工程管理与房地产学院2011年班导师试点总结报告.doc

工程管理与房地产学院2011年班导师试点总结报告按照学校“关于开展本科生导师制试点工作的通知”精神和我院“充分发挥高职称教师在学生培养中的主导作用、激发学生学习积极性，倡导教师更多参与本科生指导工作”的要求，本学期我院在三个年级十八个班内开展了本科生导师制试点工作，现按院领导要求，作如下总结。一、各级导师人员配备2010级导师指导班级一览表教师崔念迅谢强张杨郭春显邢会芬张改清班级100401100402100403100404100405100406人数5455575360482009级导师指导班级一览表教师牛敏照于国安陈捷马勇刘社张建杰班级090401090402090403090404090405090406人数3833424344312008级导师指导班级一览表教师崔焕平刘海阳肖伟艳宋素亚秦秀红高明国班级080401080402080403080404080405080406人数423842464228二、各级导师的工作内容1、关心学生德、智、体、美的全面发展，引导学生明确学习目的，端正学习态度，按照培养方案，实现培养目标。既教书又育人，注重学生的全面发展和个性的发挥。2、帮助学生了解自己所在专业的培养方案，特别是课程设置情况，以及在学习中应注意的问题等。3、引导学生正确对待学习期间所面临的问题，帮助他们处理好各种关系。4、帮助学生策划自己的未来。针对学生的个体差异，对学生的选课、专业发展方向选择、职业生涯设计等方面进行指导。5、及时反馈教学信息，并写出书面意见6、创造条件让学生参加科研活动，鼓励和引导学生参与生产与社会实践等活动，扩大学生视野，活跃创新思维。7、及时与辅导员、任课教师及院（系、部）办公室经常取得联系，及时了解学生的学习生活动态，适时给予学生帮助、指导，并将有关问题向学校有关部门反映。8、教育学生树立正确的就业观，指导学生择业、就业。9、运用导师的人格魅力，对学生施加潜移默化的影响。10、导师与学生互相学习，自我完善三、各级导师的指导情况1、指导方式。主要采用了授课伴生指导、集体指导和个别指导的方式。集体指导在教室当面指导，个别指导有当面指导、电话指导和网络指导等。2、指导次数。集体指导最少半月一次，个别指导次数不定。3、指导内容。较丰富多彩。不同的导师各展其长。如开学不久，崔念迅老师接到副班长反映学生中的一些现象，经与班委交流统一思想，以次为话题组织召开了三次系列主题班会：即我的大学我做主、心理健康天地宽、他山之石可攻玉。围绕学生在学习、生活、心理、就业等方面存在的问题和迷茫，采取全班分组讨论，集体汇报，从民主到集中，解铃还需系铃人自己解决自己的问题；或特邀外校专家解疑释惑，或邀请06、07、08高年级学长介绍在校学习、生活和就业的经验，进行了专门辅导和指导，大家普遍反映较好。以及张杨老师安排学生实习，让同学们提前建立工作意识，为日后毕业与工作的无缝接轨做铺垫。四、导师制工作中存在的问题1.在导师的配备和选择上，存在一定的问题。由于高校连续多年的扩大招生规模，我校师生比很大，使得能胜任导师的师资严重不足，甚至一名任课教师平均要带4050个学生，严重影响了导师制的实际效果。在导师的选择上，也不可能坚持让学生选择自己喜欢的导师的原则。因为这在名额分配上不免会发生冲突，甚至出现有的导师因为报的人太多而不得不调节的局面，造成部分学生不能选上自己满意教师的遗憾，因而只能由院、系统筹调配。导师的选聘也存在门槛过高、条件与工作性质不沾边的现象。导师的选聘要求必须具有副高以上职称，这是很不合理的。其实许多职称不高的老师，年轻有为，思想活跃，给学生上课机会多，掌握的学生情况更多，与学生交流的平台更宽广，交流的手段更先进。然而他们受职称的限制，尽管愿意与学生接触，确没有做导师的机会。而有些高职称的老师，做了导师后，在与学生接触机会方面，掌握的信息的手段方面，对新事物的接受程度与消化速度方面，都具有相应的劣势。况且，许多高职称的老师都是以科研为侧重点，也难以顾及到导师的工作。这就产生这么一种现象，选聘上的导师工作热情不高，愿意干导师的人员又被苛刻的条件挡在外面。影响了导师工作的效果。2. 一些教师过于繁忙，在时间和精力上顾此失彼。从导师自身来看，越是资深教师工作越忙，他们往往既是硕士生导师，又是博士生导师，自身的教学、科研任务已相当繁重，甚至还有社会兼职工作，平时科研会议很多，他们有时连研究生都顾不上，更不用说能有时间顾及到本科生。