心理辅导部分复习资料.doc

心理辅导技术部分一、单项选择题1、阻抗，本质上是人对于心理咨询过程中（A）。(A)自我暴露与自我变化的抵抗 (B)自我保护与自我变化的配合(C)自我暴露与自我变化的配合 (D)自我保护与自我变化的抵抗2、不属于阻抗表现形式的是（D）。(A)讲话程度上的阻抗 (B)讲话内容上的阻抗(C)讲话方式上的阻抗 (D)讲话声音上的阻抗3、讲话程度上的阻抗中，最突出的是（C）。(A)激动 (B)热情(C)沉默 (D)缄默4、移情两种不同的类型是（C）。(A)正移情和反移情 (B)深移情和浅移情(C)正移情和负移情 (D)明移情和暗移情5、如果心理咨询师觉得自己难以处理移情现象，可以转介给别的（C）。(A)外科医生 (B)社区工作者(C)心理咨询师 (D)义工6、放松训练的基本种类（B）。(A)冥想放松法 (B)呼吸放松法(C)自由联想法 (D)意象想像法7、在所有生理系统中，我们可以直接控制的只有（D）。(A)消化系统 (B)泌尿系统(C)神经系统 (D)肌肉系统8、放松训练是指使有机体一种（A）。(A)从紧张状态松弛下来的练习过程 (B)从松弛状态紧张起来的练习过程 (C)从绷紧状态到放松下来的练习过程 (D)从放松状态到绷紧起来的练习过程 9、放松训练的直接目的是使肌肉放松，最终目的是使整个机体活动水平降低，达到心理上的松弛，从而使机体保持（A）。(A)内环境平衡与稳定(B)外环境平衡与稳定(C)内、外环境平衡与稳定(D)整体的平衡与稳定10、阳性强化法的基本原理是（C）。(A)以奖励为手段消除或保持某种行为 (B)以严厉为手段建立或保持某种行为 (C)以阳性强化为主，及时奖励正常行为 (D)重视和淡化异常行为11、阳性强化法属于(D)。(A)精神分析疗法 (B)现实疗法(C)完形疗法 (D)行为疗法 12、阳性强化法广泛用于（A）。(A)儿童行为问题矫治(B)强迫症(C)精神分裂症 (D)抑郁症13、阳性强化法的工作程序包括的有（B）。(A)诊断阶段(B)监控行为(C)领悟阶段(D)修通阶段14、阳性强化法工作程序中（D）。(A)目标越多越好(B)目标越大越好(C)目标越远越好(D)目标越具体越好15、在合理情绪疗法修通阶段中，最具特色的方法是(A)。(A)与不合理信念辩论 (B)家庭作业(C)合理情绪想象技术 (D)行为技术16、通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题的心理咨询方法是（A）。(A）合理情绪疗法(B）放松训练(C）自我管理程序(D）阳性强化法17、以下不属于沉默类型的是（D）。(A）怀疑型(B）茫然型(C）情绪型(D）焦虑型18、合理情绪疗法，适用于的求助者是（C）。(A）中年人(B）智力水平较高(C）儿童行为矫治(D）文化水平一般19、在合理情绪疗法的ABC理论中，B代表（A）。(A) 个体对这一事件的看法、解释及评价(B) 诱发事件(C) 继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果(D) 行为倾向20、以下不属于讲话方式上的阻抗的是（B）。(A)心理外归因(B)正移情(C)健忘(D)顺从21、在合理情绪疗法中，辅导者可以运用的“黄金法则”是（B）。 (A)我对别人怎样，别人必须对我怎样(B)像你希望别人如何对待你那样去对待别人(C)别人必须喜欢我，接受我(D)滴水之恩，涌泉相报22、合理情绪疗法是美国著名心理学家艾利斯（A.Ellis）首创于（C）。(A)20世纪40年代(B)20世纪60年代(C)20世纪50年代(D)20世纪30年代23、合理情绪疗法的核心理论是（B）。(A)ERP理论(B)ABC理论(C)AT理论(D)LAN理论24、与不合理信念辩论是合理情绪疗法最常用最具特色的方法，它来源于古希腊哲学家（C）的辩证法。(A)阿基米德(B)亚里士多德(C)苏格拉底(D)柏拉图二、心理辅导案例问答题案例一一般资料：某男，16岁，初中二年级学生。 案例介绍：该生小学三年级时，父母离异，他和爷爷奶奶住在一起。其父后来再婚后又有了一个妹妹，他不喜欢继母和妹妹，恨自己的爸爸，也很少和母亲联系。父亲每周看他一两次，对他管教很严，只知逼他学习，却很少和他沟通。因为学习不努力，成绩较差，但他不以为然，认为学习好的同学品行都不好，而学习不好的同学心眼好。他不喜欢学习，觉得人活在世上用不着那么辛苦，还要上大学、考研，觉得轻轻松松活着挺好，顺其自然，以后能考上职高，学门技术也可以活得很好。但面对老师、家长的批评，也感到精神紧张、忐忑不安，恍恍惚惚不知道自己要干什么。经常有报复父母的心理，觉得自己有这种想法非常可怕，简直是没有良心，但又控制不住，故来咨询是否自己心理有问题。如有问题，要让父亲知道这是他逼出来的。 心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：一、该生目前遇到的生活事件有哪些？二、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？案例二一般资料：某男，l7岁，高二年级学生。案例介绍：该生自诉高一时在军训回来的车上，某同学送给他一盒饼干，他只拿了其中的一块，便把饼干盒还回。当时有人说他，“你傻啊。尽管一周后，那位说他傻的同学又表示喜欢与该生来往，但该生从此跟人一说话就紧张，并有些口吃，变得害怕与人交往。