嘉定区娄塘学校教育均衡发展自评报告.doc

义务教育均衡发展自评报告嘉定区娄塘学校第一部分 学校基本情况嘉定区娄塘学校是一所九年一贯制学校，重组于2006年8月8日。学校占地面积50亩，建筑面积16707平方米。学校分为办公区、教学区、运动区、生活区，在功能上能满足现代教育发展的需要。目前学校共有教学班30个左右。学校现有班级31个，共有学生1195人。每个班级都配备多媒体教学辅助设备。实验、专用教室21间，其中物理与劳技实验室3个，化学与生命科学实验室2个、电脑房3个，音乐室、舞蹈形体房3间，书法室、阅览室3间、多功能教室4间，每一间都配备多媒体教辅设备，另有科技室、食文化、心理咨询室各1间。第二部分 主要指标完成情况一、适龄儿童入学率我校地处嘉定区北部，五年来，适龄儿童入学率均达到100%。二、校舍设施设备学校教学仪器设备按照上海市均衡发展学校的标准配齐率均达到100。学校无危房。现拥有较为齐全的现代教育技术装备，共有普通教室31个，现有教学班都安装了多媒体辅助教学。拥有校园视频转播系统、校园广播系统、校园网站、计算机网络教室，多媒体阶梯教室，实验室、图书室、音乐室、美术室、舞蹈室等专用教室，也配备了多媒体教学设备。教育教学设备2007-2012年总投入590万元购置办公设备，可以满足教育教学的需要。运动场地按照一类中小学的要求建设，塑胶操场，环形跑道，排、羽球场等均达到相应的指标。各室建设均符合上海市一类中小学建设要求。学校投资65.8万元购置图书4万9千册（都达到了中小学生均数）三、师资达标情况目前全校专任教师100%具有教师资格证。五年来，中学教师本科率从原来的97.5%提高到100%；小学教师本科率从原来的77%提高到85%，还有六位教师大专学历，其中三位教师在读本科，也全部达标。目前高级职称的教师13人，占教师数的15.8%；中级职称的教师45人，占教师数的54.9%；初级职称的教师24人，占教师数的29.3%。四、办学成效五年来，学校不断加强教学质量管理，全面实施素质教育，开设多种特色课程，取得了良好的效果。目前，“三课、两操、两活动”已制度化，学生体质健康标准合格率均达到90%以上，初中学生学业合格率均达到95%以上。第三部分 主要工作及成效一、明方向，为实现均衡发展奠基2007年，学校结合实际，制定了娄塘学校五年发展规划，以教师队伍建设为重点，以文化建设为突破口，建立和完善各个基层组织，建立健全各项工作制度和规范的工作流程，加大投资力度，积极营造良好的校园文化，开掘优质教育资源，初步形成学校特色，努力使娄塘学校成为学生信赖、家长放心、社会满意的优质学校。二、细化德育管理，凸显教育实效性（一）德育工作机制趋完善学校成立德育工作领导小组成员，由校长担任组长，两位副校长担任副组长，法制副校长盛小忠、各部门中层干部及各年级组长，各成员分工协作，各司其职。学校制订了娄塘学校星级班、文明办评选办法娄塘学校班主任助理制班主任培训制度娄塘学校家校联系制度娄塘学校家长学校章程等制度使德育管理工作走向规范化。（二）德育内容实施有成效1节日文化重体验，传统美德植心灵深入开展社会主义核心价值观教育，引导学生践行“做一个有道德的人”。学校以“我们的节日”主题活动为抓手，创新活动、点面结合、加强内化，帮助学生了解传统习俗，传承中华优秀文化，增强文化认同感。学校根据学生实际，分类、分层开展节日教育活动。2健康人格重奠基，文明习惯化践行学校对各年级，提出行为规范目标要求，以体验学习为基础，以班集体建设为重点，以行为规范评估为抓手，有目的、有计划地对学生进行教育与训练，丰富教育形式，稳扎稳打，步步为营，全面提升学生的行为规范水平。（1）建立目标管理机制根据学校总体教育目标，学校对明确了各年级的行为规范教育目标：年级段“五四四四五”一二年级五 爱：爱劳动、爱学习、爱集体、爱伙伴、爱长辈三四年级四“Jing”：安静、竞争、干净、尊敬五六年级四“自”：学习自勉、纪律自觉、生活自理、言行自尊七八年级四 学：学会学习、学会做人、学会生活、学会思考九年级五“Li”：树立理想、建立自信、确立目标、致力学习、肃厉纪律建立“政教处年级段班级学生”的层级管理制，各年级结合学生实际情况定期开展有效的常规训练和管理、狠抓落实，开展学规范活动；成立了年级行为规范督查队。