《自己去吧》教学过程设计.doc

自己去吧（教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景，导入新课1. 小朋友们，今天有二只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：游泳冠军小鸭，还有飞翔冠军小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）2. 你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。1. 学生回答 2. 指名读课题 创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学习兴趣。二、初读课文，识字读词1. 借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。2. 在课文中找出需要我们认识的生字读一读，再同桌互读，正音。3. 检查、交流识字情况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）1. 学生自读课文 ，借助拼音读准生字。2. 交流识字方法1. 让学生充分地读课文，在读中整体感知。2. 采用多种形式让学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。三、启发想像，尝试拓展1. 出示小鸭学游泳图师：小河边的早晨美丽而又宁静。鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？2. 出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。3. 指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。4. 师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？5. 小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？6. 分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。1. 观察图片2. 让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3. 多种形式读课文4. 小组合作讨论，自编对话表演。5. 分角色朗读1. 给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。2. 让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。3. 启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟。四、感悟课文，自主拓展1.出示小鸭学游泳图1. 出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。2. 指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。3. 进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？4. 续编故事，教师放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、自编对话表演。5. 汇报交流，表演后师生共同评议。1. 观察图片2. 自读课文 3. 指名读4. 小组讨论，交流5. 小组进行讨论，合作创造表演童话。1. 给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。2. 教师引导学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，体验学习的乐趣。3. 感悟 “遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。五、指导书写，总结拓展。（一）出示田字格，指导书写1. 生字书写。2. 在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。（二）总结拓展1. 小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？你也会自己去学本领吗？2. 用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？ 1. 学生描一描，写一写2. 小组交流3. 学生练习说话4. 理解感悟，情感升华。1. 给学生提供展