利用网络技术优化小学数学教学.doc

利用网络技术优化小学数学教学射阳县射阳港学校 朱俊摘要:教师将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境：利用网络技术，创设情境，优化知识形成的过程；利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习；利用网络技术，培养学生的合作精神；利用网络技术，实现课内与课外的结合，提高获取信息的能力；利用网络技术，培养学生的创新精神。关键词: 网络技术 自主学习 合作精神 创新精神新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。一、利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习。传统的以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤，被动学习的教学模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如教学小学数学第二册认识人民币一课，我尝试在网络环境下进行教学。在设计这节课时，我把设计课件作为一个重点。我为这节课设计的课件里包括了“人民币的世界”即基础知识；“练一练”即基础练习；“游戏园地”即知识的实践应用；“你知道吗？”即资料库。教学时，在简短的教学引入后，我直接抛出这节课的学习目标：1、人民币的单位有哪些？ 2、这些单位之间有什么关系？然后让学生上网，学生可以在教师指定的网站里自主地学习。他们可以在“人民币的世界”里通过各种动态演示和自己的操作去认识人民币的各种面值、认识人民币的单位及单位之间的关系；可以在“练一练”里检查自己学到的知识；可以在“游戏园地”里运用自己学到的知识去做各种游戏；可以到“你知道吗？”去拓展知识面，知道有关人民币更多的知识。教学过程中“核心”是学生，留给学生大量的空间和时间，让学生能够根据自己的情况自主地选择学习的内容和形式，充分体现学生学习的自主性，也体现了网络环境下教学的优越性。二、利用网络技术，创设情境，优化知识形成的过程。教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。因此，教师在课堂上，要充分利用现代信息技术创设问题情境，启迪学生多角度思维，在集体这个大家庭中，互相吸取他人之长，在比较、选择中，灵活掌握新知，掌握学习方法，参与到知识形成的过程中来。如在教学数学活动课身边的行程问题，课一开始教师就利用奥运新闻创设学习情境：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。数学课中讲奥运新闻，学生觉得很新鲜，顿时精神起来。老师再引导学生从这条新闻中找出速度、时间和路程这三个数量，从而复习这三个数量间的数量关系。把所学的知识与学生的兴趣、与学生的生活紧密联系起来。接下来创设了一个虚拟的现实生活情境，让学生产生“身临其境”的效果：国庆节我们班要举行班队活动，全班分成四组分别到江西、广州、上海、北京活动，并给全班分组。用CAI课件出示地图及四个城市的一些图片资料，让学生对所到地方的方位及特点有一个感性的了解，使学生盟发一种想去的欲望。学生的情感被调动以后纷纷提问，比如：去江西有多远，我们坐火车去还是做坐飞机去？如果我们坐火车去江西要花多长时间？坐飞机呢？火车走得快还是汽车走得快？老师综合学生的问题提出了这节课要解决的问题：你们组选择什么交通工具去目的地？这样选择的理由是什么？把这样具有探索性的问题作为学生学习的目标，目标的实现就是学生通过自主学习将这些问题解决，从而实现意义建构。三、利用网络技术，培养学生合作精神。建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。例如在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，查各种历史资料，并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题，全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个强有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料，有的小组以祖国体育事业为主题，从许海峰0的突破到今年的北京申奥，一边介绍一边提出“我国实现奥运金牌0的突破是在平年还是闰年？”“距离北京申奥揭晓还有多少天？”等问题。有的小组以探索未来为主题，提出“21世纪的第二个闰年是哪一年？”然后再介绍世界在这一年会发生什么变化；还有的小组以祖国的历史为主题，介绍中国历史上发生的重大事件并提出相关的时间问题等等。学生上网收集、整理的资料完整和全面大大超出我的预想，而他们运用知识的能力也是我预料未及的。学生通过网上“冲浪”，获得丰富的资料，而后对所获的信息进行分析处理，在网络互动中整合他人信息，自我组织和建构，形成适合自己的学习方式，同时达到资源共享，优势互补。四、利用网络技术，实现课内与课外的结合，提高获取信息的能力。建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣。如在认识人民币的教学中，通过网络我为学生提供了大量的有关人民币的知识。如：第一、二、三套人民币的发行时间、印制情况、面值介绍及三套人民币的各种票面的图片、介绍等。学生在网络上除了学到课本上的知识，更能查询到其它的相关知识，拓展了学生的知识面。同时，在查找信息的过程中，也培养了学生获取信息和处理信息的能力。又如：学生掌握了年、月、日的认识的知识点后，我给了孩子更大的自由发挥的空间，我以“对有关年月日的知识，你有什么疑问吗？”这一问将学习内容往课外拓展，同时又将学习的自主权还给学生，掀起了一个互问互答的学习高潮，学生七嘴八舌议论开了；“为什么每四年会有一个闰年？”“为什么二月的天数最少？”“为什么闰年多的一天要加在二月？”“为什么规定1-7月里单月是大月，而8-12月里双月是大月？”学生的问题多而奇，谁来帮他们解决问题？网络是最好的工具，学生分组上网，了解到了太阳历、公历的来历，知道地球自转、公转与年月日之间的关系，对年月日的知识形成了一个完整的知识链。事实证明，只要给学生提供足够的发展空间和学习资源，他们的创造潜能将是不可估量的，而网络正好把他们从课本的束缚中解救出来。五、利用网络技术，培养学生的创新意识。江泽民总书记曾经深刻地指出：“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在小学数学教学中，培养学生的创新能力，是时代的需要，是教育改革的需要。网络进入课堂，扩大了学生信息吸纳量，可激发学生产生心思想。戈登 德莱顿说：“一个新的想法是老要素的新组合。”由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。例如：教学利息一课的教学中，学生通过网上查询了解到实得利息的计算方法是：先用本金利率求出利息，再用利息，再用利息20%求出利息税，最后用利息-利息税得实得利息。老师再提问：“怎样算更简便？”学生分小组讨论，一个学生凭着直觉说可用利息80%得实得利息，另一个学生补充说要要用本金（1-20%）来算更确切。另外网络教学中充分发挥合作优势，让学生能创新。如在数学实验“20万元投资计划”活动中，学生上网了解了有关存款、股票、购房等方面的知识后，就合作制定二十万元投资保值计划书。各个小组都制定出不同的保值计划，有的组的同学计划把钱全部存入银行，有的组的同学计划把钱全部买股票，有的组的同学计划把钱买店铺出租，有的组的同学计划把一部分钱存入银行，一部分钱买股票等等，还分析了各种计划的优缺点。