谈小学语文教师作为班主任的管理策略.doc

谈小学语文教师作为班主任的管理策略摘要：文章首先对小学语文教师作为班主任的管理职责进行了阐述，包含了关注学生身心全面发展、和谐有序实施班级管理、家庭学校展开紧密联系这三个部分；其次结合教学实践与已有知识，探讨了小学语文教师作为班主任实施班级管理的优势，从语言基础、课时较多、语文课本、写作教学这四个方面，探讨了语文教师作为小学班主任的独特优势；再次结合理论研究与教学实际工作经验，以及经常与学生、家长展开深入的交流，给出了小学语文教师作为班主任的管理策略，分析了小学语文教师作为班主任实施班级管理的过程中，如何运用“以生为本”教学与管理理念，实施对学生的爱的教育和管理的策略；最后给出了全文的总结与建议。关键词：小学班主任；语文教师；以生为本；管理策略“以学生为本”是新课改提出的教学与教育理念，同时，陶行知先生也提出生本教育，徐闻县提出“贵生课堂”理念，这些优秀的教育思想与方法，都提到一个共同的问题，就是教育教学过程中，要重视学生的主体地位，一切教育教学活动，都需要围绕学生展开教育教学计划的制定与实施。实施以生为本，实现桃李满园。运用生本教育、爱的教育、责任教育、素质教育、德育教育理念，实现小学生身心全面发展。一、小学语文教师作为班主任的管理职责（一）促进学生身心全面发展职责良好的班级管理是提升学生学习效果、促进学生身心和谐发展的基础与保障。素质教育提出以后，班主任的责任越来越大，不仅需要保障学生身体健康及教学工作顺利开展，还需要实施有效的学生身心全面和谐管理，维护学生的身心健康，引导学生在健康的班级氛围、有序的班级运行模式、高效的学习与生活管理条件下，学生愉快的学习与生活。还需要站在思想道德教育、情感态度价值观教育、学生全面发展教育的角度，分析小学语文教师作文班主任的职责。我国的传统文化历史悠久，蕴含了礼义廉耻、孝悌忠信，语文教学的其中一个方面是为了发展学生的德育与素质，由此，小学语文教育与班主任管理的目标不谋而合。这也正凸显了小学语文教师作为班主任其中最为重要的一部分职责，就是促进学生身心全面健康发展。（二）和谐有序有效班级管理职责班级管理涵盖班级的各项事务管理，可以分为两个方面，一是对人的管理，一是对事的管理。对人的管理包括学生、教师各个方面的协调，学生身体情况、心理素质等各方面的引导教育。对事的管理包括通过科学的班级管理方法与措施，促进班级教学、教育、生活等各方面的活动能够有序、有效、和谐进行。文章上一段阐述的是对人的管理中的学生管理，另外，和谐有序有效的班级管理即对事的管理也是非常重要的一部分。对事的管理，即为班级事务管理，管理目标是让小学班级构建成和谐生态、团结友爱、生气勃勃的班集体。每个学生都作为管理者与执行者，确保班级各项教学、教育、生活、游戏事宜都能顺利、有序、和谐进行。实现有规可守、自觉遵守的良好的班级管理状态。（三）家庭学校密切联系管理职责学生应该回归生活，在生活中实现教育教学。小学班主任具有家庭学校密切联系管理职责，需要加强家庭、学校与班级这三者之间的联系，通过家校互动、师生互动，形成有效密切的联系，构建全方位、系统的管理模式。构建高效的家校合作关系，小学语文班主任有双重身份。一是需要针对语文学习与家长展开交流，二是需要针对学生言行品德与行为规范，与家长展开沟通联系。制作学生成长袋，在袋中放入学生的每次进步，每次收获，每次挫折与成功，关于学生的学习，定期与家长展开互助讨论，分析孩子在家庭中的学习情况，薄弱之处、家校合作改进方案等。