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普通心理学复习资料 1、思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。2、幅合思维：是指人们根据已知的信息、利用熟悉的规则解决问题。3、常规思维：是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。4、创造思维：是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。5、表象：是事物不在面前时，人在头脑中出现关于事物的形象。6、假设检验说：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。7、样例学习说：自然概念的形成以样例学习为主，即在掌握自然概念时，不是掌握它的一个或几个特征，而是对概念样例的记忆。8、推理：是指根据一般原理推出新结论，或者从具体事物或现象中归纳一般规律的思维活动。9、问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。10、问题解决中的策略;A算法 就是在问题的空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至一种有效的方法解决问题。B启发法 是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，已达到问题解决的一种方法。a 手段-目的分析b逆向搜索c爬山法11、影响问题解决的因素：1、知识在问题解决中的作用a专家与新手在知识数量上的差异b专家与新手在知识组织方式的差异2、无关信息的影响3、指示表征的方式4、定势5、功能固着6、动机和情绪7、人际关系12、音位：是能够区别意义的最小语音单位。13、语素：是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。14、词：是语言中可以独立运用的最小单位。15、句子：是独立表达比较完整语义的语言结构单位。16、语言的形式：对话形式（情景性 简略性 直接性 反应性 ） 独白语言 （独自进行 有准备有计划的语言活动）书面语言（随意性 开展性 计划性） 手势语 内部语言（隐蔽性 简略性）17、语言的中枢机制：主要起作用的是左半球(大多数人而言)额叶的布洛卡区、额上回的维尔尼克区和顶叶-枕叶的角回等。18、语言理解:是指人们借助听觉或视觉的语言材料，在头脑中主动、积极建构意义的过程。（大题）19、言语理解：是指借助听觉输入的语言材料（语音）建构意义的过程。语音的物理性质：音调、音强、音长、音色。20、影响言语理解的各种因素：语音类似性 语音强度 句法、语义的作用 韵律特征 21、词汇理解：是指通过对词形的感知，通过词汇意义的过程。22、影响词汇理解的因素：字母长度或笔画数量 单词的部位信息和字形结构信息 正字法规则 字词的使用频率与词汇习得年龄 语音的作用23、篇章理解：是语言理解的最高水平。它在理解字词、句子的基础上，运用推理、整合等方式揭示篇章意义的过程。24、对篇章理解的因素的影响：推理 语境 图式和策略 文章标记25、动机：是一个概括性的术语，它概括了所有引起、支配和维持生理和心理的内部过程。26、动机的功能：激活功能 指向功能 维持和调整功能27、需要的含义：是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部环境的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。28、马斯洛的需要理论：生理需要 安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要29、动机与工作效率的关系：动机与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形的曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高。30、成就动机：是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。31、唤醒理论：人总是处在唤醒状态，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素。一般来讲，个体偏好中等强度的刺激水平。32：诱因理论：指满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。33、动机归因理论：20世纪60年代，心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素，称之为归因。 韦纳系统的提出了动机归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心因素。34、自我功效论：人对行为的决策时主动的，人的认知变量如期待、注意和评级等行为决策中也起着重要作用。 其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏和惩罚之中，是一种期待强化。35、情绪：是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪由独特的主观体验、外部表现、生理唤醒构成。36、心境：是指人比较平静儿持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。37、激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。38、应激：是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。39、情绪的认知理论：阿诺德的“评定-兴奋”说（刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景-评估-情绪） 沙赫特-辛格的情绪理论（对于特定的情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促 第二，个体必须对生理状态进行认知性的唤醒 第三，相应的环境因素。40、拉扎勒斯的认知-评价理论 认为情绪是人与环境互相作用的产物。在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件的影响，同时也要调节自己对刺激的反应。也就是说，情绪活动必须有认知活动的指导，只有这样，人才能了解环境中刺激事件的意义，选择适当、有价值的动作组合，即动作反应。41、一般能力：指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。平常我们所说的智力就是指一般能力。42、特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。如画家的色彩鉴别力。43、流体能力：指在加工信息和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比，形成抽象概念的能力。它较少依赖文化和知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。流体能力与年龄有密切关系，一般20岁以后达，发展达到顶峰，30岁以后将随年龄增长而降低。44、晶体能力：指获得语言、数学的等知识的能力，她取决于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体能力一般在人的一生中一直在发展，但到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。45、情绪理解、控制和利用的能领：这种能力也叫情绪智力，是今年来心理学家提出并广泛研究的一种智力。情绪智力包括一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面：1准确和适当地知觉、评价和表达情绪的能力。2运用情感促进思维的能力3理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力4调节情绪，以促进情绪和智力发展的能力。46、三维结构模型：吉尔福特认为，智力应当包括三个维度，即内容、操作和产物。智力活动的内容包括知觉、视觉、符号、行为。它们是智力活动的对象或材料。 智力操作指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的。其中包括认知（理解 再认）、记忆（保持）、发散思维（对一个问题寻求多种答案或思想）、聚合思维（对一个问题寻求最好、最恰当、最普通的答案）、评价（对一个人的思维品质作出某种决定） 智力活动的产物是指运用上述智力操作系统所得到的结果。47、智力的三元论：斯腾伯格认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只是从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部的 外部作用。这三个方面构成了智力成分亚理论、智力情景亚理论和智力经验亚理论。48、智力的PASS模型：是指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”它包含了三个认知系统和四种认知过程。其中注意系统又称注意-唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。49、能力发展的一般趋势：1童年期和少年期是某些能力发展的最重要的时期（从3到13岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化，年龄增加，智力发展趋于缓和。2人的智力在18到25岁达到顶峰（也有人认为到40岁），智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。3根据人的毕生发展的研究，人的流体智力在中年之后会有所下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。4成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在25到40岁间，人们常完成富有创造性的活动。5能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚，能力低的发展慢，达到高峰的时间早。50、能力发展的个体差异：是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，是不同个体在身心特征上所显示的彼此不同的现象。51、人格：是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的典型心理品质。（独特性 综合性 稳定性 功能性）52、气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质是闲先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。53：性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。54、自我调控系统：是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。 自我认知：是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。 自我体验：是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 自我控制：是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。55、奥尔波特的特质理论：把人格分为两类：1共同特质，只在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。2个人特质：指个人身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种首要特质（这是一个人最典型的、最有概括性的特质）中心特质（这是构成个体独特性的几个重要的特质）次要特质（这是个体一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会变现出来）56、卡特尔的人格特质理论;用因素分析的方法对人格特质进行了分析,提出人格特质的结构网络模型。模层分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。57、 高级神经活动类型与气质类型高级神经活动过程高级神经活动类型气质类型强、不平衡不可遏制型胆汁质强、平衡、灵活活泼型多血质强、平衡、不灵活安静型 粘液质弱抑制型抑郁质58、场独立性：在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们心里分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。59、场依存性：在信息加工时，对外在参照标准有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。60、自陈量表：是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法。61、明尼苏达多相人格测验：1942年由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里编制，该量表内容包括健康状态、情绪反应、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类问题，可鉴别强迫症、所有问题均采用是否来回答。62、爱德华个人兴趣量表:是由美国心理学家爱德华1953年编制，并以美国心理学家莫瑞所列举的人类15钟需要为基础的的。整个量表共有225个题目，每个题目通常包括两个以“我”开头的陈述句，用“强迫选择法”，要求被试从两者中按照自己喜好选择其中一个。63、投射测验：一般由若干个意义模糊的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后主试将其加以分析，就可以推论出若干人格特性。（是以弗洛伊德精神分析的人格理论为依据的。精神分析理论强调人