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新课标人教版五年级语文导学案17地震中的父与子导学案（第一课时）学习目标：1我能认识本课的生字词。2我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。3我能充满感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。学习重点：解决课文的生字词，并积累语言。知识链接：地震前兆指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。预习任务：1正确大声的朗读课文。2自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。3想一想课文讲了一件什么事？自主、合作、探究：1交流生字词自学情况，学习巩固生字词。2说说课文讲了一件什么事？3分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。我来闯关：1洛（ ）矶 瓦（ ） 废（ ）（ ）抖 （ ）炸 ( )乱2解释词语：昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。3课文讲述了（）发生在（）的大地震中，一位父亲（）历尽艰辛，经过小时的挖掘，终于（ ）的感人的故事。学习收获： 知识延伸：找一找并搜集相关地震的知识。 17地震中的父与子导学案（第二课时）学习目标：1我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。2我能体会到父亲与儿子的“了不起”学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。预习任务： 1正确流利的大声读课文。 2勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。 3从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。自主、合作、探究： 1课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达！为什么颤抖的说，应该高兴才对。2文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。3你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。4编排课本剧。达标检测：1课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？ 2阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。 3学习本课后我的收获 知识延伸：1收集有关的课文读读，如朱自清的背影和描写母爱的课文秋天的怀念2诵读古诗游子吟表达母爱的古诗。18*慈母情深导学案学习目标：1我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。2我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。3初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习重点：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。知识链接：梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说父亲，中篇小说今夜有暴风雪，小说集天若有情、这是一片神奇的土、人间烟火、白桦树皮灯罩、黑纽扣，长篇小说雪城、年轮等。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。预习任务： 1积累一些好词。2了解故事内容。3课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？自主、合作、探究： 1想想课文主要讲了一件什么事？ 2仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？ 3读句子，完成练习（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。从这段文字中，可见母亲工作的环境 。可是她却大度地掏出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？ （2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”作者为什么要这样说呢？4语言实践，倾诉情感同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。我来闯关：1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 祈祷（ ） ji（ ）o( )不驯 怂（ ）恿（ ） （ ）疮 褐（ ）色 虎视眈眈（ ） 疲惫（ ） 攥（ ） .用“母爱是”句式续写三个句子组成排比句.母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是 .仿照下面语段 “总分总” 的结构形式写一段话. 那些女人热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯，千奇百怪。 学习收获： 知识延伸：1.读一读阅读链接纸船-寄母亲,说说你读懂了什么?2.课外读一读歌颂母亲的文章.19精彩极了和糟糕透了导学案（第一课时）学习目标：1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。学习重点： 1.把握课文的主要内容。2.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？预习任务：1.会读会写本课生字词，并流利朗读课文。2.概括课文主要内容3.默读全文，并用曲线划出母亲评价的语句。用直线划出父亲评价的语句。自主、合作、探究：1.我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。2.概括课文主要内容 。3.七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？4.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？我来闯关：.放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子： 我能读通句子了！（） 我能流利地读课文了！（）2.我会给下列词语注上拼音。搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写3.我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。学习收获： 19精彩极了和糟糕透了导学案（第二课时）学习目标：1.我能有感情地朗读课文。2.能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。学习重点：1.感悟作者对父母评价的理解。2.体会课文中含义深刻的句子的意思。预习任务：1.我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2.通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。自主、合作、探究：1.体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读114自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。出示句子1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。（1）指导读好母亲说的话。（2）同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？出示句子2：“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。（2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。2.作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？3.后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？4.假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。我来闯关：1.本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（ ）里。