文言文课堂教学.doc

文言文课堂教学 高中文言文课堂教学效率低下，学生学习文言文积极性不高，应积极面对，采取措施。关键词：文言文 课堂教学 有效性文言文教学，既是高中语文教学的重点，也是难点，是考试中学生比较容易失分的部分。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在我们语文老师面前的一大课题，笔者结合多年的教学经验，总结一点体会，和广大同仁商榷。一.注重激趣文言文教学重点在课堂，如何在课堂上点燃学生学习文言文激情，引导学生尽快进入课文所创设的特定情境，这是每一位语文教师都要考虑的问题。如像鸿门宴这样故事性较强的课文，我们在教学时可以利用多媒体播放影视预告片，通过强烈的视听效果先声夺人，从而激发学生认真阅读的兴趣。还可利用音像手段活跃课堂气氛，如学习孔雀东南飞一文时，利用电脑技术，把焦仲卿与刘兰芝的爱情故事用视频的形式再现，可以变抽象的文字为具体的图象，易于拉近学生与文言文之间的距离，从而为上好文言文创造一种浓厚的氛围。二.注重朗读诵读是文言文教学的切入点和核心，也是文言文教学的立足点。重视诵读并不是一味呆读、傻读，笔者在实践中，有层次地引导学生进行诵读，带领学生充分占有材料，感知文本内容，初步解读文本情节，进而感悟作者情感。诵读是有层次的，既有字音、句读和语气层面的解读，又有对情境、情感和作者写作目的的揣摩。如诵读离骚，我引导学生以今思古，了解屈原的爱国情怀，读出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”中的深沉的爱国苦痛。三.注重积累学生在初中阶段已经学习了一些文言文，在此基础上要进一步引导学生掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义等内容，掌握了这些知识，学生在自主学习时可以扫清字词障碍，熟读课文，甚至是理解大意，为进一步理解鉴赏文章打下了坚实的基础。同时可以积累一些素材，例如：鸿门宴中的刘邦、项羽的形象，很值得细细品味。通过在紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生才能深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。四.注重方法中国古典文学浩如烟海，只有教给学生一定的学习文言文方法，让学生能借助一定的工具书自己去分析、理解，才能获得真正的益处，才能在高考考场上游刃有余。如教给学生语意推断的方法，教师要引导学生根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养学生的推断能力。再如教给学生文言文翻译方法，翻译遵循的原则，翻译的步骤。要求学生看懂并且识记课文下面的注释，借助工具书，用自己的话说出文言句子的意思，疑点难点，由教师点拨。在此基础上，再结合现代汉语语法，引导学生增补、调配，疏通课文大意，可谓“授之以鱼，不如授之以渔”。五.注重迁移在文言文教学中还应该注重学生阅读能力的训练，包括选用与课本相关、相似的课外文言文进行研究性阅读或对比阅读，将课内所得的“法”进行有效的迁移，课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。文言文的阅读，如果仅仅只在课堂进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的，即使在课堂上把文言文学懂了，仍然不能正确地完成文言文阅读。文言文阅读旨在培养学生对知识的迁移能力并把学到的知识运用于现实生活，从而实现将文言文活学的目的。六.注重演绎高中文言文课堂教学中，一些篇目可以让学生将课文自编自导自演，给学生营造展示个性风采的舞台，激发学习的兴趣与创作的热情，如荆轲刺秦王这篇课文，可以让学生把课文改编成话剧并进行表演；学习烛之武退秦师时，让学生用白话文进行表演。让学生做到既学习经典，又演绎经典，从而更深入理解文章内容。文言文教学是一个