教学设计《我们是怎样过母亲节的》.doc

我们是怎样过母亲节的教学设计教学目标：知识与能力：1.在语言的品味中，想象、说出文中各个人物的心理活动，感受母亲的内心。2.能够说出文章对比手法的运用，体会文章幽默的语言风格，感受幽默背后蕴含的嘲讽与作者想要表达的主旨。过程与方法：以教师讲授为主情感态度价值观：感受作品中无私的母爱，能够在生活中体会母亲的辛劳。教学时间：1课时教学重点、难点：理解作者是怎样通过幽默的语言风格表现深沉的母爱的。教学过程：时间教师活动预设学生活动预设导入你们是怎样替妈妈过母亲节的？交流各自是怎样为妈妈过母亲节的。作者简介初读课文，了解文章整体内容我们看看课文中的一家人是怎样过母亲节的？作者一家是怎样过母亲节的？为了庆祝母亲节，父亲和孩子们为母亲做了些什么？母亲为“我们”做了些什么？“我们决定为母亲节举行一次特别庆祝。”这里讲的“特别”，是“特别隆重”的意思。可是，读完全文，就会知道，真正“特别”的，是接着发生的一系列的事情。这大概就是小说家埋下的伏笔吧。接着的叙述（“我们要”如何如何，“我们计划”怎样怎样），都没有什么特别的，我们甚至担心，这样写下去，无非是关于母亲节盛典的描述，就不是小说了。但紧接着的这一句，却引起了我们的注意：在“我们”做好了种种“计划”以后，“我们请母亲安排格言和布置装饰品，因为在圣诞节她是经常干这些事情的”。怎么？“我们”计划，“请”母亲来做事情，而且还有理由：她“经常”这样干？这是什么逻辑？但不容我们深想，叙述就这么展开了，出现了一连串出人意料的事情，这就有故事、有情节了仔细研读课文，教师点拨思考我们是怎样准备母亲节的a、我们全家为报答母亲成年累月的操劳，是怎样准备过母亲节的？b、带母亲游逛的计划为什么发生了变化?是为母亲着想吗？c、当车上只能坐5人时，我们都找了什么理由说自己留下不合适？你觉得这些理由成立吗？d、母亲为什么说今天是她有生以来最快活的一天，眼里含泪说明什么？“我们”一家的出发点是为了给母亲庆祝母亲节，但是，最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人郊游归来，事实上又回到了起点。梳理“我们”一家过母亲节的细节，说说你感受到什么？情节一（5）：为了过节，姐妹俩买了新帽子，理应穿戴一新的母亲，却依然戴着“那顶旧帽子”。情节二（68）：本来“计划”带母亲“到乡下去美滋滋地兜游一番”，却突然“稍微修改了一下”，变成让父亲去试用他新买的钓竿，母亲在一旁“看着父亲钓鱼”。情节三（914）：“母亲把所有的东西都给我们收拾齐全”，“准备上车”时，却突然决定“留下来”了这都是人们通常说的情节的“逆转”。有意思的是，每一次逆转，似乎都有充足的理由，而且都是为母亲着想。比如，母亲“似乎更喜欢”旧帽子，“不喜欢新的”，她戴旧帽子“非常合适”。比如，“对母亲来说，有个（钓鱼的）明确目标会更好些”，“她宁愿看着父亲钓鱼，她自己却不想钓”。比如，“父亲有些担心，要是母亲出门，她没准会着凉的”，留在家里“可以给母亲一点安静”，“很高兴能让母亲避免这一场折腾”，等等。本来是违反常情常理的事，但在叙述者“我们”（父亲和儿女们）的叙述中，都变成合情合理的了。作者这样写的意图是什么？作者是怎样表现主题的？题目是“我们是怎样过母亲节的” 我们来琢磨文章的标题。“我们是怎么过母亲节的”，表面上看，这是故事内容的一个陈述。但其重心显然在“我们”上，这就隐含着一个追问：“我们是怎么对待母亲的？”而这个追问，其实是贯穿全文的，是一条明显的线索。文章一开头就说：“母亲为我们成年累月地操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全是为了我们的缘故。”