遵循教育规律激发阅读兴趣(正稿1).ppt

大家好！,尊重教育规律 把握年段目标 加强课外阅读 提高教学实效 晋城市教育局教研室 卢团云,皇皇近三万字的国家中长期教育改革 和发展规划纲要（20102020），有一 句话如此耀眼： “尊重教育规律和学生身心发展规律。”,让教育成为教育，让教育回归教育。让 语文课堂遵循规律，返璞归真。从而实现有 效教学，朴素课堂。,尊重教育规律，把握年段目标 加强课外阅读，提高教学实效,课改以来，语文教学变化很大，取得了 不朽的成绩和进步，具体表现在： 1、教师的教育教学观发生了变化。 2、语文课程内容更加丰富。,3、我们的语文课堂教学“整体上 有进步，局部有突破”。,“整体上有进步”，是说课堂教学面貌 发生了很大变化。满堂灌的少了，以教参马 首是瞻的少了，鼓励个性理解和表达、注重 学生的感受和体验、强调诵读和领悟的多 了。,“局部有突破”，指的是识字写字、阅读 教学、习作教学、口语交际教学乃至推广儿 童阅读方面在一些地区创造出一些可供借鉴 的新鲜经验。,4、第四个进步是评价改革有进 步。评价改革做到了“三个全”：全 面、全程、全员。,小学语文课堂教学主要存在几个问题：,1、学段目标不明确，要么达不到标准， 要么就超过标准； 2、认为教课文就是教语文，过分偏向于 分析课文内容，教学方法、模式比较单一；,3、阅读教学找不准起点，抓不住重 点，看似一帆风顺，没有波澜，没有问题， 实际上问题很大，花的时间多，效率不高；,4、一些老师过于强势，自主、合作、探究 的学习方式得不到落实。,对策双管齐下,一、改进语文课堂教学 二、加强课外阅读指导,一、改进语文课堂教学,（一）、转变理念 （二）、精选内容 （三）、改进方法,（一）、转变理念,叶圣陶老先生也有相似的主张：我们 的阅读教学、语文教学不外乎三个步骤：一 是预习，二是讨论，三是练习。所谓预习就 是放手让孩子自读自悟，自悟自得，自己有 所领悟，有所感受，而且能提出不懂的问 题，这是我们教学的起点。,现在，评价一位优秀的老师不是看你自 己多么优秀，而是充分发挥学生潜在的能 力，使自己的学生优秀。,老师应做学生学习的伙伴，首先和孩 子一起来学，做个学生学习活动的参与者。 其次是他们学习的组织者、引导者。,有人曾问美国心理学家罗杰斯：教师的 首要任务是什么？他说：“是允许学生学 习。” 教育的任务不是教孩子学会多少知识， 而是让孩子会学，要把孩子主动获取知识的 潜能激活和唤醒。,教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学 习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即 使学也是食而不化，过不了多久，他还是会 把知识还给先生的。但是如果让他自由地学 习，充分发挥他的主观能动性，那效果将 一定会好得多！,教育既是科学，也是艺术。教师从事的 是创造性的工作，没有创新精神的教师，不 可能培养出创新型人才。,杰出教师的过人之处，就是能够在平 凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求 事业的卓越。,（二）、精选内容,一是对教师自身的要求高，教师要有很厚 的底子，不光是文学的底子、语文的底子， 是各科的底子。 二是语文教学内容的不确定性。,“教什么，不教什么”依据什么？ 一要依据课标各年段的教学重点、教学目标。 二要根据教材的编写意图。 三要根据学生实际、自身实际。,选择教学内容的基本原则：和课程标 准对话，看这个学段的阅读教学主要做什 么；和编者对话，看这篇文章放在这里主要 起什么作用；和学生对话，看学生的学情是 怎样的。,选择教学内容要关注三个点： 一是语言的训练点。 二是能力的培养点。 三是方法的习得点。,语文课从低到高就是十二个字： 字词句篇 语修逻文 听说读写 对于小学来说，八个字： 字词句段 听说读写,新课标中，“语文素养”仍是核心概 念。培养学生的语文素养，仍是我们语 文课程的最终目标。,让学生写一笔好字，说一口流利的普通 话，养成读书的习惯，积累背诵若干的名家 名作，学会基本的作文方法。,2011年12月28日，义务教育语文课 程标准修订版终于由教育部正式颁布。,学习新课标，赢在新起点。 依标施教。,第一学段（12年级）,第一，进行全面的语文启蒙教育，学习做 人，学习语文。 第二，根据课标规定的汉语拼音的功 能，认真进行汉语拼音的教学。,教学要点： 学会拼读；只要抄写，不要默写； 教会学生查字典；加强运用。能读准声 母韵母声调和整体认读音节。能准确拼 读音节。能正确书写声母韵母和音节， 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,第三，坚决落实识字、写字为重 点，做到“主动识，记得牢，写得好”。,汉字的特点告诉我们，语文教学必须打好识字 写 字这个基础。这个基础对于学生语文水平的提高 具有举足轻重的意义。 汉字的特点还告诉我们，汉字教学必须坚持形 音义统一的原则。形似字、同音字、多音多义字的 比较分析应当是识字写字教学不可或缺的内容。,原来的课标第一学段认识常用汉字1600一1800个，其中8001000个会写。新课标调整为认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。