帮助小学生学好PCLOGO语言的小技巧.doc

帮助小学生学好PC LOGO语言的小技巧logo语言是美国麻省理工学院人工智能实验室在研究lisp语言的基础上专为少年儿童设计的编程语言。我们使用的是四川省教育科学研究所编写的六年级下册教材，其中指出：logo既有较强的功能，又比较容易掌握，特别适合我们小学生学习。其特点是：具有绘图、字表和会话功能、具有过程调用功能、结构化好、简单易学、形象直观。logo语言的教学侧重于画各种各样有趣的几何图形，培养学生的观察力和想象力等，培养学生学习计算机的兴趣。logo语言的版本很多，我们使用的是pc logo for windows。logo的学习，对于学生来说，并不像教材中所提道的，比较容易掌握。我们的学生，对于记住logo的命令是比较不容易的，小学六年级的学生又面临小升初，学业比较重，根本无暇顾及信息技术的学习。因此，我们只有想办法，帮助学生用最少的时间，学好logo语言。一、与学生多交流六年级的学生，正处在青春期，出现了逆反心理，甚至个别学生出现了厌学、好玩游戏的现象，课堂纪律不如从前，师生互动缺少生气。而logo的学习，对于部分学生有一定的难度，也就出现了畏难情绪。此时，老师就要多注意学生的变化，多与学生交谈，了解他们的想法，而不能用强硬的态度要求他们学习，否则会加剧师生关系的恶化。“亲其师，才能信其道”，只有师生关系融洽了，我们老师的教和学生的学才能相得益彰。二、巧记logo命令学习logo语言，其难度首选记基础命令。对于尚没有深入学习英语的小学生来说，要记住英文命令是有一定难度的，很多学生连26个英文字母都不太分得清楚，又如何去记住这些英文指令？首先让学生对照键盘认识字母，因为有的学生知道汉语的声母和韵母的读法，英文字母的发音一时还不太适应，因此与英文老师联手，利用英语课复习英文字母。其次，让学生记简化的指令，一对一对地理解性记忆。如：fd和bk；rt和lt；最后，老师每节课前听写指令。如老师说中文指令，学生输出英文指令；老师说一个图形，让学生用指令画图。三、熟悉教材，调整教学顺序如：保存和打开图形，是在教材的第六课。我在上第一课时就讲了如何保存图形，这样便于保存学生的作品，老师展示学生的作品，增强了学生的成就感，保护了学生的学习积极性，当然也降低了第六课的教学难度，因为保存也是一个难点。尤其是过程的保存和调用，这样就把难度分解了。“home”指令，在教材的第一课，这个指令较“fd、bk、rt、lt、cs”复杂，而第一堂课就让学生接受六个生僻的命令，会有一定的难度，让学生感觉到好难呀，会产生畏难情绪。一个是为了降低难度，另一个也是为了知识的过渡，我把“home”指令放在了第二课“会跳跃的小海龟”。这样可以让学生把“home”命令理解得更透彻，效果比在第一课学习要好得多。另这个指令书写，键盘上有一个功能键“home”键，学生记不住时，可以参考。四、学会观察，总结规律logo在小学阶段，主要让学生灵活运用指令指导小海龟画图。在学习“重复命令”时，老师让学生听写指令画图：正三角形、正方形、正五边形、正六边形，学生开始不耐烦了，让学生停下来了，“如果我们要画一个正二十边形，岂不要累死我们，怎么办？”此时“repeat”重复命令像及时雨一样出现了，引导学生观察三组重复指令。学生很快就会规纳出用重复命令画正多边形的公式：repeat 边数fd 边长 rt 360/边数这堂课学生不仅学会了观察，还能运用数学知识解决了正多边形外角公式，培养了学生的逻辑思维能力。五、巧用重复命令嵌套画图引导学生找出重复命令嵌套语句中的画基本图形的语句。如画一幅20个旋转的圆形。首先输入一个圆形的指令：repeat 36fd 10 rt 360/36,接着添加再一轮重复：repeat 20repeat 36fd 10 rt 360/36rt 360/20；画其它嵌套图形，也是一样，尤其是学困生，一定要先画出基本图形，再去重复嵌套。这样才能找到运用重复命令嵌套的入口。六、培养学生的学习兴趣，激发学生的创作能力logo语言，能让小海龟画出各种各样的图形。老师在上课时，呈现一些学生常见，但不太容易完成的图形，先让学生自己去观察，自己尝试动手去画，经常会收到一些意思不到的收获，学生会画出各种各样的图形，也许不是老师想要的图形，但学生创作出了很多新奇的图形。这时，老师或同学加以适当的点拨，很快就会完成教学任务。如画一面扇子，先让学生自己动手画，让学生找出最基本的图形直线，再运用重复命令画出整个图形。lt 70 repeat 140fd 100 bk 130 fd 30 rt 1这是生活中常见的图形，但教材上没有出现，让学生通过观察，运用所学知识完成，达到举一反三的目的。 让学生感受到了logo的神奇，激发了他们学习logo语言的热情。七、新课环节，培养学生自主学习的能力一般以“任务驱动”教学策略作为载体，通过任务设置引导学生自主学习。重点放在学生任务的设置上，尤其是分层设计，首