小学口语交际教学中存在的问题及对策研究.docx

小学口语交际教学中存在的问题及对策研究 【摘 要】口语交际能力的重要性不言而喻。在小学语文教育阶段，这种能力的培养也必须得到重视。口语交际能力的培养，是现代社会发展的需要，同时也符合素质教育发展理念，而且也是学生自身发展的迫切需求。在口语交际课堂上，要注重以下四个方面的内容：第一，学生交流思想；第二，传播信息；第三，表达情感；第四，学习规范语言。因此，要让学生语言文字上进行基础的积累就必须加强口语交际教学。以此来发展学生的智力、读写能力以及语文素养。 下载 【关键词】小学口语交际；教学问题；对策研究 口语交际能力的培养，首先要做到让学生敢于说话，在任何情况下敢于发表自己的言论；其次，教师要引导学生说话的技术和水平，要正确地沟通，适当地表达；再次，在口语交际中增强学生的沟通和协作能力，培养学生形成活泼外向的性格，对其一生产生积极的影响。因此，小学语文教师在教学中要找到在口语交际中存在的问题，并研究出其对策，从而提高口语教学。 一、教师的问题 1、口语交际教学目标不明确。口语交际不等于说话，它是有一定情景的对话和交流。在口语交际中可以看出学生的性格、情感、心态、知识基础、社会积累等等。在小学阶段，教师对口语交际的目标如果把握不清楚，就会丧失对学生的引导，造成上行下效。因此，在很多口语课上，教师目标漂浮不定，学生也就无所事事。有的教师选择直接不上，有的就是走走形式，走走过场而已。因此，这样的课程没有目标，也就得不到重视。 还有的老师以为口语课对教学质量的影响不大，不会对考试成绩产生直接影响，因此在功利心的作用下，口语交际教学就名存实亡了。 2、教师生搬硬套，不会活学活用，受教材或教辅资料的束缚。教师在教学中一定要激发学生的学习热情，将口语交际课的内容进行合理的安排。一方面，教师要在教材的应用上进行创造，既要注重教材，也要与实践结合。比如在五年级上册的口语交际一中，要求将身边的爱读书的人的故事进行分享。这就是很好的口语交际的练习课题，将生活与教材紧密地结合。 3、既没有明确的载体。无论是上面话题，都要有一个谈论的对象，很多小学语文老师在口语交际课上，总是对学生听之任之。在没有具体可感的载体或“对象”的交流中，学生的积极性就不能被调动，思维也是凌乱的，导致整个口语交际课质量的低下。 二、口语交际课的对策 1、明确口语交际课的目标。教师要对新课改对口语交际教学提出的要求来进行课程的设计和教学。教师把握了正确的目标，在教学中才能对学生进行正确的指导。要对“听”和“说”都引起重视。要以科学的方式引导学生在口语交际中，认真地听，只有听清楚了，学生才有一个想的过程，最后才是正确的表达。总之，这一过程都是对学生的综合的语文素养的培养。在口语教学中也明确地体现了以学生为主体的教学目标。 2、创造性地使用教材、开发教材。比如在进行五年级上册的口语交际二的教学时，课文要求举办一个思乡的主题活动。因?檎馐俏?教材上的思乡的诗歌所设置的，它是对所学知识的延伸。但是，由于处在五年级的学生他们对家乡的思想之情还不够浓烈，社会体验不够深刻，如果只是才去对某些思乡歌曲或者诗歌的演绎，很难让学生投入其中。那么，教师就可以在这个问题上进行创新，让学生对自己周边印象最深刻的人或者事情进行讲述，代表自己对他们的一种感念或者是热爱。同样，这样的主题可以激发学生对自己的生活中的感恩，而且更贴近学生的生活，对他们来说也有更深的体会，因此就会达到不一样的效果。 三、在教法上，寻找科学合适的方法 （一）在口语交际中，教师要善于引导学生，突出学生的主体地位 在教材中规定了口语交际训练的选题，但是要突出学生的主体地位，教师就要选择适合学生的话题。也适当引导学生让他们有话可说。在口语交际中教师要引导每个学生对话题进行交流。要怎么调动学生的积极性呢？就需要教师在教学中以问题的形式来贯穿于交际中，让他们围绕这个点可以展开层层深入的讨论。 比如在五年级下册口语交际习作一中，要求给远方的朋友写信，但是，在目前的生活中，纸质的信已经很少了，那么教师可以激发学生进行想象，可以利用哪些方式去与远方的朋友交流，这样就会激发学生去思索。进而，教师再提出，直接的视频通话是不是很好？这样又激起学生的回答热情。最后教师又问，那这样的视频与书信他们的对比你们可以得出哪些结论？在层层问题的深入中，学生展开口语交际，在学生感兴趣的话题中得到良好的效果。 （二）教师在口语交际的教学中要将课堂生活化、轻松化，改变沉闷的氛围，营造轻松而活泼的氛围 比如在进行六年级上册口语交际一中，要求大家把自己想成大自然中的一员，要让自己在大自然中体验无穷的奥妙。在这样的主题的设计下，教师就要为学生创造平等的教学环境，让每个学生尽情发挥自己的想象，抒发自己的感情。教师可以将学生进行分组，每组学生先在自己的小组进行发言，然后再由每组学生推选组员进行发言。这样相对自由的课堂教学环境能激发学生的口语交际热情。在分组的口语交际中，教师要适时对每个学生进行关怀，看她们的表情、听他们的观点、甚至关注他们的肢体动作。教师只有做到了对每个学生的认真的听取，才能激发学生的兴趣。教师在巡视的过程中才能发现学生的不足，才能进行正确的指引。 （三）口语交际不等于能说就是很厉害的能力，二是会听能说 比如在进行六年级上册口语交际二的教学中，要求学生进行“祖国在我心中”的学习汇报。在这过程中，教师就要在分组讨论的时候进行强调，每个学生的发言都必须在前一名同学发言结束之后再进行。一是，尊重发言者，二是，在别人的发言基础上进行总结。三是，完善自己的发言。这样的过程对学生的思维能力的培养具有积极作用，也体现了口语交际的意义。通过强调，每个学生就会在听取别人的发言之后，进行思考，结合自身的体会从而对祖国表达出具有鲜明的个人特色的热爱之情。 四、结束语 口语交际教学在小学教学中存在的种种问题，必选在语文教师群体的不断努力下得到