关于成长方面，准备家校联合教育反馈表，针对学生的行为操守、思想习惯、学习习惯等，给予评分制模式的评价，以此制定针对性的教育方案。与家长一起，构建完善的教育教学模式。二、小学语文教师作为班主任的管理优势（一）扎实的语言基础，有利于师生交流小学语文教师，作为学生的师长，有扎实的语言基础，语言是情感交流与沟通的工具，在实施班级管理时，可以借助语言基础，委婉、灵活的与学生对话、沟通，这是语文教师所独有的优势。通过语言交流，加强师生之间的感情。语言交流是班主任的基本素质，而语文教师具备这项素质，能够实现有效的班级管理。如一些“小捣蛋”总喜欢在教室里扔垃圾，甚至将粉笔作为玩具，到处扔“炸弹”。基于这种情况，教师引入“不能自律，何以正人？”、“一屋不扫何以扫天下”等语言，来规范学生的言行，引导学生规范自身言行，打造教师卫生，共同爱护环境和我们的学习乐园。（二）教学的课时较多，有条件接触学生相对于其他课程来说，小学语文、小学数学课程的课时较多，几乎语文课程占据了所有课程的1/4。如此，小学语文的课程就为班级管理准备了条件，让语文教师有更多的机会与学生交流、沟通与对话。如班级中有部分学生话很少，比较孤僻，基于此，语文教师细心发现他们的兴趣爱好。了解到一些学生喜欢古诗词，一些学生喜欢成语，一些学生喜欢绘画。基于此，教师组织文艺风采班级大赛，引导学生展现自己、表达自己，用他们自己的方式，激发他们参与的兴趣。以此，在课时较多的情况下，为师生交流，也为引导学生主动融入集体创造机会。（三）充分的语文课本，有助于德育教育语文课本都是经过精挑细选找出来的关键性文章，具有教育价值和意义，对于学生的成长，除了引导学生知识储备之外，还具有培养学生正确的思想态度与价值观的作用。基于此，小学语文教师可以借助语文课文的便利性，展开语文课文学习法班级管理策略。如叶圣陶先生小小的船这首美妙的儿童诗，带领大家走进自然，关爱自然，感受自然。采取课文班级管理法，引导学生体会文章内容，总结与反思，引导学生运用生动的话语，写作保护自然的文章。以此，波动学生心弦，鼓励学生成长与发展。（四）和谐的写作课堂，能加强师生了解写作是一种思想表达的过程，通过写作，学生能够将自己的思想情感表达出来，教师能够“读懂”学生的内心，展开与学生的“作文对话”。语文教师借助此机会，了解每位学生的思想动态，对于出现思想偏差、消极情绪的学生，给予激励性引导，鼓励学生积极生活，克服困难，探寻真善美，培养积极的情感态度与科学的价值观。如组织学生春游，到自然中观察生活，探寻生活的奥秘。设置写作主题“春游中的趣事”，引导学生写作。学生可以写作观察记录作文，也可以写作情感作文，或叙事作文等。通过“作文对话”，有效规范学生言行，提升学生综合素养，实现高效的班级管理。三、小学语文教师作为班主任的管理策略（一）发挥语文课程优势，强化学生德育教育小学语文教学任务与目标，包括了语文知识教育和德育教育两个部分。除了基本的教学知识考核教学之外，还需要对学生展开思想态度、情感价值观的教育。现阶段，背诵三字经在小学已经成为一种风尚，这也正是落实了语文教育中思想教育的理念。小学语文教师作为班主任，实施班级管理，可以发挥语文课程教学的优势，运用多元化的方法，强化对学生的德育教育和价值观教育，以此从本质上提升学生综合素质，引导学生可持续发展。可以采取如下方法发挥语文课程教育的优势，实施有效的班级管理。一是借助朗读，优化学生思想素质，铭记一些道德知识。