而不是象西方人本主义教育流派一味强调个性自由。二、地理教学中以人为本的重要意义（一）、地理教学中以人为本是科学发展观在地理教学中的应用与体现党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”，党的十七大正式提出科学发展观。2006年，温家宝总理在国务院教育工作座谈会上指出：“只有有了一流的教育，我们才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家。”怎样创就一流的教育呢？还是坚持以人为本！2007年8月，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的讲话中强调，一定要把教育提到国家战略的高度，指出：“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。”由此可见国家已把教育的发展放在了最突出的位置，应用科学发展观，大力推进素质教育改革，其核心还是以人为本。因此，我说地理教学“以人为本”是科学发展观在地理教学中的应用与体现。（二）、可以提高学生的地理素养对于学生而言，地理素养是指一个学生在老师的引导下由训练和实践而获得的：地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。大力提高学生的地理素养是我们每一位地理教师积极追求的目标！结合我六年多的教学经验以及和各位同仁的倾心交流，我认为只有应用以人为本的教学理念才能有效地提高学生的地理素养，这一点从新课程标准就就有所体现，新课标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标新课程改革的一个重要体现就是突出学生的主体地位！彻底改变了过去以教师为主体以教材为准绳的错误理念，随后，我们才逐步找到了以人为本的全新的教育理念！把以人为本的教育理念应用在地理教学中，立刻彰显出他的价值，学生的地理素养得到了明显的提升！（三）、可以提升学生的综合素质综合素质是指学生在身体、心理、科学、文化、技能、品德、观念等众多方面的一种综合体现。地理学是一门自然知识与社会知识兼容的学科，它在提升高中生的综合素质方面意义深远！因此，教好地理学并让学生真正学好地理学就显的犹为重要。1、在生态环境方面，可以帮助学生树立正确的生态观和发展观。在以人为本的教学理念指导下，通过地理学的系统学习，学生不仅可以明确我们人类所处的地理环境，理解地理环境的变化规律以及人类与地理环境的相互影响相互作用，而且还可以自觉地保护我们的环境，树立正确的生态观和发展观。2、在德育方面，可以帮助学生形成崇高的道德规范。现在，在以人为本的教学理念指导下，通过地理学的系统学习，学生不仅可以学习到地理环境的整体性与差异性以及人类要与地理环境和睦相处等地理学规律和地理学理念，还可以类推到人类社会的这个大环境也是一个整体，也具有整体性和差异性，学生学习了地理环境的变化规律，认识到只有尊重规律，才不会受到自然界的惩罚，也只有尊重规律，并加强环境保护，才能够形成人类与环境的和谐相处，我们个人才能够在自然界中获得更大的收益，从而形成生态可持续发展。接下来，我引导学生，在社会环境中，也有很多社会规律需要我们遵守并共同维护，否则，我们也会受到社会的惩罚。我们需要积极学习社会规律有很多，如法律法规、规章制度、民族文化、地区风俗，道德规范，社会礼仪等等。只有我们积极学习并尊重这些规范，才不会受到社会的惩罚。也只有尊重这些社会规范并不断规范自己的言行，善待这个社会，我们的社会才能够更加和谐，我们个人才能够从中获得更多的收益。从而形成了社会的可持续发展！在我这种教学方式的引导下，学生在学习地理知识的同时，他们的道德素质得到了提高！3、在智育方面，可以开发学生的智力，提升学生的自主创新能力。在过去的地理教学中，我们总是以教材为本，或者以老师为本，忽视了学生的主题性，对于知识的传授仅仅为填鸭式或机械重复式，还美其名曰：勤学苦练、复习巩固！这种教学方式完全扼杀了学生的积极性，禁锢了学生的思维，对学生的智力开发和创新能力的培养都是无情的摧残！现在，以人为本的教学理念下，在教学过程中主要以学生为中心，充分挖掘他们的潜力，老师进行方向性的引导。这样不仅开发了学生的智力，还提升了学生的自主创新能力。4、在体育和美育方面，可以增强学生的体质，增强学生的爱美意识，提升学生的审美能力！在以人为本的教学理念指导下，老师在开展课外教学，尤其是旅游地理教学过程中，通过对旅游区的实地考察和综合评价，不仅增强了学生的体质，还提升了学生的审美能力！三、如何在地理教学过程中体现以人为本的教学理念如何在地理教学过程中体现以人为本的教学理念，这的确是无法用语言来表达清楚的，因为理念是内心深处的，看不到，摸不着，我们只能用心去感悟！它不象教学方法或教学方式，一目了然！例如，通常所说的多媒体教学法、自学探究法、分组讨论法、解答释疑法等方法，在课堂上要注重启发式提问，适时引导与鼓励，加强师生互动等方式。这些都很好表达，也是我们在教学过程中经常采用的采取的！但对于一种理念我们更多的是去感悟，它被我们看到的往往是在这种理念的支配下，我们分析问题处理事情的一种风格或一种特色！鉴于此，我就拿自己的一个教学案例与大家一起来分享，以此来折射以人为本的教学理念。可持续发展中的公平性原则的理解一次我在地理课上讲，我讲解可持续发展的基本原则。在讲到公平性原则的时候，很多学生对于这一原则在现实中的应用理解很不到位。尤其是对于带内公平的理解，他们总以为在法律面前人人平等就是带内公平！他们手上写着以人为本，体现带内公平，但对于同学之间还是以成绩为本，其实，我们的很多老师、校长甚至教育局的领导也常犯迷糊，口口声声喊着以人为本，大力推进素质教育，但在对待学生时常常以成绩为本，从而把一个个天真活泼的学生人为地分成了三六九等，教育公平则成了一句空话。带内公平不仅仅表现在法律关系上，还应该表现在社会的方方面面！如公民的生存权、发展权、受教育权、接受社会福利权等等都应该是平等的！这才是体现以人为本的内涵。可现实中，又同样是很多