原来的课标第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。新课标提出第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段的要求没有变化，有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 减量不减质。,在长期教学实践中，老师们创造出多种 多样的识字方法。比如：集中识字、分散识 字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音 识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、 生活识字、游戏识字、环境识字、情境识 字、计算机辅助识字等等。我们应博采众 长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织 教学，不应囿于一种方法。,在识字方面鼓励孩子做有心人： 一是提倡在生活中主动识字； 二是老师要加强引导； 三是要给学生展示和交流的机会； 四是要坚持，不断鼓励。,印度总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有 一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首 优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。 我说的这个国家就是中国。”,素有历史文化“化石”之称的汉字，是世 界上仅存的并仍在使用的表意文字，它古老 而优美。,李瑞环同志也曾指出，教孩子们写好规 范字，让他们规规矩矩写字，堂堂正正做 人，是崇高的事业，功在千秋。,新修订的语文课程标准更加重视 写字与书法的学习。强调“正确的写字姿势” 和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质 量。在写字教学建议中新增了一条关键性建 议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课 中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做 到天天练。”,老师的指导要到位，范写要秀美。课 堂上，要讲究质量。 帮助学生养成“提笔即练字”的习惯，从 而达成课标中提出的“要在日常书写中增强练 字意识，讲究练字效果”。,洞、肉、叼、站、流、亲、漂、麻、雀、极 一看二写三对照 指导写字就应该像于老师这样认真扎实， 一丝不苟，方能取得实效。 唯老师善书，学生才能善书。,第四，倡导“自然的朗读”。低年级朗读 训练的重点是读正确、流利，逐步做到有一 定的语气，建立初步的语感。,要理解、掌握汉语的音韵美，朗读、诵 读是唯一的途径。,究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？,用声音装点文字，让文字流进心田。 采取一听读、二试读、三评议的方法，培 养学生建立初步的语感。,做好低年级的朗读训练，既是为他们 打下良好的朗读基础，也是将孩子们带入或 优美或感人或扣人心弦的课文片段中。朗读 着，朗读着，优美的书面语在不知不觉中变 成了口语，从而提高口语的质量。从中感受 到我们民族的语言之美，也拉近了与母语的 亲近感。,修订版语文课程标准，在关于阅 读教学的建议中，增加了这么一段话：“各学 段关于朗读的目标中都要求：有感情地朗 读，这是指要让学生在朗读中通过品味语 言，体会作者及其作品中的情感态度，学习 用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及 其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然， 要摒弃矫情做作的腔调。”,我认为，提倡“自然朗读”，是说 朗读要像说话一样自然。但朗读又不等 于说话，一切都是由感情决定的，特别 要根据文本个性进行相应处理。如果把 课文分成抒情性文本和非抒情性文本的 话，那么抒情性文本主要通过朗读去“打 动”“感染”听众，非抒情性文本只要“告 诉”就行。,随着动物的减少，食肉的恐龙找不 到足够的食物，也渐渐地灭绝了。,“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过 无线电的广播，传到长城内外，传到大江南 北，使全国人民的心一起欢跃起来。”,语言有温度，字词有冷暖，要引导学生 读出情；边读边在头脑中过电影、画画， 读出形；让一些词在学生头脑中活起来， 读出神。,总之，“自然的朗读”应以不同文本的 文体、特性为基础，先要把握好课文的总的 感情基调，即课文总的感情色彩和分量，然 后把“停顿、重音、语气、语调”四大朗读支 柱落到实处，这样朗读就能做到课标修 订稿中说的“感情自然”了。,讲解只能使人知道，而朗读能让人感 受感受文章中的人、事、物，感受语言 文字，让语言文字在学生心中活起来。,一个未来的作家将在我们村里诞生！