这样，本科生导师制的推行会使本来就已十分辛苦的教授们更加辛苦，不少教师对当好本科生导师难免会心有余而力不足，由此便导致了两个问题：一是部分老师不愿担任本科生的导师，主要是怕自己没时间真正落实导师的职责，耽误了学生的学习；二是即便“披挂上阵”也对学生顾及不周，使得本科生导师制的落实成了“花架子”，教师与学生的沟通机会十分有限，实际效果大打折扣。3.学生对导师制的期望值很高，但实施的结果与理想中有一定差距。许多学生谈到自己心目中的导师应该是这样的老师：有较高的学术研究水平，有很好的耐心，愿意帮助学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能结合本科生的实际水平进行有针对性的指导。但现实情况却是师生之间交流的机会和时间偏少；老师组织学生参加专题活动很难，存在着经费、场地和时间冲突等问题；许多学校是首次实行导师制，一些具体细节考虑不周，实际操作效果并不是太好。4.部分学生对导师制理解不够，不会利用导师促进学习。据学生反映，一些学生对在本科生中试行导师制的目的究竟是什么不清楚，一些已经接受导师制的同学并不太了解导师制的好处，也不知道该向导师请教什么问题，不会主动、合理地利用导师促进学习；在我院，一些学生向老师请教的问题和寻求的帮助根本不属于导师的职责范围，而一些本该请教导师的问题却仍习惯于请示家长或辅导员。这一方面是由于学校对本科生导师制这一新生事物宣传的较少，另一方面也反应出导师制实施过程中存在的某些不足。这就需要学校加大宣传力度，让导师制能够深入人心。5.院里管理缺乏力度。院里在实施导师制过程中虽然制定了一系列规章制度，但在执行中缺乏具体操作的人。管理工作没人分担，致使导师制的日常管理工作力度不够，一些工作没有按规定完成。规定中的一些内容实际上并没有做到这一点。6.学校对担任导师的教师缺乏专门的培训，部分教师的对工作的理解不够。河南财经学院自2003年9月推行导师制以来，全校但只有我院具体实施了该制度，由于学校的宣传、培训工作不到位，工程管学院的不少教师对本科生导师的工作职责了解甚少，对该制度的意义也理解不深，工作中存在着许多迷茫问题。7.对导师制工作缺乏奖酬和活动经费，在一定程度上影响了工作绩效。按照学校出台的本科生导师职责，要当好本科生导师需付出相当的心血和时间，但我校对本科生导师的工作的报酬是微乎其微的，教师们完全是在做奉献。我校规定：学分制下导师对学生的指导按每生每年0.5学时计算工作量。在高校的人事制度和分配制度均已有了较大改革的当今，教师们方方面面的工作量都已与岗位津贴或奖金一一挂钩，而作为一项非临时性工作的导师制，既琐碎，又费时、费心，却使教师的报酬与付出极不对称，长此以往，必将会影响教师们承担导师工作的积极性或工作质量。另外，经费缺乏也是限制发展本科生导师制的重要因素，导师给学生打电话、复印学术资料、开展讲座或调研活动等，还得自掏腰包。而在国外，如剑桥大学都为本科生导师提供专项活动经费，为教师开展学习指导活动提供必要的物质保证，因此，我校在这方面亟待改进。五、学生反映080401班的评价和建议：崔老师认真负责，和蔼可亲。对于班导师制度，如果能加强效果的评价方法，调动起老师的积极性，同时让学生充分意识到班导师的重要性和作用，应该会有更好的效果！080403班评价肖老师认真负责，经常来我们班给我们解答迷津，及时给我们提供了好多有用的信息，我们十分的感谢她。080404班希望以后在大一的时候就开始实施，大一刚入学，对于专业学习和生活有太多的疑问。很需要有老师学长帮助。而且建议，如果导师太忙碌，可以让高年级的学生干部担任小班主任这一职务，学生与学生间更容易交流，很多问题都可以解决。相信一定会取的很好的效果。希望导师制大力发展下去，不断完善，让更多的学生有更好的发展。080406班说每班一位导师的效果很好，让大家觉得我们这个班级有人关心有人管了，当然辅导员也关心也管，但是毕竟班级太多。还是有个导师好，以前我们班有两个导师，其实我觉得还是现在的一个导师好，这样才让加深同学们我们是相亲相爱的一家人的认识，整个班级才能更团结，更有利于良好班级风气的形成。090402班同学通过和老师交流，更加了解了自己的专业，提升了信心，感受到老师的关心，觉得大学不仅是教授知识的地方，也是教会大家生活的地方。并且发现导师制的刚刚推行，也有一些问题，老师不像高中的班主任，和我们在一块学习，时间上总有出入，所以交流的机会不是很多，希望学校会帮助同学们建立更大的交流平台，比如申请教室的不便，还有老师上课时间会和学生冲突。090405班希望学校可以给导师更多的时间来投入班级的工作，让老师的同学们有更多接触的机会，来和导师沟通交流，让导师制更加完善，更加完美的为同学们提供帮助。