《小石潭记》教学设计.doc

小石潭记教学设计 【教学目标】1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学工具】多媒体【教学流程】一、激情导入：同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。（板书：小石潭记，柳宗元）请大家打开课文第124页，在这一课我们的教学目标是：（课件2）（1）能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。（3）理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。二、感知文章初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。（读一遍停）齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情评价大家读得很好，并且带着感情，大家知道作者在什么情况下写的永州八记吗？(课件5)我们从就文章中找一找能集中表现作者感情的词语。（板书：乐凄）看来作者的感情是有变化的，是先欢乐后凄凉，凄中作乐，大家听配乐朗读。（课件6一直到课件14）给大家一分钟时间酝酿一下感情，下面我们分开男女生来比赛朗读，看谁读的好。点评：读得很好，读出了美，同时读出了柳宗元的欢乐和忧愁，三、互动探究（一）柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，那么作者是怎么发现小石潭的？大家讨论这几个问题：（课件15）1作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答。2小石潭的全貌是怎样的？3游鱼和潭水有什么特点？4作者是怎样描写潭上景物的？5课文是按游览的顺序来写的，写出本文的写作思路。（课件16）（二）精读揣摩第一段（课件17）讨论：1第一段描写了哪些景物？作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词，找出来。写了竹、水声、小潭和潭边的青树翠蔓。用了“隔”“闻”“伐”“取”“见”等词。2第一段中哪个句子写出了小石潭的人迹罕至？伐竹取道。3这一段写景用了什么写法？用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。（三）研讨第二段，回答问题（课件18）1写了哪些景物？用的什么写法？描写了潭水、游鱼；用的是特写镜头。潭水的什么特点？作者是怎样描写的？清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。正面写鱼，侧面写水。作者是怎样写鱼的？描写中渗透了作者怎样的心情？用动静结合的方法。快乐心情。鱼儿之乐其实是作者之乐。（四）研讨第三段，回答问题：（课件19）1此段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？运用什么修辞手法？抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸势的参差不齐来写的。比喻的手法。一静一动来描写。2如何理解小溪的“明灭可见”。看来大家已沉醉其中，小石潭确实是一幅极美的图画，有清脆的水声，有婀娜的翠蔓，也有姿态万千的石头，尤其是透过蓝晶晶的潭水看到的鱼，更是人见人爱，可以说有声、有形、有色、有影，小石潭简直就是一处人间仙境。下面让我们仔细再品味一下，作者此时还有一种什么感情？为什么？（课件20）教师明确：幽深冷寂的景色和气氛。因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解）（课件21）学生思考小组讨论全班交流教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？（板书：寄情山水）四、梳理文章结构（22）五、学习小结（课件23）（1）内容小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描写小石潭的石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。（2）方法归纳：游记里各种描写的手法，巧妙的比喻，情景交融的写作，精炼的语言，都值得我们借鉴。六、作