,“教育的一个重要使命就是要让孩子充 满梦想和激情，这比学到多少知识更为重 要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格 外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才 能热爱阅读，热爱学习。” （李振村）,“多年的教学经验使我们得出一个结 论：为了使学生学会有表情地、流利地、有 理解地阅读那就必须使学生在小学学习 期间花在朗读上的时间不少于200课时，而花 在默读、视读上的时间不少于2000小时。” 苏霍姆林斯基,第五，低年级阅读教学理解的重点是 字、词、句，而不是整篇课文，要教学生从 文本中提取信息。,低年级阅读教学重点要让学生喜欢 阅读，感受阅读的乐趣。,要进行一些初步的字词句的训练。能在 老师的指导下“结合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在阅读中积累词语。”重视 常用句式的教学，指导学生积累与运用。对 好词佳句、常用句式和优秀篇章，要多读多 背。只有真正记住了，积累下来了，运用才会得 心应手。,第六，培养阅读乐趣，学习读图读书。,1读课本里、实物中、生活中的图画。读 出图意，感受情趣，并变成语言和文字。 2指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画 和文字结合，表情达意。,第七，全面提高学生的会听、爱说、乐 问的习惯。 听和说会成为学生一辈子安身立命之本。 能提出问题就说明孩子在思考状态。课堂因 问题而精彩！,第八，培养学生写句子写话，写感受，写 想象中的事物。,引导学生摘记好词佳句，每天摘记一 句；让他们每天写一句话，或是画一幅图再 配上一句话，写自己想说的话，写自己想象 中的事物，写出自己对周围事物的认识和感 想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的 词语。不会写的字问别人，查字典，用拼音 或画画的形式都行。,每个孩子都是天生的诗人。 苏霍姆林斯基 “云是天空中的棉花糖。风是一个爱吹 口哨的小伙伴。” 一年级学生,第九，利用母语学习得天独厚的条件， 进行体验式学习。 课标指出：语文课程是实践性课程， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践。,学语文的主要途径是：多读，多写，多 积累。我们的阅读教学应以学生的自主阅读 活动为主。变“三多三少”（即教师“讲得 多，问得多，演得多”，学生“读得少，写得 少，练得少”）为“三少三多”（师少问、少 讲、少演，生多读、多写、多练）。,在生活中学习，游戏中学习，在观察中 学习，在参加社区活动中学习，在各种体验 活动中学习。,要改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。,第十，落实好良好学习习惯的培养。 播种思想，收获行为。播种行为，收获习 惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获 命运。习惯改变命运，习惯要从娃娃抓起。 好习惯终生受用，坏习惯贻害终身。,第二学段（34年级）：,第一，同样重视识字与写字教学。 在这次公布的新课标中，对三到九年级 的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定， 三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正 楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年 级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的 学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美 价值。,第二，在低年级的基础上进一步加强朗 读、默读的训练。 第一学段学习默读。第二学段初步学会默 读。第三学段默读有一定速度，默读一般读 物每分钟不少于300字。,第三，还要继续培养孩子提出问题的能 力，由不敢问到敢问，由不会问到会问。 放眼世界，要培养富有国际情怀的学 生，必须教会学生善问、会问，给足学生空 间，让他们独立思考，能够于无疑处生疑， 充分发挥他们的主观能动性。,第四，要加强词、句的训练。,到了中年级，孩子不仅能找出重点词句， 能借助词典、联系上下文、联系生活经验理 解词和句的意思，而且，中年级的孩子要在 老师指导下体会词句的表达效果。不仅要知 道这些词、句写得好，还要知道好在哪里， 有什么表达效果。,第五，中年级要重视段的教学。 教师要抓住课文的重点段来重点培养孩子 理解一段话的能力。,第六，中年级阅读教学要引导学生学习 略读，粗知大意。不仅会精读一篇文章，而 且会略读，所谓略读，就是快速地读，读后 能够知道这篇文章的主要内容。,第三学段（56年级）：,第一，高年级的阅读教学要在低中年级的 基础上，继续重视词句段的教学。,积极为学生营造一种宽松和谐的个性 化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给 学生阅读的方法，从而有效地避免 “以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“以 模式化的解读来代替学生的体验和思考”。