低年级识字教学小语会论文.doc

如何让低年级孩子多识字苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。语文课程标准的制定考虑到低年级学生身心特点，在第一学段，明确提出要“多认少写”。强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有好处。如何让低年级孩子多识字呢？一、 激发识字兴趣1、家校联系，激发识字兴趣低年级孩子孩子还没有明确的学习目标，父母操心他们的衣、食、住、行，也将他们送进学校的大门，他们理所当然的认为学习是给父母学，抓住这一心理特征，家长和老师的鼓励自然成为他们识字的最初动力。当孩子在课堂上念出一个没学过的字时，我绝不会放过表扬的机会：“你是识字小能手”、“你认得字真多”、“老师真佩服你”，也无形中好找班级中的其他孩子向他们学习，形成良好的班风；家长也会在老师的不断引导下，学会去欣赏自己的孩子，并关注孩子的的识字量，当然他们更不会吝啬自己的表扬，我专门给我班孩子家长设计了这样的表格，由家长填写。日期我又认识了这些字评价 （ ）此表一周一交，不要求每天记录，家长可根据孩子平时的阅读与积累如实填写，并给出星级评价，认识20个字可得一颗星，我在班级评比栏中予以体现，来调动孩子的识字积极性，提高识字兴趣。2、利用教材，激发识字兴趣。、韵文朗读人教版实验教材每单元都安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。如第一单元用“金秋时节 景色宜人”这些反映秋天优美景色的词语，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。在学生反复朗读的过程中，不知不觉地就记住了字形。教师应充分利用课本资源，不断激励孩子保持识字兴趣。利用游戏教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。在教学中，我充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏就不用说了，我还经常用“玩卡片”的游戏。例如，将课文中要认的字摆在黑板上，玩猜字或者摘卡片的游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高的，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。学生在课堂上玩中学、学中玩，对识字兴趣盎然。利用动画利用多媒体对人感观上的强烈的刺激效果，来以高孩子的识字兴趣，也能加深记忆。如它能把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学汉字“月”时，可以在屏幕上映出一个弯弯的月亮，随着鼠标的控制，弯弯的月亮就逐步演变成了一个黄灿灿的“月”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。这样一来，由形象到抽象的变化正好激发了学生的识字兴趣，也使原本抽象的汉字变得具体可感。在提高识字兴趣的同时，还促进了孩子们注意力稳定性的培养。二、 学会识字方法，提高识字效率1、 独体字识字方法 数笔画低年级教学初期，绝大部分是独体字，这类字一般要求“四会”，我一般教给孩子“数笔画”这一最基础的识字方法。如教“土,可以数笔画”横，竖，横”孩子书空的过程中，不仅记住了笔画名称，而且无形中渗透了笔顺规则“先横后竖”，打好识字基础。 笔画加减法我在教学独体字是还特意引导学生，发挥想象用加减一笔或两笔的办法来识记新字。如教学“白”时，可用“日”加一笔、“自” 减一笔、“百” 减一笔来比较记忆，将数学与识字相联系，极大地调动了孩子的识字兴趣。2、 合体字 迁移识字法迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“校”字再学“交”可用熟字去偏旁；学习了“校”字再学“较”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们探讨一下为什么有这种偏旁变化，孩子一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。 编儿歌识字法利用朗朗上口的儿歌帮助孩子快速、有效地记住新字。如“鲜、鲜、鱼羊鲜”、“许、许、言午许”、“泉、泉、白水泉”这些都是孩子们在课堂上津津乐道的儿歌，每次能编出儿歌记住生字时，孩子们脸上都流露出成功的喜悦。 猜谜语识字利用孩子的求知欲与好奇心，编些谜语来猜，同时强化了字形。如教学“明”字时，我让学生猜字谜“太阳西边下,月儿东边挂,”学生在愉快之中既学会了新字(明)，又巩固了旧字(“日”和“月”)，做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢!除了课堂上老师出的谜语以外，我还鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。编的好者可获得“谜语大王”称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什幺弯弯像小船月；大雨推倒一座山雪；人在门中站闪；一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风秋；“告”一口咬掉牛尾巴；“回”什么字，两张口，小口外面套大口？“失”夫人肩上戴朵花这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想。让学生自编字谜，既激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给了学生一种很好的识字方法，提高了自主学习的能力。同时培养了学生合作学习的意识，提高了他们合作学习的意识。 归类识字法针对一部分汉字在音形义 等方面的相同点1、看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图，教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考,帮助学生学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆2、 熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习天字，有的说大字加一横就是天；有的说人字加两横就是天；有的说夫字不出头就是天。学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。学习爱字，学生把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。这样学生很快就记住了生字。 3、形声识字法 汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音形声字的这一特点，才能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qng”，整个字也读“qng”从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。三、拓宽识字渠道，搭建交流平台生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。四、开展实践活动，享受成功体验1、充分利用好“识字园”。我们在教室的墙上开辟了一块“识字园”。“识字园”是用泡沫板做的，使用起来比较方便。那么，“识字园”上贴些什么呢？在第一周，还没有开始识字教学，我就将国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等打印出来贴上去，让学生在课间认读。以后，慢慢地以巩固书中所学的字为主，将所学的生字组成词语，写在剪成各种图形的白色纸板上，然后贴到“识字园”上，供学生认读，学生的积极性很高，不但在课间认真去读，还动手搜集、剪贴。这样，既巩固了书本中所学的字，又大大增加了识字量。2、设置“识字卡”。我设计了“识字卡”，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果。学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中。每周抽出半节课时间以四人为单位进行小组交流，读给同学听。一人读，三人听，组长负责将不会念的字圈起来。然后，统计好字数，交给老师抽查。对于识字多的学生，我就让他把识字卡读给全班同学听。最后，将“识字卡”存入档案袋，不定时地拿出来读读，既巩固了会认的字，又让学生看到了自己的进步。3、享受成功成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。看到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，我就开展“识字大王”、“识字之星”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每周评出“识字之星”若干名。每过一个月，就从档案袋里拿出本月各周的识字卡，将字数进行统计，评出“识字大王”，进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。那么，低年级识字教学又该如何落实“少写”？领会教材意图，减轻学生负担课文后蓝色框内只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。一定要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该现在写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。指导科学到位，常抓写字习惯据研究表明：孩子写字一般是“三到七遍为宜”。因此我们应每节课都应留一点时间来给孩子们写字。教师的指导也要一针见血，比如：