看来“我们”并非不懂得母爱的牺牲精神。但当“我们”“请母亲安排格言和布置装饰品”时，却以“她是经常干这些事情的”为理由。这就意味着，“我们”已经习惯于母亲作出牺牲了。这是不是有问题呢？文章开始出现问题正在这里：母亲、妻子不要求回报，但作为子女、丈夫，难道就不应该有所反省吗？难道“我们”就可以视为习惯，心安于此，不作任何回报吗？“我们”又为母亲做了什么呢？亲人的爱、家人的爱，必须是双向的，如果“我们”只是利用母亲的无私的爱，来满足自己的私心、私欲，那“我们”不就离这天然、天性的爱越来越远了吗？这正是文章的作者通过他的调侃，向小说中的“我们”提出的问题。这也是对读者的提醒。读完这篇小说，我们是不是应该反省自己：“我”是怎样对待母亲的爱的？本来是违反常情常理的事，但在叙述者“我们”（父亲和儿女们）的叙述中，都变成合情合理的了。学生会去看、去想，这就看出了荒诞，而且从“我们”的振振有词中读出了冠冕堂皇的自私。在不动声色的叙述中，所体现的情节的“反讽性”吧。仔细研读课文，教师点拨思考除了情节，还有人物叙述的怎样过母亲节，可是母亲似乎始终没有正面出场？于是，我们又注意到，在以上的叙述中，全是“我们”如何计划、如何改变计划，又如何对这些改变提出种种理由，如何为母亲着想，也就是说，叙述的中心是母亲，但母亲始终没有出场。这里，当然也有人物，对父亲的刻画，就相当生动。比如，在情节三里，父亲一再说不必管自己，不要为自己操心，“愿意留在家里”。这并非故意作秀，也不乏真诚，但却也掩盖不住他内心还是担心，他甚至害怕一个人单独留在家中：他已经习惯于在母亲的照料下生活了。子女们也都知道：“他果真留下来的话，准会闯祸”，结果他越是表态要留下来，就越导致了母亲最后留下的结果。这可以说是骨子里的自私，但却是一种习惯造成的、当事人自也未必自觉的自私。子女们又何尝不是如此？这样的刻画，就有了一定深度。作者真正着意要写的，还是母亲。但直到最后，“我们”父亲和儿女们，“玩得痛快极了”（请注意：这时已经不提“过母亲节”了），“到家已经很晚”的时候，才正面写到了母亲。但依然不让她开口，只是写她一系列的动作：“给我们”准备热腾腾的饭菜，“给父亲”拿来毛巾和肥皂，“帮女孩子”开饭，吃饭时“屡次三番”站起来帮着上菜，最后，还坚持要一个人擦桌子、洗碗碟，并且说自己“情愿亲自做这些事”。一个默默为全家操劳的母亲形象已跃然纸上。品味重点细节，理解作者情感，把握文章主旨文章的结尾写到“一切收拾完毕，已经很晚了。睡觉之前我们全都去吻过母亲；她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。我觉得她眼里含着泪水。”这里母亲的泪水中有哪些心绪和情感？请想象母亲当时的心理活动是怎样的？想象，交流：这部分描写刻画了母亲怎样的心绪和情感写到这里，作者第一次收起了嘲讽的语气。这一句话、一个眼神，最后完成了母亲的形象。应该说，母亲最后的说话与态度，也是出乎我们意料的。因为读者早就为这样的结果愤愤不平了：名为为母亲过节，只是让父亲和孩子痛痛快快地玩了一天，母亲却比平日加倍辛苦地操劳了一天！但现在，母亲却表示，她过了一个“最最快乐的”真正的“母亲节”！这是什么道理？这正是作者要和我们一起讨论的。文中的细节很多，抓住描写母亲的一个重点细节可以帮助学生体会母亲的心理，从而直接把握文章的主旨。什么是母爱？这就是母亲的爱：绝对的、无条件的、无私奉献的、不要求回报的、无怨无悔的爱，是鲁迅所说的，完全出于人的天性、本性的，“离绝了交换关系利害关系的爱”。这正是母爱的伟大之处。这也是这篇小说的真正主旨、主题所在：歌颂这样的伟大的母爱。全篇的嘲讽、调侃，最后归结于这样深沉