多媒体技术为语文教学添彩.doc

多媒体技术为语文教学添彩乌兰察布市卓资县卓资二中 朱丽芳摘要: 在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，教师利用多媒体技术进行教学，充分发挥电教媒体的优势，可以为学生提供充分的视觉、听觉形象，为学生认识和了解客观世界提供了有力的保证，多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，从而使语文课堂教学大放异彩。因此，它的广泛应用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。关健词：多媒体 语文教学 作用电化教育是教育现代化的重要标志之一。展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分发挥的视听形象，让学生更多地认识和了解客观世界，多媒体的广泛运用，对改进教学方法，提高教学质量和效率有着极其重要的作用。一、多媒体点燃学生学习激情。兴趣是最好的老师，是主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感的在一定的情境中产生的。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、感知与理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想象，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，襾多媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著作用。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境的最佳途径。中学语文教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美女的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用多媒体进行教学，使学生从视觉、听觉等多方面感受文学作品中的形象，激发学生的情感，并与作者的情感主生共鸣。二、多媒体在古今散文教学中霞光四射。中学语文课本所选散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放一些由名家朗诵的配乐录音，选取一些与文章内容相吻合的画面，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这样就勾起了学生自己也要配乐、配画为之朗读的欲望，同时也把学生带入了情境。如在教学爱莲说一课时，伴放悠扬的古筝曲出水莲，在教学送元二使安西时，伴放沉郁缠绵的二胡曲阳关三叠，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。朱自清的春等写景抒情散文，作者借助细腻的景物描写来表情达意、抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入了作家的情感世界，所以在教学时，我就选用春的散文TV在课堂上放给学生们观看，不但景美，能以景显情，同时声音也美，用古筝伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意，此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到了作家的情感，在理解作家情感的基础上又进一步受到了美的熏陶。古今散文的朗读借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育、文学素养教育、古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽了路子。三、多媒体在文言文及历史著作教学中大放光彩。在古诗文教学中通过使用电教媒体能使学生深入课文内容、再现作品情境，有效提高教学效果。如学习魏学伊的核舟记时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投几张从不同角度绘制的核舟图问题就迎刃而解了；在教授长篇历史小说节选的文章时，为突破时间、空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取光碟所播内容，制成课件。如在讲授出师表、鲁提辖拳打镇关西等课文时，我就给学生播放了自制的与课文内容相关的光碟，学生兴趣大增，我又因势利导，提升学生对文章思想内涵的领悟能力，收到了极好的教学效果。四、多媒体在作文教学中大显身手。在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的范文，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视听印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻学生头脑从，从而可以优化作文教学过程，提高作文教学质量。据不完全统计，有百分之四十的学生对写作的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文，厌作文，因而逃避作文。而借助电教媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。利用电教媒体可以突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象事物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深入理解生活提供了广阔的思路，给学生扫除了作文“写什么”的障碍，又有了“怎么写”的模仿标本，自然提高了学生的习作兴趣。比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，用以锻炼提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观察、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力;放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力和学生的写作能力。 五、多媒体在导读及复习课中大有益处在上导读时，利用幻灯、投影的图像，来帮助学生思考理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学故宫博物院一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，理解说明文的说明顺序。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授生于忧患，死于安乐一文时，把司马迁、范仲淹、徐特立、贝多芬、刘少奇、雷锋、拜伦、奥斯特洛夫斯基等古今中外的名言，投放在投影仪上，引进课题。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。为了发展学生的立体思维能力，让学生把知识学活学透，我利用投影来上好每一节课。再如，在复习小说单元时，我就将故乡、我的叔叔于勒等几篇小说从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固