语文必修五第二单元《滕王阁序》学生版学案.doc

滕王阁序（学生版） 王勃 设计：屈文霞 审核：高二语文组【教学目标】知识与技能：1.熟读全文并疏通文意，分析并积累名句 2. 鉴赏本文写景之美。过程与方法：运用诱思探究方式理清文章思路，体会作者叙事抒情的起伏变化过程。情感态度与价值观：理解作者在文中流露的思想感情。【课时安排】四课时第一课时一、 诵读全文，整体感知（一）听读课文、拼注字音。翼轸 （ ） 瓯越（ ）陈蕃（ ） 台隍（ ）叨陪（ ） 棨戟（ ） 懿范（ ）襜帷（ ） 潦水（ ）捧袂（ ）俨骖騑（ ）鹤汀凫渚（ ） 绣闼（ ） 雕甍 （ ） 闾阎（ ） 舳 （ ） 孤鹜（ ） 彭蠡（ ）遄飞（ ） 睢园（ ） 睇眄（ ） 地迥（ ） 帝阍（ ） 多舛（ ） 涸辙（ ） 虽赊（ ） 宗悫（ ）簪笏（ ） （二）指名阅读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也有少数七字句。骈文的主要特点是要求通篇文章句法相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐，修辞上运用藻饰，辞采华丽，多用典故，简练含蓄。气势上，有凌云之气，言随意遣，如泉源之涌。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的读法有五种模式：（1）孟学士/词宗；访风景/崇阿。 （2）临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种：（1）襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。 （2）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）都督/阎公/之雅望。第二、三课时二、熟读课文，落实翻译。 （一） 重点词句的解释翻译。引瓯越（ ） 牛斗之墟（ ） 枕夷夏（ ） 雅望（ ） 懿范（ ） 作宰（ ） 俨骖騑 （ ） 披绣闼 （ ） 纡其骇瞩（ ） 云销雨霁（ ） 彩彻区明（ ） 衡阳之浦（ ） 遥襟甫畅（ ）逸兴遄飞（ ） 纤歌（ ） 白云遏（ ）气凌彭泽（ ）睇眄（ ）地迥（ ）有数（ ）命途多舛（ ） 窜梁鸿（ ） 君子见机（ ） 宁移（ ）穷且益坚（ ） 北海虽赊（ ）等终军（ ）接孟氏之芳龄（ ） 叨陪鲤对（ ）捧袂（ ）恭疏短引（ ） 胜地不常（ ） （二）总结填写优化设计P24“引、穷、故、尽、属”一词多义。（三）积累名句1.物华天宝， ；人杰地灵， 。2.台隍枕夷夏之交， 。3.潦水尽而寒潭清， 。4.落霞与孤鹜齐飞， 。5.爽籁发而清风生， 。6.渔舟唱晚， ；雁阵惊寒， 。7.关山难越， ？萍水相逢， 。8.老当益壮， ；穷且益坚， 。9.杨意不逢， ；钟期既遇， 。（四） 理清全文结构速读课文，梳理文章的思路，从句式的对偶和长短交错中体会叙事抒情的起伏变化。 第四课时三、合作探究，深入思考（一）赏析2、3段，试分析作者是从哪几个方面来写滕王阁的美景。（二）重点赏析名句“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（三）探究作者在着意铺叙滕王阁周围的美景之后，在第4、5段流露了怎样的思想感情。四、拓展延伸，知识积累诗人惯用借景抒情的手法来写了大量的写景诗。鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景的方式入手，这样才能准确把握景物中所寓含的诗人的情感。 1.从直接与间接的角度看：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写。 景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点；也可从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。“虚”与“实”，具体点说就是无形与有形、抽象与具体、想象回忆与现实。如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味。实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。2.从运用修辞的角度考虑：比喻 对比 夸张 比拟 借代 双关 反问 设问互文等。南柯子 忆旧十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华，又是凄凉时候在天涯。白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家？解析：本诗写景采用了远近结合的手法。“十里青山远”是远景，“潮平路带沙”是近景；用了视听结合的手法。前两句诗是视觉的描写，“数声啼鸟”是听觉的描写。运用了拟人的修辞手法。“数声啼鸟怨年华”一句其实是表达作者内心的愁怨。3.从运用的表现手法的角度考虑：衬托 对比 渲染 烘托 引用 典故 象征 铺陈 白描。白描，是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。在诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。例：温庭筠的商山早行“鸡声茅店月，人迹板桥霜”两句诗，就是六个名词（即六种景物）的组合，没有任何修饰语。它集中地表现了早行的辛苦。在鸡鸣声起，残目未落之时，冒着寒霜上路，可见早行辛苦。 4.从景物的动静的角度来写：动静结合、以动写静、以静写动。例：王维的山居秋暝“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。” 诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，具艺术感染力。 5.从观察的角度、立足点 、层次来写：远看与近观结合、 仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。 看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。例： 杜牧的山行“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。6.从调动感觉的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感。即调动人的各种感觉器官来描写景物如李白的蜀道难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”就从听觉和视觉上渲染了一种惊险的气氛，烘托了蜀道的难与险。7.从分析景物的全景与特写景来考虑：粗笔勾勒与工笔细描（点面结合） 诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。例： 柳宗元的江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起衬托作用。可以称之为点面结合。指出一点，隐括全面。8.从分析景物的色彩搭配的角度来考虑：突出景物的色彩，注重色彩的多样与谐调。 古诗写景常涉及到声音与颜色，绘形、绘声、绘色，例：杜甫绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。“翠”是新绿，“