该生也真的觉得自己挺傻，认为别人也一定能看出来。因而高三后便不再上学。该生认为不上学也没关系，但妈妈对他不上学很着急，带他来做咨询。心理辅导老师观察了解到的情况：该生说话声音很弱，不敢看人，但语言及逻辑思维尚可，该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？二、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？案例三案例介绍：某女，16岁。高一年级学生，独生女。聪明活泼，个性好强。上高中前与父母同住，父母对她较为宠爱，在各方面都尽量满足她的要求，同时对她的期望也很高。她从小学一年级起担任班里的小队长，每年都被评为三好学生，一直受到老师的偏爱，在同学面前一直有一种优越感。 上高中后，她住进了学校，进了重点班，同时也当上了班干部。父母对她有了更高的期望，她对自己也信心十足，然而在期中考试的排名中，却没进入前十名，这对她来说如当头一棒，父母也训斥她学习不如从前，她便赌气和哭闹，上课也不愿发言，在做班级的工作中，经常与同学产生矛盾，闹情绪，常因一些小事向教师哭诉，以至同学们都不愿理睬她。她每天下课就离开班级，独自一人到操场上玩，感觉这个班集体没人能容下她，由活泼开朗变得常常闷闷不乐，学习成绩下降。心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：一、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？二、ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，请尝试着找出本案中A、B、C。案例四一般资料：某男，15岁，高中一年级学生。案例介绍：半年前，该生升人重点高中。两个月前，因为感冒发烧，导致期中考试没有取得好成绩。一个多月前，在复习功课时，头脑中突然闪念期末考试再考不好怎么办。这种想法让其非常紧张，竭力让自己集中精力学习，可越是这样越难以集中注意力，还出现了记忆力下降的情况。这些情况让该生非常担心，担心自己学习成绩会一直下降，将来考不上大学，没有光明的前途，甚至担心自己没有能力让父母安享晚年。这些担心让该生紧张不安，很烦躁，只有不想学习的事情，心情才会好些。心理辅导老师观察、了解到的情况：该生自幼学习成绩优异，父母要求严格，性格内向，追求完美。该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？二、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？案例五一般资料：某男，19 岁，高三补习班学生。案例介绍：该生原先是个比较活跃的人，经常出现在球场上和晚会舞台上。可自从高考落榜之后近3 个月来，他变得沉默寡言，萎靡不振，有时还自言自语地说“活着没意思”，认为别人都会看不起自己，没考上大学自己一生都完了。大家都觉得他好像变了一个人似的，情绪低落，心烦意乱，总是感到前途无望，提不起精神自述最近总睡不着觉，头昏昏沉沉的、痛得厉害。心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：一、该生产生心理问题的原因是什么?二、假如给该生使用合理情绪疗法咨询，其工作程序包括哪些？案例六案例介绍：一位32 岁的妈妈为儿子的问题前来咨询。下面是一段咨询谈话：老师：请坐，你需要哪方面的帮助？孩子妈妈：大夫，你一定要管管这个孩子，这孩子太不听话了。老师：你根据什么说他不听话呢？孩子妈妈：在学校里，每当老师要求他完成作业时，他就用拳头砸桌子，还在座位上摇晃。在家里，要是让他做作业，他也是大闹，搞得全家不安宁。老师：一般遇到这种情况，你们会怎么办呢？孩子妈妈：老师往往会不再要求他写作业了，在家里也只好这样。可是他总是不写作业，这样下去怎么行呢，我真是愁死了。老师：我知道了你的焦虑，也体会到了你做妈妈的心情。其实孩子的这种表现是有原因的。心理学告诉我们，当孩子从某种行为中得到了好处，这种行为就会被强化。由于孩子只要一闹，就可以不写作业，所以这种乱折腾的行为就得到了强化。孩子妈妈：喔，原来孩子不听话与我们有关。你讲得很有道理，那么今后我们该怎么办呢？老师：孩子再闹时，不能让他逃避作业，而是等他安静下来后，仍然要求他必须完成作业。注意，只要有一点进步就要马上给予鼓励。能做到吗？ 心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：一、老师使用的咨询方法是什么？二、阳性强化法的工作程序、基本原理是什么？以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。案例七一般资料：某男，19岁，高三复读班学生。学生主述：近两个月来，严重失眠，影响学习，很苦恼。学生自诉：小时候得过鼻炎，总是流鼻涕，觉得别人都很讨厌我。后来因肠胃炎多次住院，因此认为自己是最倒霉的。从小父亲对我要求很严，总拿我和邻居家小朋友比，看到他们考好了就说我笨、没出息，永远也赶不上人家，还经常打我，说我和妈妈都是他的累赘，我觉得很受刺激。我一直很努力，但高考前因胃肠炎住院，最后选择复读。我的成绩排在前几名，但人缘不好，总受到同学们的孤立，没什么朋友。有一次与一个同学在饭堂发生摩擦，气急之下我打了他几拳，把他的鼻子打破了。