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帮学生写出正确的英语小短文小学生英语写作能力培养的点滴体会金湖县实验小学 张兴华 【摘要：牛津小学英语“Fun With English”在学习完成3A 到6B 的所有内容后，根据新课程标准的要求和教材的设计意图学生应该能够理解和表达下列话题的简单信息：个人情况，家庭，朋友，周围环境，日常生活，学校生活，爱好，天气，食品，节假日，服装，职业等等。如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力，并让学生易于动笔，乐于表达，是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。为解决这个难题，本文以Fun With English 6A和6B 为例，谈谈笔者在教学中对于学生英语书面表达能力培养的几点做法。】 【关键词：英语 】牛津小学英语“Fun With English” 是一套贴近学生生活，与学生身边事息息相关的教材。在学习完成3A 到6B 的所有内容后，根据新课程标准的要求和教材的设计意图学生应该能够理解和表达下列话题的简单信息：个人情况，家庭，朋友，周围环境，日常生活，学校生活，爱好，天气，食品，节假日，服装，职业等等。往往学生在对于以上话题的理解方面都能轻松达到预期的目标，而对于运用所学的内容对话题进行简单的书面表达总是会出现无话可说，词不达意，或是语法错误层出不穷，中式英语翻译的种种问题。面对这些问题，我们教者必须静下心来去思索如何帮助学生解决这些问题，如何在教学中提高学生的英语书面表达运用能力。在此笔者粗浅地谈谈在这些年的教学中一些或多或少起到作用的做法。一、 教材了然于胸，有的放矢。教材是学生每天接触到最重要的学习知识、提高能力的文本。教师只有吃透教材，善于发现蕴含在教材中的宝藏，才能更好地驾驭教材，发挥教材的优势，引导学生借鉴教材中相关的语言表达、文体格式、情感体现，使其掌握写作方法和技巧，提高写作能力。当开学拿到教材后，我首先就要吃透教材，了解整册书的基本框架，及话题功能确定本学期学生必须掌握的作文类型. 如Fun With English 6B，学生必须掌握的话题有：1.Talk about two people , two objects or two actions with comparatives of some simple adjectives and adverbs.2.Be able to ask the way and show the way3.Talk about seasons 4.Talk about plans 5.Be able to write a letter to a friend当确定了作文教学内容之后就制定本学期写作教学计划，让教师的教和学生的学都有目标性、并且循序渐进具有整体性。二词汇是基石，夯实每一步。 所有的英语教师对于词汇教学一直是很重视，但为什么在进行英文写作时，有的学生可以下笔如流水行云，有的学生则万语千言无从下笔呢？很大程度取决于教师有没有指导学生进行词汇积累。由此可见，词汇是写作的基础，培养小学生的词汇学习策略，逐步积累词汇，对于提高小学生的英文写作能力十分重要。下面就笔者在教学中的心得，提供一些相关的建议：1.在平时的教学中，注重引导学生对相关单词间的联想。让学生在学习新单词的同时复习旧单词，逐步积累词汇。2.在写作课时，教师应将相关的词汇归类。让学生有目的地复习。如：在6B Unit 1的 My best friend的作文课中，作文中可以进行外貌方面的比较和介绍，还可以谈谈彼此的兴趣爱好， 以及擅长学科等等；在6B Unit 5 The Seasons的My Favorite Season 的作文课中，作文中可以介绍喜欢季节的天气、穿的衣服、可以做的活动，以及可以说说去年的这个季节你做了些什么等。老师就可以将这些单词都重点的复习，并让学生再次记忆。学生只有会写会用这些单词，才能运用这些单词写出文章来。三 、点、线结合教学，培养语言运用能力。英语与汉语一样存在着一种最简单的联系，这种联系无非就是：词词组句子。有不少学生写英文短文，将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如，句子：夏天非常热，我很喜欢在夏天游泳。译文成了：Summer very much hot.I very like in summer swim. 令人啼笑皆非。所以，把好单词关还不能解决问题。还要强化操练句法结构，才能提高正确表达的水平，使小学生的英语写作水平稳步提高。虽然，小学英语教学中不要求讲解语法知识。但我在写作教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练解语法，不讲知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。如：在My Favorite Season 的作文课中，我会让学生重点掌握I like best./My favourite season is /Its in ./ I can in .这些句型。并且强调各个季节的关键词组。只有单词与句子都能正确结合了，才能培养学生正确表达的能力。四由浅入深，循序渐进，层层递进教学稳步提高 。对学生进行写作训练时，应该根据学生的实际情况，采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。仿写、填充式写作、看提示写作、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不要仿写？这个问题要视乎学生的实际水平而定。拿我现在任教的这届六年级的学生来说，虽然已经在中年级的时候接受过一些仿写训练，但是在独立运用时仍会出现种种困难，所以对于他们，在进行新话题的训练时仿写绝对必要。所以，我在讲6A Unit 2 关于生日聚会的的写作课时， 我会给学生一个关于我自己生日聚会的介绍：My birthday is on the 24th of July. I usually have a birthday party at home. My friends and my parents come to my party. They usually give me a lot of birthday presents. We often eat birthday cakes and sing the songs. We always have a good time at the party .然后让学生根据自己的情况，仿照我的句子，填充划线部分，写出自己的文章。 填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。这种训练写作的方式可以常用，但对于高年级的学生不必开设写作课进行。而看图写作、写信、看提示写作、话题写作是小学英语写作的高级阶段。教师应该从授课时间中安排一定的专项写作课课时，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应做好充分的准备，精心设计，向四十分钟要质量。而对于这样的课，老师不能一味地讲授，而忽略了学生的参与。例如，看一幅关于Sports Day 的图写话。教师可以先引导学生通过自己的观察用英语描述在图中看到的情况。学生通过自己的观察可能说出了有语法错误的句子,当老师听到时不必灰心，要表扬学生的观察能力和敢于表达的态度。因为在这一阶段不需要要求学生句法结构完全准确，重点是培养学生的观察能力和开口运用的能力。然后，教师再纠正表达方式最后让学生操练正确的表达方式。通过这样的训练写出的文章是学生自己创造，经老师修改的作文。既有学生的创造又保证了句法的准确性。比起教师直接介绍图中的信息，学生被动的记忆具有明显的优势。无论采用何种写作训练方式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯及采用多种形式的批改。引导学生在写作时，要想想他们所学过的，读过的，听过的英语对于有关内容是如何表达的，也就是说，从开始构思时就要步入英语，引导学生不要先想汉语，后翻译成英语。五、适当放手，发挥学生的主动性 在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和学困生。老师给出训练题目后，先要求学生在组里进行讨论，列出写作提纲。然后各小组发言人代表小组发言，全班再质疑、讨论、归纳。这样，不仅避免学生跑题、走题，而且拓展了学生的思维。讨论出提纲后，各小组再次讨论，将中心句、重要句落到实处。作好以好带差的工作。这样学生就可以动笔写了。写好