二年级下册语文教学分析.doc

二年级下册语文教学分析教材分析二年级语文下册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。教材体系的安排单元主题口语交际写话（8次）第一单元春天里的发现春天里的发现写春天的发现第二单元奉献与关爱伸出我们的双手第三单元爱祖国，爱家乡夸家乡写一写：家乡的风景家乡的特产第四单元用心思考，勇于创造我们的小制作13课后,写想到的话第五单元热爱自然，了解自然奇妙的动物世界（写一写）18课后,写观察日记写熟悉的小动物第六单元培养优秀的品质大家都来帮帮他第七单元要正确看待问题，善于思考看图编故事看图写画，自找图画，写内容第八单元走进科技的世界身边的科学（写学期收获、下期打算）本册书在课程安排上呈现出一些新特点1、本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课卡罗尔和她的小猫、第16课充气雨衣、第24课玩具柜台前的孩子、第32课阿德的梦。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。 这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。“我知道”“宽带网”的安排单元我知道宽带网第一单元2古诗两首 白居易春天的花及城市的市花第二单元6雷锋叔叔。你在哪里 雷锋第三单元12北京亮起来了 北京我国的民族，省、自治区、直辖市第四单元14邮票齿轮的故事 邮票（安排学生收集邮票）第五单元19最大的“书” 化石大自然的奥秘第六单元21画家和牧童戴嵩和我国现代画家第七单元28丑小鸭 安徒生第八单元29数星星的孩子 张衡我国的科技成就和著名科学家二、分版块谈处理这些教学内容的措施识字和写字教学本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任务减轻，。但识字仍然是一个比较重要的任务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时以下方法供大家参考：识字教学：上期期末复习时，我发现有好几个同学，连课文都读不通，说明生字没过关，那么和上期相比，除了每节课要用15分钟进行识字外，还在课前预习和课后巩固两个环节上下功夫，归纳起来就是“三步一等”识字法第一步：预习课文，探究规律，自主识字。学生在预习课文时，我要求学生用喜欢的符号将课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)但我更提倡孩子使用换一换的方法识字，这样可以进行形近字的区分，认识新字的同时，巩固了以前的汉字。第二步：小组合作，展示自我，识字过关。在教学中，我一般采取小班合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式先采用同桌互查，会读，会组词，再到小班长处过关，小班长作好登记，即要登记好哪些同学没过关，也要登记好哪些字容易读错，教师最后对易错字重点指导朗读，对没过关的同学重点帮扶，单独教，指定同学教。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。第三步：形式多样，内外结合，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。本期在识字检测方面，尝试开始一些小游戏促进学生认字，如 “猜字谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、 “听音找字”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。内外结合，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求一等：循序渐进，允许差异，反复识字。我们班有十多个同学，上课不能很好地参与，课后家长辅导能力弱，就不能完成识字任务。对待这部分学生，我采用的方式是等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。当然这中间也会安排小班长每天教他认读，老师随时抽查情况。写字教学:(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。（二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。那“染”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸”了。其次，不要负性强化易错字。以前教二年级时，学生” 溪”字总爱写错，如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。阅读教学课标要求：1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3学习默读，做到不出声，不指读。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10喜爱图书，爱护图书。处理阅读教学时，我注意以下几点（一）以读为本1、教学中要多读课文。（1）、预习的时候要学生“三读”，让学生将课文读三遍：第一遍读准字音读通句子，不会读的地方多读几遍；第二遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字；第三遍要求学生能够整体感知课文，不会读的地方用记号标下来，查工具书或咨询家长、老师。（2）、学习课文要多读。学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、长句子要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如第一单元的几篇诗文都很美，像找春天一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时，我让孩子们多读，读出对春天的喜爱之情。