小学数学--优化--李峰林.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业作者信息姓 名李峰林联系电教学科数学所教学段小学电子邮件L单位名称庆云县中丁小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：用数对确定位置本课的教学目标: 1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 3.感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第四单元走进军营方向与位置第5152页信息窗一。这节课运用谈话法，通过有趣的军营画面导入，使课堂变的生动有趣，激发了学生的学习兴趣。通过用不同方式对小强位置的描述，使学生体会学习新知的必要性，并引导学生经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，亲历“数对”的形成，激发了学生的探究欲望。导入环节的信息技术应用增加了形象化、直观化，引起了学生的兴趣。第二步：技术支持的导入设计导入语时间信息技术支持谈话：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。小强在什么位置？2分钟【修改】播放军营歌曲让学生在听觉与视觉感受中激发学习欲望。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：用数对确定位置本课的教学目标: 1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 3.感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第四单元走进军营方向与位置第5152页信息窗一。首先让学生认识行与列，由生活中常用的“横排”“竖排”转换为数学上常用的“列”和“行”，对于这样的“原生概念”，采用讲授的方法让学生知道竖排为“列”，横排为“行”，并借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则，有利于实现课堂的高效。 然后认识数对，借助多媒体把用“第几列第几行”转换为用“数对”表示学生位置。让学生独立尝试简化表示位置的方法，并进行小组讨论、全班交流，经历“再创造”的过程，更充分地体验“数对”的简洁性，从而激活学生的数学智慧。第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述信息技术支持.认识行与列 谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。 问：现在你能用第几列第几行来说说小强的位置吗？小强在学生认识行与列的基础上，进行行与列的练习。以加深学生的印象。.认识数对：介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写3，中间用逗号隔开，再写2，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（3,2），读作：三二。前边的3 表示第三列，后面的2表示第2行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。【修改】：随堂练习说出下面数对所表示的意义(1,2) (2.3) (3,4) (2,2)利用此表让学生形象、直观的知道括号里的数字分别代表什么意思，并对学生进行数对的练习。【修改】在学生说意义的同时多媒体随之呈现数对的位置，使问题形象、直观的展示给学生。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析本课的名称：用数对确定位置本课的教学目标: 1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。 2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 3.感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第四单元走进军营方向与位置第5152页信息窗一。第二步：技术支持的评价设计教学活动评价目的评价方法评价工具课前：你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？为什么对同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。通过问题对学生进行认知评价课堂评价（表二）【修改】：利用多媒体随时把学生的评价得分展示给学生课中：看一看其他战士的位置，你会用数对来表示吗？【修改】在学生说出其他战士的位置时，多媒体随之才出示答案，并对所说的位置做闪烁状态让学生初步知道“一个位置、一个点、一个数对”三者对应。采用小组挑战形式进行学生互评课堂评价（表二）课后：练习题在教室里我们仍然按照习惯的方法从老师的左边开始数，第1列依次往右数，然后从前往后依次数第1行，第2行看一看，数一数自己在第几列第几行？【修改】通过找自己的位置，让学生明白数学源自于生活并应用于生活的道理。让学生结合自己在教室中的位置来进行练