五主四环节教学模式高效语文课堂报告-滕州尚贤中学.doc

（一）特色鲜明的教材体系 1.突出“综合中的丰富，丰富中的综合” 2.突出“同类比较” 九上第一单元生活况味 项链诗两首珠宝挖荠菜 （三）层次分明的教学操作点 1.结构分明，“教点”突出：包括“比较”和“读、写、说互动”两个操作亮点 。 第二单元感悟艺术 留学巴黎 琵琶行（主读） 心血凝成的作品 李凭箜篌引 （比较探究 助读） 口技 老残游记的文学技术（鉴赏评论 自读） 二、大力推行“五主四环节”高课堂教学模式，向课堂45分钟要效益。 1、领导亲自挂帅，教师全员参与。 “五主”是教学思想: 学生为主体 、教师为主导 问题为主轴 、训练为主线 、思维为主攻 “四环节”是基本结构 教学环节： 目标导学助生自助个性展示训练评价 教师活动： 设标创境以学定教引导激励测标反馈 学生活动： 明标启思独学群学个性展示达标巩固 3.扎实开展语文课三级预习活动。 4.精心设计教案，让课堂教学有抓手。 5.力求向45分钟要效益。 6.激发学生的学习兴趣，打造有生命力的课堂。 7.走出去，请进来，不断提升课堂教学水平。 三、学练结合，学以致用，不断提高学生的写作水平 1.紧扣新教材写作目标，训练有的放矢。 2.不断完善写作教学模式1）训练两条线 A、佳作引领式： 布置训练内容（明确写作目标、布置题目）技法点拨（核心内容）佳作引领（分析范文）新题构思写作 B、双课时师生同题快速作文： 布置训练内容师生讨论交流写作技法教师归纳师生同题写作学生评教师下水文学生互批 2）写作教学的四个关注 关注自我写“我”训练（写自己） 关注他人写“他”训练（友人、亲人） 关注生活写“事”训练（写小事，写一事，写多事，写多人多事） 关注生命写“物”训练（咏物、绘景、抒情、表达感受与感悟） 3）主题训练形式 原文改写，补说续接，想象创编，读后随想，作品评论，影视观后感，节日感受，片断练习开头，结尾，语言，选材，立意，细节描写等。 4.阅读与写作相结合，学以致用。 5.激发学生的写作兴趣，让作文教学再上新台阶。 6.用好“综合实践”，密切写作与生活的联系。 学习目标 1、实践通感、比喻等手法的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。 2、品味运用语言形象创造的听觉和音乐形象的美感。 3、进一步理解写作中想象的重要性。 讲贝多芬钢琴曲 献给爱丽丝的知音故事导入 B、你来总结： 什么是通感？ C、你来品读： 李凭箜篌引和 琵琶行中用哪些感觉形象来生动丰富的来表现音乐的？并品味其表达效果。 走进自然，开放五官，用心摹写，做自然的知音。请以日出白云月夜田野秋声街市暴风骤雨早晨（黄昏）的树林听交响乐（或民乐演奏）为题，写一篇以听觉（或嗅觉、触觉等）形象为主的短文或小诗。 要求： 1、展开丰富的联想与想象，实地观察。 2、灵活的运用通感和比喻，精心描摹。 3、150字左右，诗歌字数不限，当堂展示。 听盲人乐师阿炳二胡独奏二泉映月，请你展开丰富的联想和想象，运用通感和比喻，描摹一下你仿佛看到的画面或谈谈你听后的真实感受。 “听着乐曲，我仿佛看了 。” “听完乐曲，我感受到了 。” * * 力推“五主四环节”教学模式 努力打造高效语文课堂 滕州尚贤中学 一、认真钻研新教材，为语文教学拨正航向。 二、力推“五主四环节”教学模式，向课堂要效益。 三、学练结合，不断提高学生的写作水平。 一、认真钻研新教材，为语文教学拨正航向. （二）丰富多彩的教材主题 七年级 (上)：“童年”、“亲情”、“品行”； 七年级 (下)：“祖国”、“献身”、“奋斗”； 八年级 (上)：“万物生机”的自然话题； 八年级 (下)：“科学”、“文化”话题； 九年级 (上)：“文学”、“艺术”话题”； 九年级 (下)：经济与文化，精神与物质， 社会与自然和谐发展话题。 赏析句子的方法 什么修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等) 什么关键词 什么表现手法(以小见大、讽刺、衬托、对比等） 什么描写手法（环境描写、人物描写、细节描写、正面(侧面)描写等） 突出了事物(人物)什么特点，表达了作者(人物)什么思想感情。 本句 用了 2.巧用练习和“品味” “四定”、“五备”、“六统一”的备课要求 “一课三研”的备课方式： 教材初备自研； 备课组对轮流主备案进行集体通研； 个人根据集体通研意见结合自身和学生实际二次修正个人案， 精备深研。 集体备课“四定”、“五备”、“六统一”，即： 定时间、定地点、定内容、定中心发言人； 备教材、备课标、备教法、备学生（学情、学法）、 备教学手段； 统一三维目标要求、统一教学重难点、统一教学进度、 统一每一节课授课的共性内容、统一双基训练、统一考查检测。 2.“一课三研”，让集体备课落到实处 “五主四环节”课堂环节 “激”情导入（激发学情、学趣、学力） 展示目标（把目标细化分解为问题） 学生围绕问题自学（独学） 自我发现问题（存疑） 自主解决问题（对学、群学） 疑问展示（质疑、释疑） 师生归理拓展（教师诱思、精讲、点拨） 展示学习成果（对子展示、小组展示、全班展示） 当堂训练巩固（测标、补标） 师生评价反馈。 目标 导学 自主 学习 合作 学习 训练 评价 个性展示 助生自助 表达 . 交流 综合实践 通感 表现 尚贤中学 司中山 九上二单元感悟艺术 留学巴黎 琵琶行 心血凝成的作品 李凭箜篌引 口技 老残游记的文学技术 2、讲讲本单元几篇文章中知音的故事。 冼星海、白居易、马可、李贺、杜甫 林嗣环、琵琶女、李凭、口技表演艺人 一、讲讲知音的故事 1、讲俞伯牙摔琴断知音的故事。 A 你来判断： 1、小姑娘的歌声真甜。 2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般的笼罩着我。（宗璞紫藤萝瀑布 3、 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清荷塘月色） 二、品品通感的妙处 用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等五官感觉来交互表现，增强形象的独特性不同感觉形象互相融通，这就是通感。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔 。 -李凭箜篌引 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 -琵琶行 急速：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 轻快：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 缓慢：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 低沉：冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 轻声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 （别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。） 大声: 银瓶乍破水浆迸，（水浆迸） 铁骑突出刀枪鸣。（刀枪鸣） 激烈：曲终收拨当心画，（当心画） 四弦一声如裂帛。（如裂帛） 轻声：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 -琵琶行 男-急速：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 轻快：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 女-缓慢：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 低沉：冰泉冷涩弦凝绝，