如何提高学生学习信息技术的兴趣.doc

如何增进学生学习信息技术的兴趣横水中心小学 肖国生信息技术一门新兴的学科，从被安排在高中课程中地位一直是那么尴尬，即不是高考科目，又不是艺术类专业课，学生认识不到它的重要性，只把它当做上网娱乐的工具。这样的现状，令我们这些信息技术教师无所适从，苦口婆心的教导他们听不进去，自以为是的态度让我们心烦。中学开设信息技术课的宗旨是：要提高学生的信息素养。信息素养如何提高？让我们一年又一年面对着思维越来越活跃的学生从没停止过思考，提高学生学习信息技术的兴趣，是我们不曾放弃的探寻。为什么要努力提高学生的学习兴趣呢？这个问题是必须先要弄明白的。从心理学的角度来看，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，当一个人对某种事物发生浓厚的、稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探究实质，并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变的很敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强，还对能力的形成和发展，有着重大的影响力。一个人在某方面的能力高低往往就是同他在这方面的兴趣息息相关。 从国家教育方针来看，中小学信息技术课程指导纲要中指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课，高中学习中没给这门科多少时间，要保证教学质量，激发学生学习兴趣是非常重要的一个环节。在新课开始时，必须通过各种方法把学生的学习兴趣充分调动起来。有人说，信息技术课学生都喜欢上，表面上学生喜欢上信息技术课，其实他们不喜欢信息技术课上必须要学习的知识，他们更希望是在信息技术课上打游戏、上网、看视频、去“偷菜”，因为他们觉得学习那些知识又不参加高考，会上网会搜索、会下载一些能用的就已经足够了。这就是信息技术教师尴尬的处境，但我们是有责任心的，愿意努力改变这一现象的，通过多种方式的尝试努力改善，培养学生学习信息技术的兴趣和提高学生的信息素养，在教学中，我最常采用以下五种方式来培养学生的学习兴趣。一 抓住新学期第一节课 人们都说“好的开始，是成功的一半。”课堂教学更是如此。要上好信息技术课,紧紧抓住学生的兴趣和注意力,“第一课”很重要。成功打响新学期“第一炮”，成功的第一节课将会使学生对以后的学习充满信心、充满期待。做为有经验的教师会花很多时间和精力去准备第一节课,第一节课不应仅仅是让学生掌握一些信息技术发展和历史等方面的基础知识,更重要的在于运用多种形式、手段激发学生学习信息技术的热情。从多年的教学中，在第一节的多次教学中发现，学生感兴趣的是与自己生活和学习有关的信息技术，例如：去年新入学的学生，在第一课中告诉他们3G、电子狗、电影加菲猫中运用的信息技术，学生都非常喜欢，想了解更多的有关信息技术的知识。二精彩前奏引入兴趣是学习的动力，在教学中，我经常采用的方式是由精彩的导入引出新课，每一节课备课时都认真思考，努力在教学与学生之间找到一个切合点，在认真准备的情况下基本能做到从学生感兴趣的地方引入新课。如：在学习第一章第一节时，这是一节理论课，为了能吸引学生我用学生喜欢的动画片柯南做为导入，学生看了柯南的动画片引出了信息。为后面关于信息以及信息的特征的学习做了良好的辅垫。又如：在学习算法与程序设计的第一节课时，因为算法这个内容在数学课中学生已经学习过，如果这节课再上不好的后面的内容将无法让学生主动学习。为此，我设计的导入是一道智力推理题一个苹果的故事，一个苹果被偷了，四个人各有各的说词，在看到这道题时，学生都在推谁是小偷，结果很难找到，我利用计算机程序找出了小偷，学生们都没想到一道智力推理题也能用程序帮助解决，以往学生形成的固定认识经过这次有了改变，也引起了他们学习的兴趣。除了设计精彩的导入外，还应该采用灵活的教学方法，培养学生浓厚的学习热情。三任务驱动能提高学生学习的主动性，还有一个常用的方法就是“任务驱动”方式，让学生在任务中探索学习。从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个任务 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的系统性而导致的只见树木，不见森林的教学法带来的茫然。 从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。四 小组竞赛 在教学中，多采用“小组”互助式学习，每个小组都有一名小组长，在小组中起到一个核心的作用。学生中相互的学习更有助于他们的进步。每次活动中，小组成员根据题目进行分工，每人都要进行资料收集，在汇总后进行集体创意，共同完成多媒体作品制作。最后，由小组长把小组的作品利用教学控制软件转播，进行组间评比，在合作中大家集思广益，参与意识和集体意识都得到了明显增强。五 师生转换角色信息技术的迅猛发展，做为信息技术教师应该不停的学习，在教学中能发现个别学生的专长，有些学生对一些功能的软件使用非常熟练，在学习中，经常会让学生边操作边讲解。在这种角色互换中可以促进教学效果的提高。例如：在学习第三章图片信息的加工时，引导大家学习的是美图秀秀，个别学生曾用过这个软件，我就让他给同学们介绍这个软件。在学生自己的讲解中，大家很快进入到学习中。学生在做作品有问题时，也由学生来帮助解决。这样做，即可以提高他们的学习热情。六合理利用益智游戏 “游戏”，可以说是信息技术教师的一个劲敌，每位老师都不希望计算机成为游戏机，但实事上，这是很难彻底改变的，与其身心疲惫的与学生斗智斗勇，不如合理引入到课堂。如：讲算法的描述时，就让学生玩