,要防止逐字逐句的过深分析和远离文本 的过度发挥。,第二，要培养学生整体把握一篇文章的能 力。 要把握文章的主要内容。 帮助学生理清文章的叙述顺序。,整体把握的另一个点就是领悟文章的 表达方法，写景的、记事的、状物的、写人 的，都有一些基本的表达方法，我们要很好 地引导学生去领悟这些表达方法的奇妙之 处。,第三、要培养学生学习不同文体的文章的 阅读。除了像我们平常教的比较多的古诗 词、散文、记叙文、诗歌、小说、神话、童 话、寓言以外，我们还要重视说明文、科学 小品文，还有论说文的阅读方法。要渗透， 教给孩子读懂这些文章的方法。,第四，我们还要教会高年级孩子学习浏 览，根据需要，能够搜集和处理信息。,吃准学段目标，吃准编写意图，吃准 课文特点，吃准学生实际，在“四个吃准” 的基础上，综合设计朗读、默读、背读、 速读、精读等读书活动；精心设计课堂练 笔活动，读中学写，读写结合；适度安排 拼音、写字、理解等阅读练习。,（三）、改进方法 “教无定法，贵在得法”。只要教法得当，提倡百花齐放，开拓创新。关键是教学要能激发学生学习的兴趣，开发学生学习的潜能，把学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。 一定要注意教学形式、手段的变化。,在改进阅读教学的方法上，提五点建议：,1、强基固本。 2、言意兼得。 3、落实自学。 4、培养三感。 5、以学定教。,4.培养三感：对祖国语言文字的情 感、对语文课的情感、对语文老师的情 感。培养学生良好的语感。培养学生 对语文的敏感。,5.以学定教。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。,只有把准了真实的学情，才能恰当地 确立教学的起点。这也叫“知己知彼，百 战不殆”，“己”为教情，“彼”为学情。,老子曰：“知人者智，自知者明”，我 们就应做个知己更知人的智慧高明的老师 啊！也就是要做到“因人而异，循循善 诱”。,那么如何提高自己以学定教的素养呢？,要向实践学习。 向书本学习。 向名师学习。 向学生学习。,二、加强课外阅读的指导,“一个人不读书会受到命运的惩罚，一 个民族不读书会受到历史的惩罚。” “能不能在孩子的学生时代养成读书的兴 趣和习惯关乎到他一生的前途和幸福。”,“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的 似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地 阅读” 苏霍姆林斯基,一时胜负在做题，十年胜负在读书。 所谓智力，就是阅读力。 阅读是学校最好的德育手段。 大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小 学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓 厚兴趣的人。 当一个孩子每天需要读一万字的书时，他就没有 时间搞破坏。,一首好诗，一本好书，往往就是一粒善 良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种 子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒 在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽， 滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充 实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着， 像一个人一样地活着。,新修订的语文课程标准中受到广 泛关注的一句话是：培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书，好读书，读好书，读整本的 书，鼓励学生自主地选择阅读材料。,犹太人人均每年读书64本，前苏联人均 每年读书55本，美国人均每年读书50本，日 本人均每年读书40本（小学生、中学生、高 中生人均每年读书116本、34本、18本）， 而香港从2001年开始要求每位学生每学期读 30本书。,2011年年底之前，国家级、省级美术馆全部 向公众免费开放:全国所有公共图书馆、文化馆实 现无障碍、零门槛进入，公共空间设施场地全部免 费开放，所提供的基本服务项目全部免费。,“一篇带多篇”阅读教学，首创者是已故 著名特级教师霍懋征。她一学期教了95篇课 文，采用两三个课时精读一篇文章，然后找 来几篇在内容、结构、表达方法上都有联系 的文章好好读读。精读一篇再略读若干篇。,看到自己的一个个“爱徒”自由自在地畅 游书海，教室里那种安心的、无拘无束的阅 读氛围，让人觉得有如溪水般轻柔、如晨露 般润泽。天真无邪写在每个学生的脸上，童 言无忌呈现于课堂内外，阳光、幸福成了我 们师生的共同写照。,阅读教学要整合，课堂教学要提速，课 外阅读要“挤”进课堂。,单元整组课文的教学方法 ：,第一：整组预习。最少要拿出一节课的时间； 第二：把生字词学会了，把文章读通了； 第三：交流、感悟、升华，领悟表达方法； 第四：说和写，把学到的方法运用到口头 语言和书面语言的表达之中。,阅读一旦