《语文教学中小学生自主学习方法的指导研究》研究方案.doc

语文教学中小学生自主学习方法的指导研究结题报告徐州市武屯小学 张卿一、问题的提出1、从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。3、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、无我的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。二、课题核心概念的界定“自主学习”，就是指不听命，不依赖于别人的独立自主的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。“自主学习方法”则是指学习者在自主学习活动中使用的手段。具备这种方法的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习方法，学生就能主动探求知识。培养自主学习的方法不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。“指导是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。三、课题研究的目标1、打破沉闷的课堂教学氛围，让课堂不仅是师生接受知识的空间，更是师生丰富多彩的生活空间。2、以学生为主体，让学生在更广阔的天地中学语文、用语文，全面提高学生的语文素养。3、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。四、课题研究的内容及研究方法（一）本课题研究的主要内容1、指导学生掌握一定的学习方法，养成良好的语文自主学习习惯。2、创建自主开放式课堂教学结构。指导学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展。培养学生敢说会说、敢问会问的能力。3、培养学生养成语言积累的习惯和进行语文实践的能力。（二）本课题研究的研究方法本课题的研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。1、行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。2、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。3、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。4、调查法。运用采访、座谈、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。五、课题研究的过程本课题的研究采用行动研究法，在语文教学过程中，发现学生学习缺乏自主学习的方法，为准确、客观地掌握他们语文自主学习能力和方法的实际情况，我先后采取个别访谈和问卷调查等方式，同时查阅有关文献资料，收集信息，学习教育学、心理学有关理论，分析原因，制定出培养小学生语文自主学习的有效方法。具体过程如下：（一）营造自主学习的和谐氛围。1、给学生一个安全的心理环境。一个安全的心理环境是学生学习主动性和积极性必需的气候与土壤。因为每个人都有获得安全的需要，特别是儿童，他们对家长、老师，甚至同学都有着一种依赖性，他们想获得周围人的认可和保护。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者，应当充分地认识到自已的教育对象是具有主观能动性的，是有感情、需要被人尊重和激励的个体，因此，在课堂教学中，我们首先应建立一种新型、平等、民主、和谐的师生关系，这种关系是师生间心灵的相互沟通和理解。2、给学生一个轻松的学习氛围。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平。”学生的认知活动常受情感、态度等因素影响，新型的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。3、给学生一个自主的成长环境。成长环境在校园环境中主要指师生之间、生生之间、干群之间的民主、平等、和谐的人际关系。让学生在宽松、自主的成长环境里，学会自主，学会创新，有利于积极性和主动性的提高。（1）与学生成为朋友。我们要尊重每位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生异想天开，真诚地对待每一位学生，真正成为学生学习的可以信赖的朋友。只有这样，学生才会消除胆怯、依赖的心理，才会无拘无束地表现自己，表达自己的思想和感情，不怕出错，不怕失败。学生有了这样的安全感、自由感，才能真正进行自主探究的学习，达到最佳的学习效果。例如我在教学第十一册口语交际“学习采访”时，就为学生创设了一个“采访”的情境。师生共同参与扮演小记者和被采访者，进行模拟采访活动。这样在民主、和谐的学习氛围中，学生凭借已有的知识和经验，在自己熟悉、喜欢的情景中进行自主地学习，积极开动脑筋去探求新知识。（2）走到学生中去。我们应主动地走到学生中间，与学生平等对话，多提提“你是怎样想的？”“你想怎样理解这句话？”“你想听听其他同学是怎样想的吗？”“这道题你还有其它答案吗？”这些话，在学生听来就是老师对他们的尊重与信任，学生的学习兴趣也会随之高涨，自主探究知识的欲望也更强烈了，学生必定会全身心地投入到自主探究学习的过程中去，由“要我学”自然而然地转为“我要学”和“我爱学”。（二）激发自主学习的内在动机。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。1、倡导语文阅读，激发兴趣。阅读不仅能培养学生对语文的兴趣，而且可以培养学生独立获取知识的能力，带领学生走进语文的世界，体会语文的魅力。每学期我都鼓励部分学生订七彩语文，读读书里的故事和文章，并向班级里的其他同学介绍，与同学共享；课外还让学生收集各种各样的资料，到班上交流。学生在有兴趣的前提下，做起来特别有劲，他们认为语文是有趣的，学习语文的劲头也更足了。2、创设问题情境，激发兴趣。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学中，让学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，因为这往往是学生发现和创造的萌芽。我们在教学中要注意培养学生的问题意识，学生有了问题才会对其作出猜想，才会进行科学探索。另外还要从学生的实际生活知识出发，创设适宜的问题情境，来吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣，使学生在课堂上有一种跃跃欲试，产生获取知识的欲望，这样才能诱发出学生自主学习的思维活动，产生一种积极发现问题，积极探究问题的心理取向，从而诱发探究的意识，进一步激发他们勇于探索、大胆创新的兴趣和动机。例如，我在教学把我的心脏带回祖国一课时，出示题目，问：看了课题，你最想知道什么？学生有的说：“我”指的是谁？有的说：发生什么事情了，为什么要把心脏带回祖国？顿时，教室里沸腾起来，大家议论纷纷，学生自主探究的兴趣和动机就一下子激发了起来，参与探索的意识也随之增强了。3、搭建成功舞台，享受乐趣。