（得意洋洋）（ ）（ ）（ ）（ ）（醒悟）2.“精彩极了”是母亲 的爱,它像 。 “糟糕透了”是父亲 的爱,它像 。3.当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。 学习收获： 延伸：1.文章推荐：父爱，就在拐弯处2.好书推荐：爱的教育20*学会看病导学案学习目标：1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文。学习重点：我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。预习任务：1.读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。勾画词语。2.查阅工具书或联系上下文理解生词。理解以下词语：喋喋不休：按图索骥：忐忑不安：3.我知道课文讲了一件什么事。自主、合作、探究：1.选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2.同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。（1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲 （2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了 3.文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。 4.学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？ 我来闯关：1.把四字词补充完整。（ ）（ ）不休 按图（ ）（ ） （ ）（ ）于无毫无（ ）（ ） 雪上（ ）（）来日（）（）2.课文讲了一件什么事？ 3.面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？她为什么这样做？ 4.在生活中我有过类似的经历，举例说说： 5.学了这篇课文后，我受到的启发是： 学习收获： 口语交际 习作六导学案（第一课时）学习目标：1.激发学生珍爱生命,学会生存、具备自我保护的本领。2.能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。3.能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受,并与同学互改习作。学习重点：能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚,并能发表自己的看法。知识链接：“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加富尔说:人们再不能一劳永逸获取知识了,而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系学会生存。学习任务：1.把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚。2.能对这些事发表自己的看法。自主、合作、探究：“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加富尔说:人们再不能一劳永逸获取知识了,而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系学会生存。说说由这四个字你想到些什么。小组汇报、交流： 1.把自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情讲出来。2.认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法,提出不同见解。然后共同讨论:我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。召开“自我保护”座谈会 1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。 2.确定座谈会有关要求: (1)发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 (2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 (3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3.各位代表分别发言,每次发言完毕,主持人组织发言人与同学们共同讨论话题,或回答同学们提出的问题。 4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”,并说明评选理由。 5.引导大家总结,我们可能遇到哪些危险?如何应对?学习收获： 口语交际 习作六导学案（第二课时）学习目标：1.激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受。2.与同学互改习作，完成作文。学习重点：激发学生表达真情实感的欲望,能够写清事情及感受。资料链接： 2004年12月26日,11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不平静起来时,她马上觉得非常不安。蒂莉注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流的速度也在加快,且急速后退,这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了,要发生海啸了!”父亲带妻子女儿返回旅馆,并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟,巨浪袭来,人们却全都获救了。自主、合作、探究： 1.你最想写的什么事情? 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事? 引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。 3.通过这件事你想告诉大家什么? 引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。 4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。回顾写作方法： 1.教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法: 细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 2.谈谈你准备用哪些写作方法。学生自由习作： 学生作文,教师巡回指导。 口语交际 习作六导学案（第三课时）学习目标：习作讲评学习重点：评改作文学习任务：1.自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2.同学互改:与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。全班评议 1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。 2.评议的重点 (1)事情是否完整,有条理,记叙得是否具体生动。 (2)运用了哪些写作方法,是否恰当。 (3)哪些部分写得最精彩。 3.接受同学们的合理化建议,再次修改完善习作。 4.范文:让希望栖息在灵魂里读鲁滨孙飘流记有感 希望,一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在希望一诗里写道:“希望”是个有羽毛的东西 / 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永远 / 不会停息 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是这样的风暴 / 它甚至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / 我喜欢读鲁滨孙飘流记,不是因为他生活的惊险刺激,我是个女孩,我还不能想象如果真的置身于那样的境地里,会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部着作打动我的,正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。 我想,这有羽毛的温暖人的“小鸟”希望,一定住在鲁滨孙的灵魂里,那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时,他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的,他又是幸运的,因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说:在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。