发挥团队组织的自主管理教育功能，在班级中人人有小岗位，培养学生的岗位意识和责任意识、服务意识。（2）强化专题教育依托团队组织，开展形式多样的活动，大力推进以“孝敬长辈，学会感恩”、“和谐校园，温馨教室”、“志愿奉献，爱心传递”为主要内容的“做一个有道德的人”实践活动，完善并推行娄塘学校智慧学生十大习惯和娄校文明学子十大守则。扎实开展安全教育、消防演练和反恐防暴演练活动，增强学生的安全意识和自护能力；每学期邀请交警来校作“文明出行”的交通安全教育专题讲座，用鲜活的事例警醒学生珍爱生命；开展禁毒宣传活动，组织学生参观上海市禁毒馆和禁毒教育活动。（3）重视心理环境建设开展每年“助残日”的系列走访慰问活动；做好行为偏差学生的教育引导，开设“行规学习班”，定期开展活动。对学生的违规行为给予及时的纠正并配合家长适时进行批评教育和适当的处分；做好心理偏差学生的辅导；重视心理辅导室（学校“生命关爱中心”）建设，每年对九年级学生进行了考前心理辅导，增强学生自信，缓解考试压力；组织初中男生和女生分别开展青春期教育。3固本培元重实践整合校外教育资源，丰富校外教育内容，拓展校外教育途径，创新校外教育形式，抓住各种教育契机，社会实践活动突出地域特色，宏扬传统文化，鼓励创新意识，增强实践能力，培养家乡情感。（1）制订方案，建立基地学校每年对学生的课外实践活动进行全面的方案制订，努力做到有计划、有组织、有基地、有内容、有评价、有反馈。根据学生的年龄特点和学校已有的社会实践活动基地，进行分类统筹，使每个年级都有相应的实践活动资源。（2）内容丰富，有序落实时间落实：课程计划内课时：社团活动由教导处开学初确定每周三下午开展；春秋游素质教育由教育局（教委）统一安排；志愿服务活动等于周三班队课时间落实开展；学科老师结合课程需要开展。课程计划外的课时安排：依托暑期社区活动（每周半天）、学校返校活动、学生自主活动（双休日活动；楼组活动；亲子活动；伙伴互助活动等。内容落实：各年级以年级基地开展活动：参观外冈游击队纪念馆、参观烈士陵园、参观武警中队、参观禁毒馆、参加营地活动，参加“百问烈士”活动，参加志愿服务活动等多项实践活动。特色项目：娄塘地区的爱国主义教育基地、学校内的“江抗娄塘游击队纪念碑”，以“勿忘历史，人文娄塘”为主题开展爱国主义教育课外实践活动。学校因地制宜，开展“娄塘食文化”校本探究课程的开发与研究。学校大力推广普及空竹学习，使之成为特色课程。（3）有的放矢、全面保障队伍建设：学校对指导学生开展课外实践活动的老师均进行指导和培训。经费保障：学校确保学生课外实践活动的有序开展，特别是每年的春秋素质教育活动，确保高雅艺术全面观看的基础上，承担学生上交课外实践活动费的超出部分。安全保障：学校重视学生社会实践活动安全，各部门协同配合，每个教职工主动承担学生课外实践活动的安全教育。学生在历年课外实践活动中没有发生安全事故。（4）多元评价，关注过程学校在评价学生课外实践活动时，关注学生实践收获，更关注学生过程体验，使活动评价多元化。学生进行自评和互评，学校指导老师进行综合评价。最后在每个学生的学生成长记录手册中进行记录和评价。学校的社会实践工作被评为2011年嘉定区中小学社会实践特色工作。（三）德育队伍建设有实效以“班主任教研组建设”为抓手，以课题引领，以“三级管理”扎实校本教研，大力开展培训活动，去帮助指导老师们解决难题，探索走校本培训课程化的道路。1建立“三级管理”的校本教研学校建立班主任教研组活动制度，做到四定：定时间、定地点、定内容、定人员，确保教研活动的有序；还制定学年班主任教研活动（班主任校本培训）计划，来确保活动有效。实践中，学校形成了校长室、政教处、教研组的班主任教研组活动三级管理。