柯孔标：抓实教学管理全面提高质量新.ppt

抓实教学管理 全面提高质量 浙江省义务教育教学管理指南解读,浙江省教育厅教研室 柯孔标,温家宝对教育改革提出四点要求,第一，教育要符合自身发展规律的要求。要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。 第二，教育要符合时代发展的要求。我们必须放眼看世界，牢牢把握社会发展和科技进步的潮流，学习和借鉴人类优秀的文明成果。同时，也要深深地懂得中国，结合中国的实际和国情，推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。 第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。要立足于现代化建设对人才的实际需要，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才。 第四，教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。,同一片蓝天下的高三学生,中国某一中学的高三教室,芬兰一中学的高三女生,基础教育发展的两大背景,一是普及教育。 从精英教育到公民教育 二是素质教育。 从传统教育到现代教育,中国基础教育要成为现代公民教育难度极大,现行教学管理与课程改革不相适应,1、以分数管理代替质量管理 2、以结果评价代替过程诊断 3、以成绩为本代替教师为本 4、以上级评价代替校本评价 结果：价值偏移 行为失范 管理粗放 中国校长是世界上最有权的校长！？ 中国教育只剩下做题了，谁之罪？,何谓建立教学管理新常规,建立教学管理“新常规”的过程即是 校长专业“新成长”的过程 课程改革“新推进”的过程 教学质量“新提升”的过程,为何要建立教学管理新常规？,我们应该有什么态度？,因为： 是一项非常需要的工作 （新成长、新推进、新提升） 是一项非常复杂的工作 （需要领导支持、需要专业引领、需要教研指导）,所以，作为基层学校领导： 这是我们的“首要”工作,教学管理指南内容提要,课程管理 课程计划的执行1-10 课程资源的管理11-12 教学常规管理 备课管理14-16 课堂教学管理13/17-18 作业管理19-22 学习指导23-25 学业评价26-29 教师专业发展管理 教师研修的管理30-34 教师评价35-36,策略一：分阶段、有重点建立新常规,萧山区实施计划：逐步建立“31+N”常规 第一阶段重点（3项） 建立备课“新常规” 建立作业“新常规” 建立考试“新常规” 第二阶段重点（1项） 建立课堂教学“新常规” 第三阶段重点（N项） 建立学习辅导“新常规” 等,策略二：做好“要点梳理”文章,逐条分析 理解内涵 两个“有利”： 利于重点突破 利于上下联动 两个“依据”： 教学管理现状（存在问题） 教学管理规范（相关要求）,策略三：一个阶段推进一项重点工作,做好两篇文章： （以建立备课“新常规”为例） 做好“要点梳理”的文章 确立改进方向 做好“活动整合”的文章 策划改进行动,教学设计（备课）的改进,目标设计:适切性、三维性、明确性 过程设计:自主性、整合性 作业设计:适切性、合理性、 层次性、三维性、趣味性、多样性 课件设计:辅助性、增效性,一条原则：目标、过程、评价的匹配,重点工作：建立备课“新常规”,一、备课思路的改进 二、教案呈现方式的改进 三、个人备课方式的改进 四、课后反思撰写的改进 五、集体备课范式的改进 六、备课（教案）检查的改进,备课六项重点改进,作业设计：作业是备课的重要内容,教师教学大致流程,随意布置的作业多 套用现成的作业多 重复机械的作业多 整齐划一的作业多 形式单一的作业多 缺乏趣味的作业多 功能单向的作业多,作业设计：存在的问题,作业设计“七多”现象,作业设计：新设计、新要求,作业设计的“2+4”要求： 适切性：根据目标与学情布置 合理性：难度和作业量适当 三维性：发挥作业的多元功能 层次性：针对学生差异有不同要求 趣味性：富有情趣以提高学生的兴趣 多样性：注意作业形式的多样化,课件设计改进：问题与改进方向,问题一：身不离电脑 问题二：没有了板书 问题三：放过就了事 问题四：课件即教案 问题五：花里胡哨状,体 现 辅 助 性,体 现 增 效 性,反对“借案上课”： 过度依赖教参 抄袭现成教案 倡导“独立备课”： 独立钻研，形成初步方案 借鉴他人，形成最佳方案,个人备课方式的改进,案例：于漪老师的备课方式,反对“借案上课”，倡导“三次备课”： 一次备课：不看任何参考书与现成教案， 全按个人见解准备方案。 二次备课：广泛浏览他人见解与设计，鉴 别“我无他有，我有他无”，确立方案。 三次备课：课后反思方案的可行性与不足 处，再修改方案。,课后反思的改进,存在问题： 基本不写 认识上：有什么用？ 操作上：要坚持谈何容易？ 应付了事,改进方向： 转变认识：要快速成长就要善于反思 改进方式：走向连续、深度反思,改进方式：走向连续、深度反思,课后反思连续、深度反思 形式之一：做微型课题 确立好研究问题 带着问题去实践 针对问题作反思,策略四：开展专题教研活动,以“教学目标的明确性”为例： 怎样的目标属于“不明确”？ 目标为什么要力求“明确”？ 到什么程度才算“明确”？ 怎样化“模糊”为“明确”？,案例： 人教版数学第五册 数学广角“衣裤搭配”教学目标,1、初步了解并找出简单事物的组合数。（认知） 2、培养学生初步观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考的方法和意识。（过程和方法） 3、尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。（能力） 4、通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。（情感态度价值观）,如何理解“三维教学目标”？,存在问题 单一化：只以认知目标为取向 形式化：只以写全目标为取向 改进策略 把握学科教学的真谛 把握三维目标的真谛（认识、能力、情感） 具体化、操作化,改进： 人教版数学第五册 数学广角“衣裤搭配”教学目标,1、初步学会把具体事物符号化的方法。（认知） 2、通过衣裤搭配初步理解排列组合方法。（过程和方法） 3、尝试应用排列组合方法解决数学问题。（能力）