通过对照,他意识到,虽然自己身处荒岛,与人类隔绝,饱受孤独,但是能够活着,独免一死,身在热带,身边没有野兽,还有吃的,已经是不幸中的万幸,从而鼓起生活的勇气,一心一意地安排自己的生活。 我想到了邻居阿姨,我一直以为她是个不幸的人,因为车祸夺去了她的双腿,不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了,她的心中同样住着希望:虽然她行动不便,可那个叔叔很疼爱她,周围的人那么怜惜她,女儿已经上学,能帮妈妈做家务,人见人夸,啊,她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大,日子越来越好,这么美好的希望陪伴着她,难怪她要笑着生活了! 小玲叮当姐姐说过:“你四周一片黑暗时,你的心就是自己的明灯。”是啊,鲁滨孙的四周一片黑暗时,他的充满希望的心,不就是他自己的一盏不灭的灯吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候,她的充满希望的心,不也是自己的一盏不灭的灯吗?我希望读过鲁滨孙飘流记的人,都能从他那二十多年孤独苦难的生活中,看到闪着金色翅膀的小鸟希望,并拥有它!学习收获： 21圆明园的毁灭导学案（第一课时）学习目标：1.我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。2.我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。3.我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。学习重点：能通过对课文的朗读，把握课文的主要内容，理清课文的脉络。知识链接：圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。预习提示：1.借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。熟记课文中要求会写的14个生词，如：销毁、侵略、瑰宝等。2.课文内容我知道。 。3.说说课文的每个自然段分别讲什么？4.我的质疑。 。预习检测：1.辨字组词。 宏（ ） 剔（ ） 瑶（ ） 瑰（ ） 销（ ） 侵（ ） 雄（ ） 踢（ ） 遥（ ） 魅（ ） 稍（ ） 浸（ ）2.把词语补充完整。 （ ）星（ ）月 金碧（ ）（ ） 诗（ ）画（ ） 奇（ ）（ ）宝 （ ）世( )名 亭（ ）楼（ ）3.用加横线的词语写话。（1）园中不仅有名族建筑，还有西洋景观。 （2）流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 自主、合作、探究学习：1.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 2.快速浏览课文，组长组织组员找一找课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子并反复读一读。3.反复读第三、四自然段，并背诵。4.组内解决预习中的质疑。交流展示： 交流找出的高度评价远没有的历史地位和文化价值的句子，并针对这些句子提出自己的疑问。我来闯关：1.根据课文内容填空。 圆明园是一座 的皇家陵园，它由 组成，许多小园分布在 三面。2.自读第三自然段，建筑艺术有 ，还有 ，园林艺术有 ，还有 说明圆明园是 ，漫步圆明园中，有如 ，仿佛 。3.把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失”改为反问句。 学习收获： 21圆明园的毁灭导学案（第二课时） 学习目标：1.会正确说出课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。2.激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。3.领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。学习重点：1.结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 2.根据课文中的语句展开合理的想象，理解圆明园当年的辉煌，从而激发孩子对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。预习任务：1.自读课文，分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段落。2.读文并思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？预习检测： 1.工整地书写这些新词，再读读这段话，你会发现挺有意思的： 为了（xio hu）罪证，月日和日，三千多名（qn l）者在园内放火。我国这一园林艺术的（gu bo）、 建筑艺术的精华，化成了一片（hu jn）。2.填写关联词语。*园中，（ ）象征着热闹街市的“买卖街”，（ ）象征着山乡村野的田园风光。*圆明园（ ）宏伟建筑，（ ）收藏着最珍贵的历史文物。*圆明园的毁灭（ ）中国文化史上不可估量的损失，（ ）是世界文化史上不可估量的损失。自主、合作、探究：1.读第二四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？*从第二自然段中你读懂了什么？*除了从布局上来写出圆明园的宏大规模，独特风格外，还写了它建筑风格。*请仔细读第三自然段。思考:如果是你身在其中，会有什么样的感受呢？ *读第四自然段，说说圆明园内容的收藏怎样？你觉得应该怀着什么样的心情来读一读呢？2.侵略者是如何毁灭圆明园的呢？请找出相关的句子带着你的理解读一读，找出他们毁灭圆明园的动作，并说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么？3.课文中又是如何评价圆明园的毁灭的呢？文中连用了两个“不可估量”说明了什么呢？交流展示：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？我来闯关：1.课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、 、 ，再现了当年圆明园的 。表达了作者对我国古代文化 之情。2.假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说： 。学习收获： 22狼牙山五壮士导学案（第一课时）学习目标：1.认识10个生字,会写14个生字.2.有感情地朗读课文。 3.积累重点描写英雄人物的词语.学习重点：了解课文内容，体会五壮士的英勇形像。知识链接： 1941年抗日战争进入最困难时期。8月为报“百团大战”一箭之仇，日本华北派遗军总司令冈村宁次，调动10万兵力向我晋察冀根据地发动大规模“扫荡”。9月初其先头部队三千人在占领的狼牙山打转，企图寻找八路军主力进行决战，由于敌强我弱，上级决定我军主力带领群众撤出狼牙山，转到外线安全地区。经数次鏖战，七连完成组织转移任务后，大部撤离，只留六班扼守狼牙山。首长的命令是“在第二天中午之前，不准敌人越过棋盘陀。六班当时只剩5人，班长马宝玉、副班长葛振林，战士胡德林、胡福才、宋学义。他们接受任务后，赶到东山口，选择了一个叫“小鬼脸儿”的险要处，准备阻击敌人。 预习任务：1.会认、会写本课的生字。2.了解故事的内容。自主、合作、探究：1.多读几遍文章，我能解决本课的生字词（把生字词写下来）日寇 龙王庙 任务 葛振林 大吼 满腔怒火 抡圈 绷紧 全神贯注 崎岖 横七竖八 尸体 棋盘陀 悬崖绝壁 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 粉身碎骨 嗖 屹立 眺望 仇恨 叽里呱啦 昂首挺胸 共产党 坚强不屈 2.想想课文讲了一件什么事？3.了解课文是按什么顺序写的？分别写了哪几部分，并用小标题的形式概括出来。我来闯关：1.我知道：故事发生的时间是，地点在，人物有。2.我能概括本文的主要内容是：记叙了时期，八路军某部七连六班的战士，为了掩护群众和连队转移，英勇杀敌，最后把敌人引顶峰，英勇的故事，表现了五壮士热爱、热爱、仇恨、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。3.课文是按（ ）的顺序叙述的? 我能用小标题的形式概括出来： 接受任务( )( )( )跳下悬崖22狼牙山五壮士导学案（第二课时）学习目标：1.划出课文2、3、4、6段中描写五位战士动作、神态的句子，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。.2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.学习重点：理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的语言、动作和神态的语句，体会五壮士的献身精神及对祖国和人民的情感。知识链接： 1920年10月，马宝玉出