2“行动研究”引教师走研究之路学校在关注班主任急需解决问题的同时，也结合老师的特点要求开展多种形式的活动，归纳有以下五方面：（1）理论学习（2）活动观摩（3）主题教研（4）竞赛指导（5）反思交流。3“以赛促训”展示专业成长风采班主任队伍的建设与发展立足于每一位成员的专业化发展，我校重视以赛促训，抓住契机，展示风采。让班主任了解参赛的意义，为班主任参赛提供专业指导，让班主任在参与中体验成长。 4“课程建设”引领校本研训 2009年，学校汇编我当班主任，2011年编撰了第二本班主任校本培训教材我当班主任2。班主任纷纷参与到课程建设中来，成为校本培训微型课程的开发者。学校校本培训教材我当班主任1获得了嘉定区第六届教科研成果二等奖，学校获得区第三届基本功大赛优秀组织奖，成功承办了“区中小学班主任工作专题论坛”，获得好评；有多名班主任获得市区等第奖，有多名教师入围区基本功大赛一、二等奖，班主任在专业化的道路上品味着成长的幸福感。（四）家校联系工作有合力学校建立与家庭、社会资源共享的制度与机制，以学校教育为中心、家庭教育为基点、社会教育为依托，“聚合力 谋发展 共成长”，发挥学校家长委员会的参与、监督等作用。（1）机构健全，权责明确规范化。发挥学校三级家长委员会作用，拓宽家委会功能和范围。（2）履行职责，常规工作制度化。家委例会制，家委驻校办公制，定期开展家长学校活动，落实家长座谈制、家长义工制、家长开放制、家长热线制、家委评议制等。（3）开拓创新，特色工作主题化：家长沙龙活动有吸引，重心下移工作有典范。增强家长意识有平台，召开了家长代表大会，推进公信办学。三、优化教学管理，凸显教学有效性（一）加强常规教学管理1. 学校认真落实国家课程，按课程计划设置各年级课程。学校有总课程表，班级课程表，教师课程表，作息时间表。教务处不定期对教师落实课程计划情况进行检查，规定教师不挪用，不占用、不更改任何课程。2 严格遵守规章制度，确保质量稳步提升。学校组织教师学习教学管理规章制度，精心组织课堂教学，精心施教，注重学生学习态度和学习习惯的培养，营造良好的课堂氛围，向课堂要质量。学校坚持集体备课和听评课制度，并通过各种检查评比，在教学上真正形成了“比、学、赶、帮、超”新局面。学校坚持抓好单元检测、学期检测和区教学质量监控，促进了学生能力的培养和提高，保障教育教学质量的稳步攀升。3 严格控制作业时间，切实减轻学业负担。学校严格控制学生在校时间，不占用学生休息时间。严格控制学生作业量，按规定给学生留家庭作业，不给学生留重复性作业和体罚性作业，不组织学生进行学科竞赛，不举办各种提高班，不购买任何辅导材料。4 严格学籍管理制度，力求杜绝流生现象。对于有厌学倾向的学生配合班主任加强教育，及时家访了解情况，。至今，学校从没有出现一名学生辍学。学校注重加强毕业班的管理，努力使每一位学生成为合格的毕业生。（二）构建特色校本课程体系1在传承中优化特色校本课程。06学年，在我校重组之初，传承了原中小学已有特色课程，继续开设了传统课程剪纸课程、黄草编织等校本课程；08学年，我校在以往基础上对校本课程进行了重新规划，将学校原有校本课程内容和社团活动、科技工作、学校特色创建工作相融合，优化校本课程。特色课程空竹、食文化等逐步彰显出其应有的魅力，校本教材食在娄塘完稿，抖空竹在弄堂游戏竞赛中获上海市总冠军。2在传承中完善特色校本课程。2011学年，学校以落实小学生“快乐活动日”工作为抓手，全面推进师生空竹运动，掀起空竹潮，并编撰了空竹飞舞校本教材；学校秉承“雅言传承文明，经典浸润人生”的理念，开设了经典诵读课程，并配合学校乡村少年宫工作，开展了全校性诵读经典绿色晨读活动，分学段编撰了绿色桃溪经典诵读教材；学校以“为了每一个孩子健康快乐成长”为指导思想，构建了绿色四节活动套餐。通过设计“五一”劳动技能节、“六一”儿童艺术节、“十一”空竹文化节、元旦校园体育节等灵活多样的主题套餐式活动课程，形成了独具特色的校本化活动课程体系。3在课程实施中创新评价方式。绿色四节活动套餐是对学校众多校本课程的有效整合，为了发挥绿色“四节”活动套餐的最大效益，在课程实施中，尝试采用了着眼于成长经历的“成果展示、总结表彰与他评相结合”的多元化课程评价方式，其中，学生评委、制作绿色桃溪节徽墙的形式尤受欢迎。