好奇心和满足感是人的天性，求知欲是在两者的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生的兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。例如我在教学牛郎织女一课时，就是采取游戏和竞赛的形式，学生在教好地复述出故事时，就给他所在的小组加分。一节课下来，学生的情绪始终处于高涨的状态，他们时刻作好准备，准备接受挑战，准备去摘取那丰硕的果实。可想而知，学生在这节课中是多么的投入，真正地从“要我学”上升到“我要学”的境界。（三）创设自主学习的思维空间。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。弘扬人的主体性的是现代教育最重要的特征，教师的“教”是为了“不教”，是为了学生的“学”，学生是学习的主人，因此，在教学中必须给学生充分的思维空间，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。1、构建新的教学模式。教学模式是指在一定的教学思想指导下，围绕教学活动的某一主题，形成相对稳定的系统化、理论化的教学规范。新的教学模式必须以学生为中心，充分体现学生的主体性。2、精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律。要注意精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的的意识。在教学活动中，还要特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提一些更富批判性和创造性的问题，多关注现实和世界、社会和人生，使语文真正成为有用的知识。3、选择恰当的教学方法。教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；要采用启发式的教学方法教会学生善于学习，具有独立获取知识的自学能力。4、优化教学设计。作业如果过于繁琐和机械，其危害是显而易见的，最直接的危害，则是增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性。因此教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。（四）生成自主学习的第二课堂。现代素质教学要求，语文教学不能仅停留在课堂内，要沟通课堂内外，充分利用学校和社会的教育资源，开展综合性的学习活动，生成自主学习的第二课堂，增加学生语文实践的机会。教是为了不教，学是为了进一步的学习，教师要立足课堂，教给方法，培养学生学习的兴趣，教师还要放眼课外，注重引导，延伸学习活动，促使学生养成良好的学习习惯。例如我在教学爱之链一课时，在课的结尾我设计了这样的作业：请你学习乔伊和老妇人的善良与爱心，将爱的温暖传递下去，相信那时的你一定是最幸福的！六、初步成果分析（一）形成了一定的学习模式。1自主学习，个人尝试探究模式。学生针对问题，充分利用自身的知识资源，挖掘思维原动力，尝试解决问题。教师要保证有充分的时间留给学生，让他们自主的探索，教师只是巡视指导，了解学生的学习情况。在保证学生有充裕的自学的同时，注重良好的自学习惯的培养，加强个别辅导。如我在上轮椅上的霍金一课时，就通过了“创设情境自主探索组织汇报归纳总结迁移延伸”的一系列活动，使学生学会了知识。2协作学习，小组合作研究。在学生个人探究的基础上，学生根据自己的需要也可采用小组讨论的形式，使课堂气氛宽松起来，使学生在与老师，与伙伴的协作学习中消除恐惧感，消除拘束感；学会以他人之长，补自己之短。让学生在轻轻松松的氛围中学会合作，学会学习，成为学习的主人。这样，组员间的互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨解决问题的方法，多角度、多方位、主动交流对问题的认识，使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。（二）发展了学生的学习能力。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师应该教会学生“学会学习”，重视让学生“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法，形成自主探究的能力，而不是简单地得到结论。1学生的自学能力得到提高。培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成、发展和提高,在很大程度上取决于学生自学信心、自学习惯的培养和形成。我们要想方设法让学生从被动听，转变为主动学。大家都知道，从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我们在教学中应注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的内容，抓住重点词和句，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，提高自主探究的能力。在培养学生自学能力中还要从实践的角度出发，引导学生追本溯源，探讨知识的来龙去脉，细心体会，找出规律，强调逻辑的思维方法，要从不同的角度看问题，掌握知识的来由。2学生合作学习的能力得到培养。在学生自主探究过程中，常常需要分组练习，需要讨论等合作学习。自主学习中的合作学习也是互动式学习的一个表现形式，它是学生解决问题的一种方法。俗话说：“三个丑皮匠，赛过一个诸葛亮。”有些知识学生只有在同伴的合作下才能取得，通过合作学习能增进同学之间的友谊，对于养成探索精神和科学方法，都会起到积极作用，还能在合作中体验成功的欢乐。因此，合作学习是课堂教学中一种行之有效的方法。3学生质疑问难的能力得到提升。教师也要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。如在学习秋这首诗时，学生就问：“如一叶扁舟上面坐着秋天仅仅指到了秋天树叶变黄了吗？”另外我们更要教给学生质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。只要引导得法，学生就能有所发现，才能让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，从而提高学生的学习质量。（三）初步形成了一定的评价体系。（1）精心设计反馈的内容。为了使不同层次的学生都有成功感，在设计反馈内容时，要将作业设计为不同的层次，提高学生的学习积极性。（2）让学生自我评价。学生只有真正地掌握自己，驾驭自己，才能提高自己。因而，教师在组织教学中，结合教材内容，对不同层次学生提出不同的教学要求和自我评价标准。及时并准确地自我评价这样能减轻学生的心理压力，才能不断地认识自己，提高自己。（3）他人评价。老师在合适的机会要给学生以挚的鼓励与赞赏，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力；对学生的不同见解、不同表现、不同的学习习惯，给予恰如其分的评价。通过教师鼓励性的评价，学生既获得信息的反馈，又获得学习的信心，进一步获得更多的活动自主感和创新成功感，能使他们得到努力奋发的学习动力。（四）提高了教师的理论素养。1我认真进行理论摘