100401班认为导师制做到了“精”、“深”、“实”。六、总结本科生导师既不像研究生导师，也与辅导员不同，前者重在对已经具备较强自学和自我管理能力的学生进行科研能力的培养，后者则主要管理班级后勤事务和学生思想工作，但目前本科生的班级规模普遍偏大，辅导员很难有足够的精力去关注每个学生的个性化发展。本科生导师制恰恰解决了这个问题。作为“顾问教师”，每个本科生导师只管若干个学生，其义务是帮助学生全面成长，其工作重点和最终目的都应该是学生自主学习能力的增强和创新能力的提高，即在低年级尤其是新入学阶段要注重学生自主学习能力的培养，而在高年级阶段则要适时转变为注重学生创新能力的加强。当然，自主学习的过程包含了创新能力的培养，而创新能力的提高也反映了更高层次的自主学习能力。自主学习并不是简单的“自学”，其关键是要实现学习观念、学习内容、学习方式和学习态度等方面的转变。首先，学习观念要由依赖性转变为自主性，要学会主动规划自己的学习过程，例如自订学习目标、学习计划和具体学习时间。对自己的学习和生活进行科学安排，是众多优秀大学生的普遍特点和必备素质，也是大学新生早日适应新的学习方式和学习环境的关键。但在今天的大学新生中，自制力差、对每天的学习和生活毫无目的者不在少数，其主要原因在于学习缺乏自主性，生活没有时间观念。这时本科生导师就要适时提醒他们，其重点在于让其“自知”与“自悟”。一个比较好的解决方法是提倡“时间管理”让学生做“学习日志”，即让学生记录下他每天学习的时间和相应学习内容，连续一、两周之后他即可对本周的学习投入是否充足以及各学科之间的安排是否合理等问题有了非常清楚的了解，经过动态调整，连续一个月之后他即可对自己的学习安排进行优化。其次，学习内容由被动接受转变为自主选择，要充分发展学生的爱好和特长，培养他们广泛的学习兴趣。大学授课方式与高中最大的不同在于启发学生思考而不再是单纯的知识输入，教师授课的重点是某方面的知识体系、脉络发展和解决方法，因此教学的进度要远远快于高中，两节课讲完一个章节教学内容的情况非常普遍，这对于已习惯于对教材“排地雷”式教学和大量习题课辅导的高中生们来讲是个不小的挑战。一个非常有效的解决方法就是把握好“课前预习、课上笔记、课后复习”三步曲。课前的充分准备可以让我们对于上课的主题有了充分的了解，会不觉地提出一些需要特别关注的问题，这不仅突出了听课的重点，而且也为课堂上响应性思考腾出了空间。做笔记对学习的重要性在此就不再多讲了，关键是做笔记的方法。做笔记，“听”是第一步，而课前预习是有效听课的有力保证。提前预习课本内容会使学生很容易地跟上课堂讲授内容的进展。同时，“听”的重点要包括背景、知识、结构和方法，而记的时候要尽量用简洁的文句，不要把时间浪费在记忆教师所讲的每字每句上。不要用录音代替笔记，因为无论是课后是以听录音方式复习还是记录都需要花成倍的时间，录音的作用仅限于对笔记查漏补缺，这在教师讲课速度很快的情况下比较有效。最后，课后要进行复习，及时地巩固会达到事半功倍的效果。再次，学习方式由单一性转变为多样性。大学学习要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力。图书馆、实验室、社团活动和社会实践等都可以成为提高自己综合素质的有效方式。图书馆和实验室是比教材更重要的知识来源。但面对浩如烟海的书刊，大学生们不免都会困惑，将如何入手呢?笔者向本科生提出了“读书笔记”的想法，有些同学积极响应，三年下来收获颇多，感触很深。对读书笔记大家并不陌生，但对今天已经习惯用电脑的大学生们来说不太把它放在眼里。其实，电脑对我们世界的改变仍然是有限的，虽然网络在知识的加速传播方面功不可没，但是今天的网络知识储量还远远比不上图书馆，在精确性方面就差得更远了，图书馆仍然是大学生学习的最重要的资料来源。与以前抄写在本子上的“读书笔记”不同的是，今天的我们可以借助于电脑把记录和想法保存起来，这是未来论文写作的非常重要的、有感而发的素材。当然，听讲座或学术报告会得到更多更新、更权威的信息。值得一提的是，除了优先选择与本学期课程相关的主题以外，阅读和报告的内容可以非常广泛，尤其是感兴趣的、跨学科的主题更值得去参加。当今科学发展迅速，各种新的学科不断产生，交叉学科领域往往是重大成果的诞生之地，跨学科的学习和交流有助于培养综合性人才。最后，学习态度要由被动接受知识向探索知识转变。大学学习应该是主动、探索性的，不仅要学会举一反三、触类旁通，更要有自己的理解和想法