朗读是语文教育方法的重要组成部分，小学生思维系统还不够完善，借助朗读，可以有效加深对知识的印象。教师将思想道德教育融入到朗读的课文中，让学生在朗读的时候，陶冶情操，感悟道德熏陶。二是借助文字练习在潜移默化中提升学生素质。阅读、朗诵与写作属于语文学习的有机整体，借助文字练习，教师选取班级管理中的核心思想与素材作为作文的主题，如关爱他人、尊敬师长、铭记责任等，阅读、朗诵与写作有教育意义的内容，升华学生情感。三是在交流讨论中，教师观察与总结学生的思想变化，及时给与规范和引导，以促进学生身心和谐发展。（二）优化课堂组织方式，提升班级管理质量小学语文教师作文班主任，实施班级管理工作，要认真分析小学班级管理目标，站在班级总体管理的角度，对学生进行思想、学习、生活等各方面的管理。让学生处于和谐的学习状态，相互尊重、合作互助、相得益彰。优化课堂组织方式，以科学的组织方法，引导学生在具体的学习、生活实践中，领悟自律管理的重要性，感受规则意识、道德规范对于学习与生活的重要性，并在具体的生活与学习中，探索实践，理解尊重、相互配合。可以实施如下优化课堂的组织方式，提升班级管理质量。一是实施合作学习。在语文教学时，教师可以引导学生展开合作学习。合作探究学习模式，是“贵生课堂”的核心内容。在语文教学时，借助合作探究模式，引导学生互相交流、相互配合、共同探讨，提升交流能力与处事能力。二是联系生活。在生活中，实施班级管理。如春游、秋游、体育竞赛、创意竞赛等活动中，师生形成生活对话关系，了解学生内心深处，实现爱之教育和情感对话，科学引导学生。三是运用课堂小故事，融入班级管理思想。如愚公移山的坚持不懈，司马光砸缸的转变思维角度、处变不惊等。通过语文小故事，讲述班级管理工作的一些思想。（三）营造班级良好班风，鼓励学生自律管理小学生处于身心发育的关键时期，他们个性差异较大，且面临着儿童到少年的成长变化，身心的变化，让处于认知水平较低的小学生一时难以有效、合理的面对，身心的变化引起小学生学习、生活与性格上产生了很大改变。基于此，为有效实施小学班级管理，需要践行以学生为本，基于学生的身心发展规律和学习特点，及学生的认知基础，实施陶行知先生的“爱满天下”教育。由“心”和“爱”出发，通过营造良好班风，鼓励学生自律、自强与自爱。关注学生身心全面健康发展，贴近学生心灵，与学生对话，将班级管理权、主动权交给学生，发挥学生潜力，实现全面化、差异化学生自律管理。营造良好班风，鼓励自律管理，培养学生三会能力。会生活、会学习、会民主管理。重视对学生生活自理、人际交往、理财能力等的培养，学习方面，培养学生纪律意识、卫生习惯，建立成长档案、制定学习目标，实行一帮一互助学习小组，设置助教岗位，协作教师提升教学效果，多组织学习经验交流会。民主管理方面，制定班级奋斗目标，提升凝聚力，打造文明班级，增强班级荣誉感。还需要培养优秀的班级管理员，安全、体育、卫生、组织等方面管理委员的设置，更好的实施条理化管理。学生还可以自主改革。通过营造良好班风，鼓励自律管理，引导学生学会生活、学会学习，也提升自律意识，强化学生综合素质。（四）注重有效言传身教，全面融入爱心教育教师以身作则，注重有效的言传身教，全面融入爱心教育，以关爱之心来关心学生，以仁爱之心引导学生，以大爱之心规范学生，以友爱之心融入学生。教师“爱满天下”，为学生树立良好的榜样，才能引导学生潜意识中完善自身素质。教师言传身教，将语文教学与小学班主任管理结合起来，运用语文教学的便利性，结合语文学科的人文性、思想性，在班级管理中融入德育教育、素质教育和规则意识教育，引导学生解读、模仿。