（三）多渠道打造教师团队，为实现均衡发展提供有力保障1统一思想认识，提高教师执行力为切实提升教师素质，学校以“举旗子、抓班子、带队伍、促发展”为目标，学校从师德培训入手，加强教师队伍建设。通过学习文件精神、开展赠书活动、举办师德讲座，组织演讲比赛、外出考察活动、奖励师德标兵等形式，切实提高教师的职业道德修养，激发教师教书育人的积极性、主动性和创造性。2开展教学竞赛活动，提高教学有效性提升教师教学水平，是实现均衡优质教育的基础。08、09学年，我校以开展爱校、荣校系列活动为载体，聚焦课堂教学，对不同年龄段的教师进行了专业水平的培训。08学年，开展了五年教龄内新教师爱校荣校基本功培训与技能竞赛活动，40岁以下教师爱校荣校教学技能竞赛活动。我们采用了培训辅导与竞赛相结合的方法，聘请在职及退休教师对比赛涉及的相关技能先进行辅导培训，在校本培训的基础上开展竞赛，收到了比较理想的效果09学年我校开展了40岁以上中老年教师爱校荣校录像课活动。本次活动目的在于推进中老年教师认真、细致地研究课标，分析教材、研究学生，有针对性地进行课堂教学设计，实践着从关注“教”到关注“学”的课堂教学评价重心的转移，并注重分层教学，让每一位学生都能够获得成功的喜悦。转变教师教学理念，促进课堂转型。2011学年，为了推动全校教师更快进入课堂转型的轨道，学校开展了“研究学生促课堂转型”系列比赛。三十五周岁以下教师为比赛选手，其他教师、外聘专家做大赛评委。这次活动既是一次教学比赛，更是一次师资培训，受到了专家及教师的高度赞扬。提高教师信息技术水平。2011年，为提高课堂教学的有效性，推动全校教师电子白板运用能力，学校开展了青年教师电子白板课件比赛。青年教师熟练的使用技巧，灵活多变、交互性极强的白板特性给老教师留下了深刻印象，提高了电子白板使用率。3开展特色校本研修，提升教师听评课能力开展跨学科校本研修，实现优势互补。我校在09年初步尝试探究与英语两个学科联合研修取得成功之后，将这种方法在多学科中推广，扩大了不同学科教师的知识面，形成了良好的校本研修氛围，对教师的专业发展起到了推动作用。开展同课异构型校本研修，实现自我提升。为了进一步激发和调动教师的潜能，提高教师独立钻研教材的能力，学校开展了“同课异构型”校本研修。通过教师之间的专业对话、沟通、协调和合作，促进教师间的相互学习，彼此协作，解决学科的教学难题，达到自我提升的境界。开展诊断型校本研修，实现有效引领。为帮助年轻教师快速成长为教学骨干，学校以诊断型校本研修为平台，开展由校级领导带队，行政参与，教研组长及备课组长为指导的听评课活动，对新教师的起步教学、快速成长进行了有效的指导作用。开展主题式校本研修，实现教学有效。为了进一步提高校本研修的质量，提升教师理论修养，2010学年起，我校以“关注学生学习”、“关注教师教学”、“关注课程性质”、“关注课程文化”四个观察点为载体开展了主题式校本研修活动。主题式教研活动以学校层面和教研组层面相结合开展。学校层面活动中每个教师需依据观察点中的各个视角进行了书面评课，学校将这些书面评课单制成展板在校内展出，供教师互相学习。教研组层面结合组内研讨课，每次针对一个观察点在听评课活动中加强研讨，提高校本教研的质量。开展多元反思校本研修，实现共同成长。首先，教导处设计了娄塘学校教师反思录，由师训部开展高级教师讲座教学反思是促进教师专业化发展的有效途径。学校提倡多种形式的反思：日常教学的课后记式反思；区、校级公开课的研讨式反思；外出听课、学习的汇报式反思等，这些做法既教会了教师如何反思，提高了反思的质量，又提升了教师专业素养。4开展骨干教师带教，促进青年教师快速成长学校通过骨干带教沙龙的校本培训模式，进行集体带教活动。整个活动期间，由专人负责，按照校本培训的整体规划，经过反复的协商与沟通，结合骨干教师各自的优势和新教师的实际需求，为新教师开展各类业务培训。每期讲座均以课例研讨和理论分析相结合，贴近青年教师