2、读书中学会积累本册要求背诵的课文有找春天笋芽儿泉水日月潭葡萄沟北京亮起来了雷雨要是你在野外迷了路，还有古诗以及园地日积累月累里的儿歌。通过开展背诵比赛、发动小班长、家长监督等方式完成背诵。（二）阅读教学中朗读的指导。阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在本册学习中应该注意以下问题：第一、重视老师的范读。在教学新课文时，我一般采用范读的形式，借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。第二、选择恰当的读书类型 （1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：葡萄沟葡萄沟为什么是个好地方？恐龙的灭绝庞大的恐龙为什么会消失了呢？画风课文是怎样写风的最大的“书” “最大的书”的书是指什么？为什么？我为你骄傲 “我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什么？玲玲的画 “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理？ （2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：找春天找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。笋芽儿找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。玩具柜台前的孩子研究令人感动的句子，充满感情的读一读。三个儿子你最喜欢的那个孩子丑小鸭丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。 （3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）这三种类型及相互融合，又各有侧重。第三、选择恰当的读的时机：（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读第四、在体验感悟中学会朗读采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学第4课小鹿的玫瑰花时，就可以让学生分角色演一演来体会。 （三）重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。本期教室内增设了图书柜，不少孩子将寒假购买的书搬进了教室，我鼓励孩子们利用课余时间借阅，并把看到的好书推荐给同学看。有时间时，我也带一本书和孩子们一起阅读，培养孩子们良好的阅读习惯。(四)指导默读。口语交际课标要求：1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。单元主题口语交际写话（8次）第一单元春天里的发现春天里的发现写春天的发现第二单元奉献与关爱伸出我们的双手第三单元爱祖国，爱家乡夸家乡写一写：家乡的风景家乡的特产第四单元用心思考，勇于创造我们的小制作13课后,写想到的话第五单元热爱自然，了解自然奇妙的动物世界（写一写）18课后,写观察日记写熟悉的小动物第六单元培养优秀的品质大家都来帮帮他第七单元要正确看待问题，善于思考看图编故事看图写画，自找图画，写内容第八单元走进科技的世界身边的科学（写学期收获、下期打算）教学中处理办法：（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备，让学生有话可说。（第一单元，春天的发现，收集春天的图片，按植物、动物、人物顺序呈现整组照片）第三单元夸家长的风景和物产，在接触那一单元时，我会让学生搜集我们纳溪区风景和特产的图片，上口语交际课时带到学校来，看着图片进行介绍，先组内交流，再择优全班展示。（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。园地六的口语交际大家都来帮帮他，就注重了情景的创设。（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。给待优生更多的发言的机会，简单的练习留给他们。老师在评价时，要因生而一，不拿高标准对待他们 。（四）根据本班的实际情况选择口语交际的内容如学习我们的小制作，我打算这样设计：布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。交流。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？（五）本期开始，尝试开展课前两分钟口头演讲，每节语文课前三个孩子，内容自定，可以是心情介绍，校园故事，课外书上看到的小故事，也可以结合课文内容谈感受，比如第一单元的主题是春天，很多孩子讲的就是我找到的春天，现在我给他们定的标准是讲的时候要做到举止大方，口齿清楚，声音响亮，主要训练孩子们敢说，乐说，在说中培养自信心，从而慢慢向会说过渡。写话1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。本册教材安排了八次写话练习，是为了向中年级平稳过渡。单元主题口语交际写话（8次）第一单元春天里的发现春天里的发现写春天的发现第二单元奉献与关爱伸出我们的双手第三单元爱祖国，爱家乡夸家乡写一写：家乡的风景家乡的特产第四单元用心思考，勇于创造我们的小制作13课后,写想到的话第五单元热爱自然，了解自然奇妙的动物世界（写一写）18课后,写观察日记写熟悉的小动物第六单元培养优秀的品质大家都来帮帮他第七单元要正确看待问题，善于思考看图编故事看图写画，自找图画，写内容第八单元走进科技的世界身边的科学（写学期收获、下期打算）我根据班级学生人多，写话底子薄的实际情况开展以下的一些尝试。（一）主要方法：、读写结合，降低难度： 写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的