坛山南关小学衡美四年级科学《土壤的种类》.doc

8土壤的种类【教学内容】四年级科学下册第三单元第八课。【教学目标】1.让学生学会利用简单的器材作简单的对比观察实验；进行比较归类；会查阅书刊及其他信息源；亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力。2.通过本课的学习使学生意识到土壤和动植物之间的密切关系，关注家乡、了解家乡、热爱家乡；产生热爱大自然的情感；体验到在科学探究的过程中与人合作的愉快。3.知道土壤的一般分类标准：按土壤中含沙量的多少可分为砂质土、黏质土、壤土，并掌握三种类型土壤的特点；认识到土壤的多样性。【教学重点难点】重点：探究土壤的种类，给土壤进行分类。难点：让学生亲历科学观察实验，了解不同土壤的特点。 【教具、学具】教师准备：事先采集的三种土壤样本(每组一份) 、漏斗、纱布、玻璃杯；相关课件。学生准备：课前采集本地土壤，有菜园土、大沙河边土。搜集有关土壤的图片等资料；【教学过程】一、 创设情境，提出问题1.提问：同学们在你们的家乡一般都种植哪些农作物？学生交流回答：玉米、小麦、各种蔬菜等。2.谈话：老师的家乡在咱们枣庄的山亭区，和你们这儿不大一样，我们那儿大多数种花生和地瓜，知道是为什么吗？学生猜想：花生和地瓜的价格比玉米、小麦贵，能卖更多的钱；不是的，我认为你们那土地比较干旱不适合种玉米、小麦，可能更适合种花生和地瓜；可能山亭区土地面积比较小不适合耕种是不是它们那的土壤和我们这儿不一样3.提出问题：你们的猜想对不对呢？农作物和土壤到底有着怎样的关系呢呢？今天我们就带着这个问题进行我们的探究活动。（板书课题：土壤的种类）【设计意图：科学课是一门引导学生去探究的课堂。所以科学课的导入不仅仅能吸引住学生的注意力，更重要的是启发学生探究的欲望。因此在导入环节从调查学生身边熟悉的农作物种植的不同，有效激发了学生的学习兴趣，使学生带着疑问投入到本节课的探究活动中去。】二、 小组合作，自主探究（一）初步感知土壤特点1.谈话：土壤的种类有哪些呢？我们应该怎样去探究这个问题呢？2.小组开展讨论想办法。（小组讨论研究土壤种类的方法和途径。）3.汇报交流讨论结果。预设1：通过上网、查阅资料了解土壤的种类。由于课前老师已经布置了搜集土壤的任务，学生可能会提出查阅资料的方法，接下来就针对学生提出的方法展开探究活动。（1）谈话：查阅资料是一个很好的研究方法，你们课前通过查找、搜集有关资料能了解到哪些土壤呢？下面就来展示交流一下你们的成果吧！（2）学生汇报交流。（学生把自己带来的图片或文字资料实物投影展示给大家看，谈一谈体会。）（3）小结：通过大家的交流展示活动，我们对土壤的种类有了大致的了解，不同地方的土壤确实有着不同的特点，自然界中的土壤真是丰富多彩。但是，同学们我觉得百闻不如一见，我们还是应该实地观察一下比较可靠，你们说呢？预设2：观察师生准备的土壤课前老师发放给每个小组长3包土壤，咱们可以实地去观察一下。你们认为在观察时应注意什么呢？（1）学生汇报教师总结强调观察方法：a.观察前小组长按顺序轻轻打开3包土壤。b.观察时要认真仔细，注意观察的顺序，给土壤编上序号。c.要注意卫生，不要把土壤弄到地面上。d.及时做好观察记录。（2）教师出示并分发观察记录单。观察记录单观察方法土壤编号土壤特点自带土壤自带土壤自带土壤（3）学生分组观察，师巡视指导。【设计意图：查阅资料和小组合作自主体验探究是科学课教学的重要环节，让学生通过用眼睛看、用手摸、用鼻子闻亲历实地观察土壤活动，培养了学生的观察能力。】三、汇报交流，评价质疑。1.教师引导汇报：同学们刚才观察研究的非常投入，你们有哪些发现？现在请各小组把你们研究的结果与大家分享。 2.学生以小组为单位汇报观察成果。观察记录单观察方法土壤编号土壤特点用手摸颗粒大，含沙量多，无法捏成团或搓成条颗粒小，土沙差不多，不好捏成团或搓成条黏土多，容易捏成团或搓成条自带土壤颗粒较小，基本能捏成团用眼睛看颜色黄颜色黑褐色黄黄的自带土壤黑褐色用鼻子闻气味无气味无气味无气味自带土壤无气味3.小结质疑：同学们想出了这么多方法观察到了土壤的特点，从中发现不同环境中的土壤是不一样的，土壤的特点是怎样影响着植物生长的呢？你认为哪种土壤保水性能好更有利于植物生长呢？请大家猜想一下。学生猜想：（1）含沙和土差不多的号土保水性能好，有利于植物生长。（2）含土较多的号土保水性能好，有利于植物生长。4.设计方案，动手实验。有了猜想接下来就需要我们进行设计实验、制定实验方案证明谁的想法对？下面大家以小组为单位，来做土壤保水性能的实验。在做实验的过程中，请同学们仔细观察实验现象，根据现象得出什么结论，组长负责填在实验记录单里。（教师巡视指导学生分组做实验 ，每小组结合实验记录单操作实验）各种土壤保水性能的实验我的猜想我选择的材料我是这样做的我的发现实验结论（教师注意提醒这是一个对比性的实验，注意土壤的量一样，水量一样，要同时向漏斗倒水！）