后来大家都说我欺负同学，都不理我，我只好走读，每天回家。一个月后我发现宿舍的东西都没了，听说是被扔掉了，我就报了警，一时间在学校内引起轩然大波，几乎没有人跟我说话了。我觉得我对每一个人都很好，但他们却都对不起我，甚至反过来跟我作对，我真是想不通。最近两个月，我总是失眠，有时整晚都睡不着觉，白天没精神。不想与别人说话，上课也听不进去，学习效率下降，有时真不想去学校了，但又觉得不上学会没出息，人家会更瞧不起，所以心里很矛盾，很苦恼，情绪不高。心理辅导老师观察了解到的情况：该生个性偏执、敏感多疑、追求完美、患得患失，情绪不稳定，该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：1、该学生产生心理问题的原因是什么?2、在案例咨询过程中，学生出现了较为强烈的阻抗，请简述阻抗的表现形式有哪些？案例八一般资料：某男，20岁，高三补习班学生。案例介绍：该生从小学到高中，一直学习努力，成绩名列前茅，是多年的三好学生和班干部，经常得到父母和老师的表扬。高考时发挥失常而选择复读，心里很失落，暗下决心要把名次提上来。但事与愿违，在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了，甚至还出现了不及格。为此父母极为严厉地批评了他，他也觉得自己很没用，感到自己很没面子，老师不重视他，同学们也都看不起他。因此情绪低落，内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。班长是一位女同学，对他学习、生活等很关心。他也愿意和班长讲讲自己的心理话，自己感觉喜欢上了班长，于是鼓足了勇气，表达了爱慕之情，但班长明确告诉他自己有男友，不能接受他的感情。初次恋爱就失败，他感受到了失恋的痛苦。学习兴趣明显下降，慢慢的不愿与人交往，整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着复习强度增加，他的压力也越来越大，经常头昏、头痛，晚上入睡困难，全身疲惫不堪。记忆力大不如前，上课注意力不集中，学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的倒数几名，父母、老师和同学注意到了他的问题，多次帮助他。但他觉得很无助，自己觉得没什么希望，这学期已无法上学。心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：1、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？2、建议对该生使用较合适的咨询方法是什么？案例九一般资料：某男，18岁，高三年级学生。来访者自述：从小喜欢绘画，一心想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。自认为只要稍微看看就能通过，用不着花费那么多时间，为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。进入高三后，发现自己绘画的水平没有多大提高，三个月前，文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕，排在了班里倒数第三名，从来没有考过这么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。从此以后很是焦急，睡眠开始不好（主要是入睡困难），总是担心语文课考试，后来也害怕英语、历史、政治课考试，越害怕越考不好。父母更是经常责备自己不听家长的意见，自己心中有些后悔，但表面上还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还有几个月就要参加毕业考试了，一家人都着急，自己更感到希望渺茫，不知道还参加不参加高考。对生活中的其他事情，也打不起精神。拿起画笔，经常发呆，也在担心文化课考试，觉得画笔很沉重，而听课时注意力不集中，记忆力很差，学习效率很差。故而前来咨询，希望老师帮助他克服对文化课考试的害怕担心。心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。请根据案例，回答以下问题：1、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？2、如果采用阳性强化法矫正其行为，其基本原理是什么？案例十一般资料：某男，19岁，高二年级学生。下面是老师与学生之间的一段咨询对话。老师：你好!请问我能为你提供什么帮助?学生：我最近心情不好，经常感觉紧张、烦躁，不能集中注意力，饭也吃不下，觉也睡不好。老师：你能谈谈是什么事情让你的心情不好吗?学生：前一段时间，我突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了。我心里一下子就慌了，上自习的时候总是不能集中注意力，看一会儿书就想到“这次再复习不好怎么办?”。一想到这些我就非常紧张，拼命告诉自己“抓紧时间复习，要提高学习效率”。可越是这样，就越紧张不安，越难以集中精力复习，学习效率也大大下降。老师：以前学习的内容忘记很多，现在你急切地想复习好，但越是急切，你越是紧张、 烦躁，对吗?学生：是啊，您能帮帮我吗?老师：你认为导致你出现这种问题的直接原因是什么呢