学习方面，教师制定教学计划，自身的学习计划，按计划完成，并制作计划监督表，由班级小组长监督完成，师生教学相长；德行方面，不自满、不自大、不自夸，谦虚谨慎，不贪图利益，不损人利己，不玩忽职守；生活方面，勤俭节约，保护环境，尊老爱幼，成为学生的良师益友。通过教师以身作则，规范言行、德行与品行，不断提升自身专业素质，以此言传身教，做好学生榜样。比如，一次下课期间，小丁和小云突然吵了起来，他们吵的很大声，且没有要停的意思，一位学生过来把我叫了过去，我看到后，知道发生了什么事情，就是小丁将小云没有盖上的水杯弄翻了，水全部洒在了地上。这时，我转了一个身，故意将另一位学生的书包弄在了地上，并跟他们说“你们看，老师这么大了，也会不小心把东西弄在地上，小丁是不小心的，我相信他也会勇于承认错误的！”之后，小丁主动跟小云说对不起。我顺势引导“同学们，书籍、作业本能够很好的收起来，那么洒了的水能用什么方法让它消失或收回来呢？”这时孩子们开始七嘴八舌，有的告诉我，说可以用海绵、抹布，有的告诉我说可以用拖把、毛巾，还有的小学生创意得出一个回答“可以等风把谁吹干”。“是的，大家说的都很对，那么这么大的一片海洋，我们来一起吸纳它们吧！”学生们一起动手，一会儿就将“海洋”收拾干净了。（五）注重科学管理方法，促进学生优势互补小学语文班主任的班级管理，需要基于学生认识水平、个性差异、身心发展特点，实施科学的管理方法。基于科学性、多元化的管理方法，引导学生优势互补、相互配合。一是民主管理方法。运用竞争措施，选聘班委会成员，选聘完成后，班委会参与班级管理条例的制定，提出改革措施。实施座位调整，班委会组织班级实施各项决定的投票活动，决定班级管理措施与方案。班主任转变角色，在读报课、班会课、家长会中充当观察员，对问题进行最后的总结。班委会组织召开家长会，对现存问题进行总结，与家长探讨解决方案。二是建立激励机制，强化全员监督，提升管理效率。将班级管理的结果与评优挂钩，结合分数制度给予学生操行分，以班规为准，进行扣分、加分全员监管制度。扩大加分范围，提升积极性。评选出“优秀之星”，涉及生活、德行、学习等多方面，以提升学生自信心。三是对难管强制管理。运用心理战术、软硬兼施、心理压力、深入贪心、善后处理等方法，管理难管学生。这些方法相互配合，用心管理班级，营造良好学习环境，提升学生素质。比如，实施“小小班主任”自主管理模式，将权利还给学生，还需要用心与他们沟通与协作。如此，制定了如下管理策略：第一，做好调查研究，征集全班学生意见，完善班主任管理记录表，加上思想道德这一列，作为重点评价条目；第二，收集班级管理意见，将学生们的建设性意见整理出来，并与全班学生商议，探讨是否实施；第三，每个星期星期一召开“小小班主任”组研讨会，对于那个星期的重点问题，商议出可行的管理方法，总结上一个星期的管理事宜，吸取经验和教训；第四，每个周末召开“小小班主任”管理总结会议，由学生提出意见，管理组总结当个星期的管理效果，我作为组织者给与点评和提出建议。第五，制定“心灵沟通计划”，每个星期选取一名学生，由我和他们沟通，家访或与家长电话沟通，制定出问题方案，给与激励性评价。小班主任也选择一名学生沟通，一起探讨问题。四、总结与建议（一）总结基于以学生为本的科学管理理念，有效提升小学班级的感染力与凝聚力，让班级所有成员团结成为一个整体，构建成以班主任为核心，以科任老师