5.组织学生汇报。 各种土壤保水性能的实验我的猜想含沙量适中的土壤保水性强我选择的材料3包土壤、漏斗、纱布、烧杯、水各3份相同。我是这样做的1. 把3个大小相同的漏斗用纱布扎好口，倒放在烧杯上，分别加入同样多的3种土。2. 同时倒入同样多的水。3. 观察烧杯里水的情况我的发现含沙量较多的水渗水最快，含沙量较少的土渗水最慢，含沙量适中的土渗水适中。停止滴水，盛含沙量较多的土烧杯内剩下的水最少，盛含沙量最少的土烧杯内剩下的水最多，另一个杯子居中。实验结论含沙量较多的土：渗水快，保水性差。含沙量适中的土：渗水中，保水性中。含沙量较少的土：渗水慢，保水性能好。四、总结概括，抽象提升1.教师总结：发现了土壤这么多不同的特点，你想不想知道这些土壤分别叫什么名字呢？人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫做砂质土；含黏土较多的土壤叫做黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫做壤土。（出示图片） 砂质土 黏质土 壤土提问：那么自然界中是不是就只有这三种土壤呢？（学生回答：不是的）所选取的标准不同，分的结果就不同，有多少个标准，就会有多少种分法。2.了解丰富多彩的土壤由于土壤的形成过程不同，所以自然界中的土壤是多种多样的，不同的土壤具有不同的特点。我国地域辽阔，自然条件复杂，农业生产历史悠久，土壤类型多种多样请大家欣赏：（1）课件展示图片 （2）资料简介：资料卡分布面积较广的自然土壤有东北地区的黑土、华北地区的褐土、南方地区的红壤、西北内陆地区的荒漠土、青藏高原上的冰沼土等。其中，黑土和褐土的天然肥力较高。黑土是最肥沃的自然土壤，因为它有深厚的黑色腐殖质层。这层腐殖质的厚度一般在70厘米左右，有的甚至可达1米以上，腐殖质含量居各种土壤之首。【设计意图：通过概括总结使学生进一步明确按照含沙量的多少将土壤分为砂质土、壤土、黏质土。此时引导学生思考“自然界中是不是就只有这三种土壤呢？”顺利地过渡到资料卡中有关土壤内容的介绍，过渡非常自然，巧妙而到位。】五、巩固应用，拓展提高1.我是鉴定小行家。谈话：现在同学们已经了解了土壤的种类，下面我们来进行一次鉴定活动，你能根据本节课所学知识说说这些土壤标本中哪些是砂质土、黏质土、壤土吗？（1） 教师每小组发一盒土壤标本。 （有红土、水稻土、黑土、褐土、白沙土五中土壤标本。）（2） 学生根据所学知识观察、讨论交流，达成共识。2生活与科学。谈话：同学们“民以食为天，食以土为本”，土壤是人类赖以生存的物质基础和宝贵财富的源泉。不同质地的土壤适合种植不同的植物，为了更好的发挥土壤的作用，我们就要更多的去研究土壤。（1） 猜一猜：分别种在砂质土和壤土中的同一种植物，你认为哪一种土壤中的植物生长茂盛？为什么？ 砂质土 壤土 预设：学生猜想壤土中的植物生长茂盛。因为、壤土既能较好保持水分，又具有良好透气性。 （2）回家动手实践分别在砂质土和壤土上种植两盆植物。3.课堂小结：地球上的土壤种类繁多，土壤和我们人类的关系密切相关，保护土壤就是保护人类自己。关于土壤的秘密还有很多等待着我们去发现，我们课下继续研究吧！【设计意图：科学知识来源于生活更应该服务于生活。生活中学生并不熟悉各种土壤与植物的不同关系，通过这一环节的学习进一步使学生了解到不同的土壤上生长着不同的植物，从而意识到我们的身边处处有科学。】【板书设计】 8.土壤的种类 砂质土：渗水快，保水性能差。 黏质土：渗水中，保水性能中。 壤土：渗水慢，保水性能好。【使用说明】1教学反思土壤的种类是四年级下册第三单元的第二课。本节课就是要引导学生观察了解土壤的种类及其特点，通过观察和搜集信息资料掌握各种土壤的特点，及其各种土壤与植物之间的关系，学生虽然对土壤并不陌生，但是对于不同土壤的特点如：渗水快慢，保水性能学生还是大多数没有研究过的。针对以上分析，我注重以下方面的教学：首先，精心选择典型的土壤材料，并分3包包装起来，这是引导学生进行对比实验的必要条件。课前我指导学生到不同的地方采集不同的土壤，做好采集记录，同时，指导学生从书刊及其他途径搜集查阅关于土壤种类的资料。为研究不同的土壤种类打好基础，更为研究不同土壤的保水性能埋下伏笔。其次，对于研究土壤的保水性能这一环节，为了更清晰的展现出实验结果，我告诉学生这是个对比性的实验，注意土壤的量一样，水量一样，要同时向漏斗倒水！为此，教师还先做演示实验，然后再让学生分组做实验。当学生实验后看到砂质土渗水快，黏土渗水慢，壤土适中时，表情异常兴奋，同时体验到了成功带来的快乐感。最后，我结合课本布置实践性的家庭作业，让学生回到家分别在砂质土和壤土上种植同一种植物，看看哪一种土质更适合植物的生长，并写出调查报告，引导学生将课堂上探究活动延伸到课后，既圆满完成教学任